培養(yǎng)洞察力發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律以指導(dǎo)教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文培養(yǎng)洞察力-發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律以指導(dǎo)教學(xué)摘要：作為一名處理柔軟內(nèi)心并富有變化的兒童成長之教師，如何更符合規(guī)律、健康有效地提升教學(xué)效果，需要自我反省和思考，破除機(jī)械與定勢；善用“他山之石”心理健全平衡的發(fā)展，讓孩子們喜愛生活，喜愛教師、喜愛班級、喜愛自己。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)，洞察力，分析感受，平衡，表達(dá)，特別計(jì)劃《教父》里有一句臺詞經(jīng)常被人提及：“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩造就陽光下的繁茂與健康。而洞察力就是許多“根本能力”中的重要一環(huán)，俗話說優(yōu)秀的人在哪里都優(yōu)秀。如果對事物能有入木三分的思考習(xí)慣，對表象能有抽絲剝繭的思維邏輯，對行動能有舉一反三的靈活運(yùn)用，那么洞察力這種來自源頭的思維活水將使得我們的工作涌動著煥然一新的生命力。教師有著非常崇高的稱謂，比如園丁、人類靈魂的工程師。讓我受之有愧，深知不但肩負(fù)的責(zé)任重大，而且處理關(guān)于人的成長，尤其是幼兒的身心培育是十分復(fù)雜且細(xì)膩的工作。從理論出發(fā)，走向幼兒崗位的實(shí)踐工作，雖然效果尚可也積累了些許經(jīng)驗(yàn)，但工作中也時常陷入僵局，感到困頓與乏力，覺得自身的能力有著難以彌補(bǔ)的局限性。如與同事和領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之外是否有其他方法？教師的觀念和方法創(chuàng)設(shè)了影響和塑造幼兒的基礎(chǔ)環(huán)境。開卷有益，聰慧之人往往手不釋卷。書籍，其實(shí)是我們觸手可及的“時空”朋友，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文教育影響人的時間軸足夠長，才會形成更加成熟、深刻的洞察力。美國的南希·布魯斯基正是這樣一位有著獨(dú)特視角和思考能力的老朋友，她發(fā)現(xiàn)人年幼時許多因素和品質(zhì)的培養(yǎng)對其一生影響甚大。與其青少年期開始培養(yǎng)，不如在只有少量學(xué)習(xí)知識和技能任務(wù)的幼兒期就有方法有步驟的引導(dǎo)孩子們獲得這些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)會與他人相處、自己解決矛盾沖突、接納與別人的不同、有勇氣參與挑戰(zhàn)性的活動、鍛煉心理韌性。畢竟樹苗扶得越早以后就長得越正。而真正的洞察力是理解能力建社會性發(fā)展到個別化干預(yù)。由內(nèi)向外、由主觀到客觀、由整體到具體，詳細(xì)而深入地討論了教育方法，實(shí)用又富有說服力。探索和感到舒適、便捷的教室；設(shè)立何種教學(xué)目標(biāo)；給幼兒帶來什么感受。在教學(xué)中，為了讓孩子感覺到自己的重要性，是在大家庭中被關(guān)注的一份子，我常和小朋友熱情地打招呼，遇到合適的時機(jī)和每個小朋友單獨(dú)聊天，以此培養(yǎng)我們之間的依戀關(guān)系和良好互動。認(rèn)可并接納他們的感受會使孩子們更容易遵守班級的規(guī)則。比如就先表揚(yáng)他說：“這個游戲真好玩，你很擅長這個游戲，不過不吃飯就沒力氣玩了，下受有助于引導(dǎo)他們遵守作息規(guī)范，在日復(fù)一日中的習(xí)慣中養(yǎng)成時間的概念，因?yàn)橛變簩τ谧飨r段的概念時模糊的。十分有效。這對教師的敏銳度和自我反思提出了更高的要求。比如有的孩子十分搗蛋，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文來支持他們，引導(dǎo)局面走向和諧。法。當(dāng)然，防患于未然需要經(jīng)驗(yàn)。比如在課內(nèi)活動時，總有孩子會走神并干擾活動，如果中斷進(jìn)程并糾正他們既浪費(fèi)時間，維持紀(jì)律的時間也不長。要洞察自己的第一反應(yīng)，隨著教學(xué)的節(jié)奏給精力旺盛的孩子帶入更多肢體運(yùn)動，使他們的注意力一直跟隨著活動走。或者讓思路跳出孩子本身，審視活動的安排或者自己的管理在哪方面是否有疏漏。比如時間長短、有趣與否、復(fù)雜程度，用何種方式更有代入感。