滬科版八年級物理光的色散教案教案及反思

教案系列滬科版八年級物理光的色散教案教案及反思認真?zhèn)湔n，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準時間支配都作了具體的記錄，認真寫好教案。下面是我為大家整理的5篇內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

滬科版八班級物理光的色散教案1

數(shù)學(xué)作業(yè)本答案|物理補充習(xí)題答案|語文作業(yè)本答案

一、教學(xué)目標

學(xué)問與技能

1.初步了解白光是由色光組建的，色光的三原色是紅、綠、藍。

2.初步了解透亮?????物體的顏色是由它通過的色光準備的，不透亮?????物體的顏色是由它反射的色光準備的。

過程與方法

1.動手參加“想想做做”，了解試驗是爭論??物理問題的主要方法。

2.閱讀科學(xué)世界，了解顏料三原色與色光三原色的不同。

情感態(tài)度與價值觀

1.觀看、試驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)敬重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過探究性學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)取得勝利的喜悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動。

二、教學(xué)重點與難點

重點：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。

難點：色光的混合。

三、教學(xué)預(yù)備

老師：多媒體資料文件資料(美麗的彩虹光碟)、電視機、放大鏡。

同學(xué)：玻璃水槽(裝水)、小平面鏡、白屏、紅玻璃片、藍玻璃片、黃玻璃片、紅紙、綠紙、黃紙、棱鏡。

滬科版八班級物理光的色散教案2

一、教材

1.教材所處的地位和作用

這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從學(xué)問結(jié)構(gòu)來看，光的折射一節(jié)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。爭論??這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律爭論??把握光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些學(xué)問在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容光的折射來說，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是說明日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情

1.同學(xué)已具備的前期認知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

2.學(xué)校生學(xué)習(xí)的特點是學(xué)習(xí)愛好很廣泛，但這種愛好還僅限于一般的直接愛好水平，滿意于被新穎的生活、試驗現(xiàn)象所吸引，簡單忽視對現(xiàn)象本質(zhì)的熟悉。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮試驗的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實際培育同學(xué)探究物理規(guī)律的力量。

三、教學(xué)目標

(1)學(xué)問與技能

①知道光的折射現(xiàn)象;

②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

④能夠應(yīng)用光的折射說明生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

過程與方法

①使同學(xué)初步把握準確觀看折射現(xiàn)象以及對試驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法;

②使同學(xué)體驗通過試驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

(3)情感態(tài)度與價值觀

初步領(lǐng)悟折射現(xiàn)象的奇異，激發(fā)同學(xué)探究自然現(xiàn)象的愛好。在自主試驗和探究的學(xué)習(xí)過程中，培育細心觀看和相互溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

難點：通過試驗探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律說明一些現(xiàn)象。

五、教法、學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認知理論。教學(xué)中主要采納試驗探究、爭論等教學(xué)法，讓同學(xué)參加課堂教學(xué)爭論、動手試驗等，充分調(diào)動同學(xué)動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參加學(xué)習(xí)，以啟發(fā)同學(xué)思維、豐富同學(xué)的想象，培育自主學(xué)習(xí)力量。

同學(xué)是教學(xué)活動的主體，為了滿意每個同學(xué)進展的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)學(xué)問的傳承和積累向?qū)W問的探究過程轉(zhuǎn)化，從同學(xué)被動接受向主動獵取學(xué)問轉(zhuǎn)化，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，因此，在學(xué)法上主要采納試驗、探究、觀看、分析、爭論、歸納、總結(jié)、溝通等方式。

六、教學(xué)程序

1、溫故而知新

簡要復(fù)習(xí)光的反射現(xiàn)象,設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

2.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好

先讓同學(xué)觀看幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：觀看水中的游魚

由看到魚時間的傳播路徑提出光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)傳播時又會怎樣呢?.

