論文 幼兒園小班自理能力培養(yǎng)分析及成果展示

幼兒園小班自理能力培養(yǎng)分析及成果展示幼兒園小班自理能力培養(yǎng)分析及成果展示PAGEPAGE1幼兒園小班自理能力培養(yǎng)分析及成果展示摘要:《幼兒園指導綱要》健康系列中，目標為“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活能力”【1】，相應的教育要求為“幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛(wèi)生習慣和愛護公共衛(wèi)生的習慣。指導幼兒學習自作者服務技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力?！薄?】，由此可見，生活自理能力對于幼兒的重要性，接下來作者將會借助于自己的職業(yè)及理解，對于幼兒園小班年齡幼兒的生活自理能力，進行培養(yǎng)和分析。關鍵詞:幼兒社會家庭幼兒園教師一、細化生活自理能力的環(huán)境與方式自理能力是指幼兒在日常生活中較好的自我照顧技能之一。學習方法主要為寓教于樂，以便幼兒能夠理解自我照顧的方法。讓幼兒在思想上建立一種自我關愛的生活感。能夠自己完成生活中的日常任務，如做飯吃飯、衛(wèi)生、購物、學習等。能夠很好地、獨立地處理一些事項。能夠更好的承受生活的重擔。在學習中能夠獨立思考、獨立理解。所以如何才能更好的進行指導和培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？作者將會從以下三個方面進行講述，分別是社會環(huán)境、家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境。1.良好的社會環(huán)境：伴隨著社會的發(fā)展，越來越多的人們意識到教育的重要性，于是相對應的許多教育資源、教育手段、教育補助也越來越多，但對于教育機制完善的今天，如何更好地對于孩子，樹立一個良好的環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習慣呢？（1）建立良好的教育觀：平等對待幼兒、教師、家長，尊重互相的選擇，并進行適當?shù)挠^察和引導。比如發(fā)表自己的意見和想法等；培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的自我服務意識；正確處理溝通中出現(xiàn)的問題，平等相處，互相包容；給孩子樹立正確的榜樣，多方面發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，并給予鼓勵和支持；和諧良好的家庭環(huán)境也很重要。（2）試誤說：美國心理學家桑代克認為，學習的過程是不斷嘗試，從而逐步減少錯誤的過程。給予家庭、幼兒園和社會，共同磨合、激勵和進步的時間及機會，傳遞更加積極的精神支持。2.家庭對于習慣養(yǎng)成的支持：義務教育的普及、人員素質的提高，也見證了一個又一個家庭，對于幼兒園的期許和審視，什么是好的幼兒園？幼兒園內(nèi)會教導幼兒哪些知識？幼兒能學會嗎？運用哪些方法？（1）教育：沒有完全的“好教育”，只有“快樂的教育”，只有在積極的情緒下進行學習和游戲，才能更好地激發(fā)幼兒的興趣，奠定幼兒的基礎。（2）教學：幼兒園主要圍繞健康、科學、社會、語言、藝術等五大領域進行教學，通常以游戲為載體，鍛煉幼兒的體魄、增加實操機會，激發(fā)幼兒探索欲望、增大交際范圍培養(yǎng)社會交往技巧、拓展語言表達能力、鼓勵幼兒勇敢表達。（3）因材施教：不同的幼兒有不同的標準，羅馬并不是一日建成，如果要進行生活自理能力的培養(yǎng)，首先，需要了解盥洗、飲水、進餐、洗漱等細節(jié)，其次，針對幼兒的年齡特點進行重點教學，然后，對于學習成果反復鞏固，最后，養(yǎng)成良好的生活自理能力。（4）創(chuàng)設良好的條件，增進親子關系：父母在幼兒出現(xiàn)自我意識萌芽出現(xiàn)后，可及時放手、觀察，給予幼兒足夠的實踐機會，進行更好的自我服務。同時，積極創(chuàng)設自理能力大比拼、勞動最光榮等家庭小游戲，促進親子關系。3.幼兒園環(huán)境的改革：新課改下的幼兒園，對于教育也有了更多更深刻的理解，隨著幼兒園的增多，公辦幼兒園的林立，幼兒的定位、教師的教育手段，也進行了一次又一次地改革和創(chuàng)新，最重要的問題：如何讓家長看到學習成果，并更加信任、依賴教師呢？