論幼小銜接的有效策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選論幼小銜接的有效策略摘至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒所學(xué)地知識(shí)、形成地行為和最終能銜接中存在的問(wèn)題，最終為幼小銜接的提出了有效的策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；學(xué)前教育；小學(xué)化引 言:當(dāng)今大多數(shù)幼小銜接教育模式都暗含著“小學(xué)化”特征?！靶W(xué)化”問(wèn)題始于孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，我們的孩子必須早點(diǎn)學(xué)才能跟上?！薄安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”。教育，幼兒園的孩子就會(huì)掉隊(duì)。一方面，城市里小學(xué)入學(xué)考試鼓勵(lì)家長(zhǎng)送孩子上“小學(xué)化”小學(xué)二年級(jí)的乘除法。動(dòng)都處于觀望狀態(tài)。主要是正常的智力發(fā)育不能過(guò)早地接受這種激進(jìn)而艱難的小學(xué)化教育。勞，甚至自卑和自閉癥等個(gè)人和人際障礙外，身心發(fā)展也受到嚴(yán)重阻礙。一、相關(guān)理論概述1.幼小銜接的概念3-6歲兒童的特點(diǎn)。使用幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)作為參考，例如課程、手冊(cè)和大綱。主12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選要考慮因素包括幼兒學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)計(jì)、教育目標(biāo)、教學(xué)方法和課程評(píng)估。二、幼小銜接教育小學(xué)化現(xiàn)狀1.以掌握知識(shí)為目的，缺乏游戲活動(dòng)家長(zhǎng)的高度關(guān)注。游戲?qū)⒆拥闹匾员砻餍枰蠋熀图议L(zhǎng)的關(guān)注。2.注重紀(jì)律約束，壓抑幼兒個(gè)性發(fā)展心、求知欲和溝通能力的發(fā)展。對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)非常不利。3.幼兒園教育小學(xué)化傾向明顯晨閱讀拼音漢字，上午學(xué)習(xí)“10斷監(jiān)控課程。在課堂上，不聽(tīng)話的孩子試圖與其他孩子交談，被老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥，別。幼兒從幼兒園老師那里學(xué)到的知識(shí)是在小學(xué)一年級(jí)甚至更高年級(jí)才教授的。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選老師的疏離感。這不僅影響師生關(guān)系，也影響孩子性格的健康發(fā)展。三、幼小銜接教育小學(xué)化帶來(lái)的危害1.不利于幼兒身體的正常發(fā)育快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得更多的知識(shí)，成為有用的人。孩子們從小就學(xué)習(xí)拼音、重了，以至于孩子們不得不整天學(xué)習(xí)不同科目的知識(shí)。甚至有的家長(zhǎng)在放學(xué)后，段理論，幼兒（3-6歲）處于發(fā)展的第一階段，認(rèn)知發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。孩子們被迫學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移知識(shí)，并更加意識(shí)到他們的技能和負(fù)面后果。不利的。2.不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)了一個(gè)道理，為什么直到現(xiàn)在我們只知道如何讓孩子學(xué)會(huì)努力閱讀，努力學(xué)習(xí)，如何走過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路？32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，致使學(xué)習(xí)效率低下孩子的品德和良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)在面臨挑戰(zhàn)和問(wèn)題時(shí)找到解決方案的能力。孩子們可以探索經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和行為模式。游戲幫助孩子以有趣的方式獲取知識(shí)，效果。四、關(guān)于幼兒園教育去除小學(xué)化的對(duì)策1.政府加大幼兒教育事業(yè)投入們專注于自己的教育，有利于避免幼兒園的“小學(xué)化”教學(xué)。2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選鼓勵(lì)農(nóng)村教師走出國(guó)門，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技能，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。教師無(wú)法一一展現(xiàn)自己的成功，但教書(shū)的欲望卻與日俱增。3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念傳播，提高公眾對(duì)兒童教育項(xiàng)目的了解。首先，教育部應(yīng)明確幼兒教育的愿景、來(lái)看，它是關(guān)于提高孩子的溝通技巧，讓他們快樂(lè)并善待他人。4.加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的溝通共同努力。其實(shí)如果幼小銜接功課不好，幼兒園的一些不良行為，如握筆不當(dāng)、工作，需要雙方共同努力。作。這樣就能更好地支持兒童在德、智、體、美、勞動(dòng)力等方面的全面發(fā)展。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選銜接充其量只是一句空洞的口號(hào)，是行不通的。結(jié)語(yǔ)卻絕非易事。我們認(rèn)識(shí)到正確的育兒理念要優(yōu)先考慮孩子的終身教育和進(jìn)一步的扎實(shí)有效。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]鐘家蓮，孫聰，葉新源.幼小銜接中識(shí)字教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D[2]張旭.北京市幼小銜接存在的問(wèn)題及建議[J].上海教育科研，2015（06）：28-31.[3]孫麗娜.淺談提高幼小銜接工作成效的對(duì)策[J].[4]劉昆.幼小銜接視角下教師對(duì)兒童語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備觀念的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（09）：104-109.[5]孟繁慧，張代玲.國(guó)內(nèi)幼小銜接研究綜述[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（07）：90-