現(xiàn)象二：水中斷筷

從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓同學(xué)自主地發(fā)覺學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)有親切感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

設(shè)問：你觀看到什么現(xiàn)象?為什么會造成或產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)

給同學(xué)留下懸念以激起同學(xué)劇烈的求知-和探究-，為下面的自主探究試驗和教學(xué)目標的實現(xiàn)作好鋪墊。

3.新課教學(xué)

(1)課本活動4.1:老師出示并介紹試驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓同學(xué)留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀看到的光路圖大致畫出來?請一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后相互溝通、評價。

(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的狀況。首先由同學(xué)進行猜想，然后師生共同探究，并讓同學(xué)用觀看到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互爭論、溝通。老師用多媒體呈現(xiàn)同學(xué)所畫的光路圖，先由同學(xué)評價再與老師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

(3)分析論證、歸納規(guī)律

以小組為單位爭論溝通，結(jié)合光路圖分析歸納爭論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)覺折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)覺?這時候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)學(xué)問。

(4)。學(xué)問遷移、深化理解

設(shè)問：假如讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，狀況會怎樣呢?

老師引導(dǎo)同學(xué)猜想，畫出猜想的光路圖。

問：怎樣設(shè)計試驗驗證自己的猜想?請同學(xué)們實際做一做試試看。

同學(xué)接著連續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的狀況，并通過充分爭論很簡單得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，()并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

師生共同歸納小結(jié)得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

為了加深對折射規(guī)律的理解，試驗終止后，要求同學(xué)作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

5.規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同說明現(xiàn)象(滲透STS思想)

現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(同學(xué)分析+多媒體動畫說明說明);

現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象(平安訓(xùn)練);

現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的緣由。(書本p86生活、物理、社會)

課堂練習(xí)

老師用多媒體呈現(xiàn)達標測評題并指導(dǎo)同學(xué)履行以檢查同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的把握狀況。

7、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)同學(xué)自主小結(jié)，

8、布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

2.練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。

3.預(yù)習(xí)第二節(jié)透鏡

七、板書設(shè)計

光的折射

1.光的折射：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

2.光的折射規(guī)律

折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

3.應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。

滬科版八班級物理光的色散教案3

這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。

一、教材分析

2021年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從同學(xué)的親身體驗入手感知物理學(xué)問，二是增加了一些更直觀的關(guān)于摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的學(xué)問體系，包括熟悉摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：(1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡潔機械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。(3)不但使同學(xué)學(xué)習(xí)到摩擦力的關(guān)于學(xué)問，而且是同學(xué)對探究、分析和解決問題力量的升華，同時也漸漸培育同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)探究和重視學(xué)問應(yīng)用的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

初二同學(xué)雖具備了初步的歸納力量，但探究力量有差異，學(xué)問應(yīng)用力量有待提高，在探究過程中樂學(xué)、會學(xué)，提高力量是關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素關(guān)于。

(3)能運用所學(xué)學(xué)問解決增大和減小摩擦的具體問題。

2、過程與方法：

感受體驗試驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

3、情感態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、增加學(xué)習(xí)信念、加強團隊合作、培育創(chuàng)新精神。

重點：(1)影響摩擦力大小的因素;

(2)說明生活中摩擦現(xiàn)象。

難點：探究影響摩擦力大小的因素。

難點突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時間教給同學(xué)，發(fā)覺問題，解決問題。

四、教學(xué)方法

老師是課堂的主導(dǎo)者。通過嬉戲引入、激發(fā)愛好;創(chuàng)設(shè)情境，形成新知;設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究;辯論競賽，鞏固新知，對同學(xué)進行適時準確的引導(dǎo)。

同學(xué)是課堂的主體。同學(xué)利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理學(xué)問、技能和方法。

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)，分別是嬉戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、學(xué)問應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、嬉戲引入:

初二同學(xué)活潑好動，對學(xué)問的渴求欲強，在新課開頭我采納嬉戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個潔凈的碗，在同學(xué)都不知情的狀況下，競賽抓碗嬉戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順當?shù)倪M行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問題是學(xué)問的造成或產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近同學(xué)的生活實際，便于同學(xué)接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培育同學(xué)的歸納總結(jié)力量。

然后采納搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，同學(xué)對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些閱歷使同學(xué)總認為摩擦力就是阻力，老師通過引導(dǎo)同學(xué)分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采納舉手指的形式增加同學(xué)的參加度。