（1）游戲化教學：根據(jù)幼兒的年齡特點、育兒知識，可以在兒歌、歌曲和趣味故事中匯集一些自我照顧的技巧，讓幼兒在游戲和娛樂中學習技能。例如，指導幼兒如何刷牙以防止蛀牙時，教一首齲齒歌，提醒幼兒每天早晚刷牙，并鼓勵幼兒親自示范正確的刷牙方式，提高幼兒的積極性。（2）發(fā)展適宜性原則：由于幼兒之間存在個體差異，因此對不同水平的幼兒的要求也不同，參考“最近發(fā)展區(qū)”，進行教學目標預設，使每一位幼兒在原本的基礎上有所發(fā)展。如：對于自理能力較強的幼兒，預設更高的目標;對于自理能力較弱的幼兒，適當放低預設目標、放平心PAGEPAGE3態(tài)給予幼兒適應的時間。班級內(nèi)的幼兒年齡、家庭、教育等方面都有所差異，所以幼兒的自理能力也不盡相同。其中一部分幼兒特別善于自我呵護，他們會自己穿脫衣服，還會擦屁股等困難的事情。有些自理能力較弱，需要加強練習，所以教師需要根據(jù)實際情況，設定不同的要求，記錄幼兒的成長。（3）教學方法：第一，規(guī)則引導法：共同約定簡短、明確的自我服務公約，給予實踐的機會進行，行為的學習和鞏固，教師保持規(guī)則的一貫性。第二，情感溝通法：教育不具備強制性，在引導的過程中需要觀察、照顧幼兒的想法和表達，教師要保持親和的形象，展示對于幼兒的喜愛，進行“移情訓練”。第三，互動指導法：對于教師、同伴和環(huán)境的變化，進行定期評價和表揚，鞏固其良好的生活自理能力。第四，榜樣激勵法：樹立學習的具體范例，進行具體、真實的表揚，增強幼兒的學習動力，也就是附屬內(nèi)驅力。第五，目標指引法：制定明確并吸引幼兒的切實目標，規(guī)范幼兒的生活自理能力，并根據(jù)具體情況設定集體目標和個人目標。（4）調整心態(tài)：保持平和的語氣、親和的態(tài)度，告訴學會照顧自己的好處，并且對于出現(xiàn)的突發(fā)狀況如：打翻餐盤、水杯潑灑等事件，也不需要太緊張，能夠勇于承認、及時解決會讓事情有一個更好的結局。二、培養(yǎng)生活自理能力的難點及解決辦法1.培養(yǎng)自理能力的難點（1）家庭：年齡幼?。杭议L認為幼兒年齡較小,盡情讓幼兒釋放天性即可，于是幼兒鍛煉的機會被剝奪，由父母或祖父母代為完成，養(yǎng)成張口吃飯，伸手穿衣的不良現(xiàn)象。原因有，規(guī)則不統(tǒng)一：家庭中多人參與幼兒教育問題，但教育底線不一致，導致幼兒無法分清是非對錯，反而多次重復不良行為。父母陪伴時間不足：幼兒一歲時，自我意識萌芽已經(jīng)開始出現(xiàn)，當他發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好時，父母對于自己的關注度不足，而犯錯時卻能得到更多的關注，于是重復錯誤（幼兒）—被關注（父母）—內(nèi)心得到滿足（幼兒）—繼續(xù)重復錯誤（幼兒）—被關注（父母）……，當父母無法正確意識到其中的問題，及時做出改變，最終會形成惡性循環(huán)，不僅造成幼兒認知錯誤，也會消耗父母的能量得不償失。（2）幼兒園：意識不足：園方未意識到生活習慣對于幼兒性格養(yǎng)成的重要性，主要注重于幼兒對于知識的掌握，造成幼兒出口成章，但對于生活一竅不通的“生活小白”現(xiàn)象。教師經(jīng)驗不足：園內(nèi)招收的教師較為年輕，沒有教育幼兒的基礎，面對幼兒出現(xiàn)的問題能夠意識到，但卻無法很好的和家長進行溝通和解決。不穩(wěn)定：教師待遇不足，工作場所不穩(wěn)定，導致同樣的問題，不同的教師，一直向家長反應，卻無法監(jiān)督、引導、并記錄，反應給家長，降低家長對于教師的信任度，解決問題的熱情也減退，最終導致家園合作的破裂，幼兒也無法培養(yǎng)出良好的生活自理能力。2.針對培養(yǎng)幼兒自理能力解決方案：（1）家庭：給予幼兒充分的鍛煉機會：在培養(yǎng)幼兒自我服務能力的過程中，家園合作，鞏固良好的行為習慣。增加父母陪伴的時間：開展小組親子游戲，家長互相比較，增加陪伴幼兒玩耍的次數(shù)。展望未來：良好的行為習慣會帶來很多的好處，進行分析、解釋，將家長的教育觀念進行更新和補充，更加有利于家園合作。（2）幼兒園：系統(tǒng)化教學：將需要養(yǎng)成的良好習慣進行羅列，融入到教學和一日生活流程中。勇敢對于幼兒做錯的行為說不：帶領幼兒當場改正，增強幼兒的記憶，以鞏固幼兒正確認知。