不能僅依據(jù)孩子做被動反應(yīng)，而要時常考量自己的方法和計(jì)劃。在長期的教學(xué)工作中，我覺得明了自己的優(yōu)缺點(diǎn)對于教師指導(dǎo)教學(xué)意義重大。發(fā)揚(yáng)同樣的孩子或處境，有些教師處理起來就得心應(yīng)手，有些卻覺得很有挑戰(zhàn)性。那么我是屬于哪一類的呢？看了很多關(guān)于優(yōu)勢和弱勢的解讀，我把自己歸類為有親和力和耐心型的教師。能較好地把握不同孩子的習(xí)性，也會用幽默的方法化解孩子的生氣行為，但在引導(dǎo)孩子時缺乏創(chuàng)造性的手段，并且鮮少在他們面前承認(rèn)自己的錯誤。在一個“八爪魚”的案例中，有位小朋友在自由游戲后不愿意收拾玩具。權(quán)威型教師會感到孩子的不服從是種對自己的挑戰(zhàn)，這時用命令和懲罰通常會事與愿違，僵持著讓雙方都不開心。而幽默包容教師的創(chuàng)造性方法是先表達(dá)自己愿意去幫助孩子，但力量不夠，從情感上先和孩子站在一邊。然后舉例說一個人有兩只手，加上你就有四只手，再請一位同學(xué)就是八只手，多得像章魚，肯定能很快收拾完，把枯燥的環(huán)節(jié)游戲化，讓孩子感到自己應(yīng)該卻不愿意做的事情其實(shí)很快就能完成。不是直接講道理，而是先完成再逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文兒也將受到潛移默化的影響。教師工作的神奇之處在于沒有固定的模式，用眼睛仔細(xì)觀察，用心認(rèn)真體會，總有機(jī)會摸索出更好的方法，加以改進(jìn)，不斷向前。設(shè)定與兒童發(fā)展階段相適宜的期待，看似簡單平常，卻有我曾經(jīng)沒有注意到的現(xiàn)解這種平衡運(yùn)作的機(jī)制，有助于在教學(xué)實(shí)踐中的準(zhǔn)確運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)好的教室環(huán)境可稱作第三位教師。知曉不同活動區(qū)域?qū)?yīng)發(fā)展兒童的哪些能力領(lǐng)域，經(jīng)過合理安排和精心布局的環(huán)境能煥發(fā)孩子的熱情和創(chuàng)造力，也是明了、具有但我依然有許多做得不到位的地方。例如玩具和材料的展示要有“藏”的概念，不能全部擺放展示出來，這會讓孩子在視覺上感到混亂與選擇障礙，有計(jì)劃的開放材料并把當(dāng)前用不到的放在封閉的柜子里，并用圖文結(jié)合的標(biāo)簽一目了然的表明里面是什么類型的東西，這樣還能提高他們的讀寫能力。這對于不同能力的發(fā)展有失偏頗。在熱鬧區(qū)提供類似的其他材料和玩法，避免孩子過于集中和長期等待；反思冷清區(qū)的問題是出在材料還是整理上，加以改進(jìn)。也可以從生活中找來各種簡易原材料拓展游戲內(nèi)容，組織小朋友一起探討玩法，貼近實(shí)際的主動改造會更有代入感。管理、調(diào)節(jié)自己的情緒，能清楚的表達(dá)感受、學(xué)會與他人協(xié)商合作、共同完成任務(wù)是幼兒園階段的重大課題。我常粗略地對孩子的吵鬧加以規(guī)范，卻沒了解有效發(fā)展語言技能可以較好的控制沖動，幫孩子學(xué)會識別自己的狀態(tài)，教他們相對應(yīng)的詞匯準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒，向他們示范合理的行為反應(yīng)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文例如在玩積木游戲時，小朋友們常會因想法不同、材料不夠爭執(zhí)起來。有次一位后說：“有個辦法可以讓你們都能實(shí)現(xiàn)，先每人分有相同塊數(shù)的長積木，其余不夠的，導(dǎo)他們思考和平解決沖突的辦法需要有步驟的進(jìn)行。有些教學(xué)研究者提出了一種很值得借鑒的方法。就是“出乎意料”的干預(yù)矛盾，比如在發(fā)生攻擊行為時，教師只關(guān)注受害者，表示了解他的感受并大聲說出來并給予幫助。順便對攻擊的同學(xué)說他應(yīng)該用語言先表達(dá)自己。既照顧了受傷的一方，又用刻意忽當(dāng)多數(shù)小朋友逐漸學(xué)會協(xié)作共處后，班集體的雛形就漸成了。如果要進(jìn)一步強(qiáng)化會讓孩子們都有參與感、歸屬感，養(yǎng)成共同承擔(dān)責(zé)任的意識。當(dāng)然，集體這個總旋律難免會出現(xiàn)不和諧的音符?？赡苁且?yàn)榧彝?、性格?dǎo)致個眾不同的安排，保持日常教學(xué)順利、和諧的開展。使每個人認(rèn)識到自己和別人的需求、52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文優(yōu)缺點(diǎn)都不盡相