我設(shè)計了摩擦力大搜尋這一環(huán)節(jié)，把同學(xué)分成兩大組進行舉例競賽，在這種溝通中同學(xué)的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個學(xué)問點順當連接，為突破難點做好鋪墊。

3、科學(xué)探究：

依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓同學(xué)動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)同學(xué)說出自己想探究的問題，從生活閱歷進行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計試驗方案，特殊是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生溝通學(xué)會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會把握變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，同學(xué)在嘗試勝利的喜悅之后，信念更足了，而老師此時準時確定他們的猜想，，鼓舞他們合理分工后動手去驗證，引導(dǎo)他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于同學(xué)的其他猜想，也廣泛爭論試驗，本試驗依據(jù)同學(xué)的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行試驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最終溝通與評估。老師不僅僅關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采納小組試驗競賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增加學(xué)習(xí)信念;二是培育同學(xué)的主動性、制造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節(jié)課的難點。

為了讓同學(xué)多角度、多方法解決問題，開拓同學(xué)的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡潔且可操作性強，有利于同學(xué)對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

4、學(xué)問應(yīng)用：

依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)留意力不長期的現(xiàn)象，在此掀起課堂的-，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性;二是增加同學(xué)的應(yīng)用物理學(xué)問的力量;三是培育同學(xué)的語言表達力量;四是順當?shù)倪M行學(xué)問點間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師呈現(xiàn)的一些圖片，使同學(xué)大開眼界。這樣不僅教會同學(xué)辯證的看問題，同時也培育了同學(xué)的發(fā)散思維，激發(fā)了對學(xué)問的渴求和對科學(xué)的熱忱。通過聰慧屋的這一環(huán)節(jié)，，等到學(xué)問的升華。

5、回顧反思

達標測試環(huán)節(jié)，檢驗同學(xué)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)部分，先讓同學(xué)主動總結(jié)，同學(xué)溝通，看誰的收獲多，查漏補缺，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問的梳理，形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設(shè)計注意學(xué)問的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡潔而新穎，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲。

這時我的板書設(shè)計，一目了然。

七、設(shè)計思路

我們學(xué)校始終推行“1525高效率生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時間交給同學(xué)。在這節(jié)課中，老師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué);同學(xué)探究發(fā)覺，合作探究，同時加強合作溝通，打造高效率而有生命力的課堂。

以上是我對這一節(jié)課的看法，特殊希望得到各位專家、同仁們的教育、關(guān)懷，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

滬科版八班級物理光的色散教案4

摩擦力

一、教材的特點

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素關(guān)于為主線，支配了同學(xué)猜想、設(shè)計試驗、試驗探究、合作溝通等教學(xué)過程，讓同學(xué)經(jīng)受探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學(xué)在體驗學(xué)問的形成、進展過程中，主動獵取學(xué)問的精神。

同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與同學(xué)的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系非常親熱，教材的編寫突出了這一點。在通過試驗得出摩擦力的關(guān)于學(xué)問后，注意引導(dǎo)同學(xué)運用所學(xué)的學(xué)問去分析說明大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很親熱的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學(xué)目標

依據(jù)課程標準，本節(jié)的教學(xué)目標如下：

1.學(xué)問與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問;進一步熟識彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法

經(jīng)受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在爭論??多因素問題中怎樣運用“變量把握”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)實事求是地進行試驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標相比，它更注意對同學(xué)探究力量、創(chuàng)新精神的培育，更注意讓同學(xué)主動獵取學(xué)問。

三、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)同學(xué)進行探究。對于教材中的學(xué)問點，同學(xué)大都能理解和把握，但更重要的是讓同學(xué)在探究力量培育和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的試驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時熟悉在探究過程中“變量把握”的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計思路

為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要支配同學(xué)分組進行探究試驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學(xué)過程

1.引入新課

在生活中，初二同學(xué)對摩擦有感性熟悉，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的熟悉。為了貼近同學(xué)，一上課我就演示小車從斜面上滑下的試驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待同學(xué)回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。

2.進行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由于教材中不僅爭論??了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示試驗，向同學(xué)簡潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告知同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中,我們只重點爭論??滑動摩擦。接下來我向同學(xué)介紹了滑動摩擦力的概念。

在說明這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間造成或產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的說明。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素關(guān)于

a.探究活動的第一步是同學(xué)進行猜想與假設(shè)

在同學(xué)熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學(xué)們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素關(guān)于呢?