以身作則：以自己為基點，擴散相關的行為習慣，潛移默化中進行教育。增加教師培訓：請有經(jīng)驗的教師分享自己的經(jīng)歷和最終成果，如何開展生活自理能力的培訓。提高教師待遇：調整相關教育資金，增強教師歸屬感，愿意付出時間，去養(yǎng)成幼兒的生活自理能力。（3）及時鼓勵：發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，要進行具體、詳細的鼓勵，對待家長是同樣，園所對于優(yōu)秀教師也要進行相應的獎勵和表彰，提高良好行為習慣的發(fā)生幾率，對于其行為進行正強化鞏固。總之，“滴水穿石非一日之功”，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，需要漫長的等待。幼兒年齡較小，只要愿意自己動手，就創(chuàng)造鍛煉的機會，并在此基礎上，輔以單人教學的耐心和細致，結合家庭同心，為幼兒奠定良好的生活自理能力基礎。三、幼兒生活自理能力再調查本研究在蕪湖市某幾所幼兒園中選取小班幼兒256名，采用問卷法來探索小班幼兒在經(jīng)過家長、教師、幼兒園等努力合作下，實際的自理水平以及家長對于幼兒自理能力的了解水平，并通過回收問卷來統(tǒng)計調查結果，進行分析，以此得出結論。1.選擇對應群體作者在對應的小班發(fā)放問卷，共256名小班幼兒作為被試并發(fā)放問卷進行調查。作者共發(fā)放問卷256份，實際回收有效問卷183份，有效率為71%，平均完成時間為3分46秒。將幼兒的按照男女性別來劃分，男孩103人，女孩兒80人，經(jīng)統(tǒng)計得出，在有效被試中共有183人，性別具體情況如下：女生 男生人數(shù)80103占比43.7％56.3％共有183人表12.調查結果作者發(fā)放問卷，考察幼兒的自理能力，并對調查數(shù)據(jù)進行初步統(tǒng)計和分析，了解現(xiàn)階段幼兒的自理能力發(fā)展水平，每個幼兒的自理能力均基于性別、主要照顧者及其現(xiàn)階段自理能力發(fā)展，以及家長的教育教育理念，調查家長對于幼兒自理能力的了解、認知。在相關數(shù)據(jù)中，作者量化了父母的一些決定，運用具體的數(shù)字進行事實分析。部分結果見表2：問題 是 否 其他 達成比例1.主要養(yǎng)育者父母：175祖父母：8無95.6％2.能夠主動去拿水杯喝水，不需要他人的提醒16414589.6％3.成人能做到，每天早晨為幼兒準備溫度適宜的溫水1820199.5％4.發(fā)現(xiàn)水杯內(nèi)水溫過高時，能及時告訴身邊的成人1773396.7％5.保溫杯內(nèi)溫度過高的水，對于幼兒會有哪些危害？燙傷：173不清楚：1994.5％6.知道手臟要洗1745495.1％7.洗手前能將衣袖卷起，洗手時能夠按照七步洗手法完成清洗125481063.8％8.會用肥皂或洗手液洗手并沖洗干凈1728394％9.洗完手后，知道用自己的專用小毛巾擦干16612590.7％10.能正確表達大小便的意愿1810298.9％11.可以做到不尿床，不憋尿148251080.9％12.便后會自己擦屁股71107538.8％13.會一層一層脫掉內(nèi)、外褲；會一層一層提好內(nèi)、外褲148241180.9％14.會用勺子獨立吃飯1803098.4％15.不挑食，偏食，不剩飯84871245.9％16.在提醒下保持衣服、桌面、地面的干凈15621685.2％17.在提醒和引導下會漱口和用專門的口巾擦嘴巴1794097.8％18.會穿、脫簡單地褲子，分清褲子正反15819686.3％19.會折疊自己的小衣服13150271.6％20.會自己打開被子，分清被子的長寬，將自己完整的包裹進被子里11664363.4％21.能獨立安靜地入睡13242972.1％22.睡眠姿勢正確（不蒙頭、不趴著睡等）13441873.2％23.起床后主動尋求幫助穿上衣，愿意學習穿上衣16121188％24.會疊毛巾被10970459.6％25.會拉外套的拉鏈14237477.6％26.可以獨立穿鞋，能夠分清鞋的正反15224783.1％表2根據(jù)表2，了解到現(xiàn)階段小班幼兒自理能力較好。在“正確洗手方法”、“獨立用餐”、“勇于表達自己的需求”幾個方面小班幼兒掌握得較好，均超過半數(shù)，在“不挑食，偏食，不剩飯”、“正確洗手方法、步驟”、“便后自行整理”、“正確蓋被”幾方面的自理能力較弱，比例較低。在上表中達成率低于70%的僅有五項，可見，現(xiàn)階段小班幼兒的自理能力水平處于較高階段。3.分析數(shù)據(jù)（1）成人對于幼兒自理能力培養(yǎng)的影響根據(jù)調查結果計算出183名幼兒家長，其中陪伴教育比例為95.6％，成人主動關心并照顧幼兒，比例為99.5％，幼兒受其影響比例為96.7％，統(tǒng)計結果見表3：問題是否其他達成比例1.主要養(yǎng)育者父母：175祖父母：8095.6％2.成人能做到，每天早晨為幼兒準備溫度適宜的溫水1820199.5％3.發(fā)現(xiàn)水杯內(nèi)水溫過高時，能及時告訴身邊的成人1773396.7％5.保溫杯內(nèi)溫度過高的水，對于幼兒會有哪些危害？燙傷：173不清楚：1994.5％表3從此表可以看出，家長的領頭作用非常明顯，當家長的注意力集中在身邊時，幼兒的成長速度是成正比的，反之亦然。從此點可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在對于幼兒進行教育時，首先應考慮家園合作的途徑，當家長和老師，保持同樣的步伐、教育一貫性高度統(tǒng)一，則幼兒成長速度會有驚人的變化。（2）幼兒鍛煉后的成果分析作者在經(jīng)過前期，大量的數(shù)字、文獻積累中，了解到只有教師、家長嚴于律己、幼兒才會學以致用，并且根據(jù)幼兒年齡的發(fā)展，將本次的教育重點劃為：注意衛(wèi)生、正確表達個人意愿、衣物整理的正確方法、獨立用餐、主動尋求他人幫助等方面，在此次的調查數(shù)據(jù)內(nèi)，清晰、明了，詳見表格4。問題是否其他達成比例1.知道手臟要洗1745495.1％2.會用肥皂或洗手液洗手并沖洗干凈1728394％3.洗完手后，知道用自己的專用小毛巾擦干16612590.7％4.能正確表達大小便的意愿1810298.9％5.可以做到不尿床，不憋尿148251080.9％6.會一層一層脫掉內(nèi)、外褲；會一層一層提好內(nèi)、外褲148241180.9％7.會用勺子獨立吃飯1803098.4％8.在提醒下保持衣服、桌面、地面的干凈15621685.2％9.在提醒和引導下會漱口和用專門的口巾擦嘴巴1794097.8％10.會穿、脫簡單地褲子，分清褲子正反15819686.3％11.會折疊自己的小衣服13150271.6％12.能獨立安靜地入睡13242972.1％13.睡眠姿勢正確（不蒙頭、不趴著睡等）13441873.2％14.起床后主動尋求幫助穿上衣，愿意學習穿上衣16121188％15.會拉外套的拉鏈14237477.6％16.可以獨立穿鞋，能夠分清鞋的正反15224783.1％表4其中孩子們的成功率都達到了70％以上，其中80％以上有12項，90％以上有6項，從此數(shù)據(jù)可以證明，本幼兒園教師的培養(yǎng)生活自理能力的方向是非常正確的。教師只要繼續(xù)保持，并及時調整生活自理能力的方向和難度，就可以很好的培養(yǎng)出自作者服務能力較為優(yōu)秀的幼兒。（3）系統(tǒng)教學下幼兒的不足之處在幼兒園自理能力培養(yǎng)較為完善的教育體系內(nèi)，幼兒任有以下方面存在鍛煉不足或無法較好完成的情況，詳情見表5。問題是否其他達成比例1.洗手前能將衣袖卷起，洗手時能夠按照七步洗手法完成清洗125481063.8％2.便后會自己擦屁股71107538.8％3.不挑食，偏食，不剩飯84871245.9％4.會自己打開被子，分清被子的長寬，將自己完整的包裹進被子里11664363.4％5.會疊毛巾被10970459.6％表5其中有以下幾點原因：首先，現(xiàn)實原因：對于正處在成長期的幼兒來說，夏天的衣物無需擔憂，但秋、冬衣物，任然需要教師的幫助，尤其在完成七步洗手法時，幼兒無法將衣袖卷好或洗手中途滑落，導致弄濕衣袖非常難受。于是，在下一次的洗手過程中，幼兒就不再愿意，按照七步洗手法的步驟進行清洗。其次，操作過程過于繁瑣：部分活動完成步驟為六至七步，小班幼兒通常只能完成三至四步的操作，對于太過繁瑣的步驟，教師要進行適當?shù)暮喕蚨啻沃v解來鞏固幼兒的記憶。最次，鍛煉次數(shù)過少：在調查中發(fā)現(xiàn)“便后會自己擦屁股”的比例僅有38.8％，平均一天，幼兒需要有一次的排便需求，按照常理幼兒在三歲開始嘗試做便后整理，有一年的時間，但依舊不會的情況，最大的可能為，家長代為整理。導致幼兒鍛煉次數(shù)過少，無法學會本項生活自理能