有的同學(xué)思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)留意對他們進行鼓舞，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使同學(xué)提出的某些猜想顯得很稚嫩、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓舞。但同時要留意引導(dǎo)同學(xué)進行科學(xué)的猜想，在同學(xué)說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力造成或產(chǎn)生的機理和制約因素都很簡單，對摩擦的爭論??已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對兩個猜想進行試驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力關(guān)于?是否與接觸面的粗糙程度關(guān)于?并將全班分為兩個大組，每組用試驗探究一個猜想。

b.探究活動的第二步是同學(xué)制定探究方案與設(shè)計試驗

怎樣證明同學(xué)自己的猜想?我先讓同學(xué)獨立思索，再讓他們溝通爭論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組爭論的探究方案。在這個過程中，我留意對同學(xué)進行適當?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)同學(xué)，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的試驗方案?”同時提示同學(xué)留意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要爭論??壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計試驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過同學(xué)的思索、溝通和爭論、老師的點撥，同學(xué)都會制定出準確的探究方案。

c.探究活動的第三步是同學(xué)進行試驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗結(jié)論

試驗前，提示同學(xué)們留意試驗器材的選擇，提示同學(xué)留意試驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告知同學(xué)我們將在第六章爭論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進行表揚。在同學(xué)試驗的過程中，我巡察各試驗小組，關(guān)懷同學(xué)解決試驗中遇到的問題。

試驗終止后，在每個大組我抽取了兩個試驗小組公布自己的試驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出試驗結(jié)論。無論同學(xué)的猜想是否與試驗的結(jié)論相符，都要對同學(xué)進行鼓舞，確定他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓舞有愛好的同學(xué)還可以在課后連續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素關(guān)于。

在得到試驗結(jié)論后，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們總堅固驗中采納的方法：假如一個物理量與多個因素關(guān)于，我們在爭論??某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)把握其它與該物理量關(guān)于的因素不變，這種爭論??問題的方法叫做“變量把握法”。接著我再敘述：“變量把握法”是科學(xué)爭論??的一個基本方法，它適用于多因素問題的爭論??。它不僅僅適用于爭論??物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的爭論??，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要常常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有許多增大和減小摩擦的事例都是同學(xué)們所熟識的，而且同學(xué)們已經(jīng)通過試驗取得了滑動摩擦的關(guān)于學(xué)問，所以對于這個問題我組織同學(xué)自己進行爭論，我還鼓舞他們供應(yīng)更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問來說明這些關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了關(guān)于磁懸浮列車的資料文件資料和圖片，并簡潔介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(4)爭論假如生活中沒有摩擦力

從上面的爭論中，同學(xué)已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們連續(xù)爭論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓同學(xué)在課后履行“迷你小試驗”，并將爭論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3.課堂小結(jié)

我先讓同學(xué)以“學(xué)到了什么”為線索進行小結(jié)，在同學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當?shù)难a充。因為同學(xué)大都只能對所學(xué)的學(xué)問進行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻未能做一個很好的總結(jié)，所以我在同學(xué)小節(jié)后做了適當?shù)难a充，讓同學(xué)知道探究學(xué)問的過程比單純的學(xué)習(xí)學(xué)問更重要。

滬科版八班級物理光的色散教案5

大家好!我說課的內(nèi)容是八班級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、熟悉平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用;另外，同學(xué)將第一次較完整的爭論??“像”這個新概念，為進一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深同學(xué)對科學(xué)探究的理解，增加同學(xué)的科學(xué)探究力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標

依據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及同學(xué)認知進展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下三個維度：

學(xué)問與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)受“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對試驗過程中有用信息的記錄;觀看試驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)悟平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學(xué)探究活動，有利于同學(xué)獨立獵取學(xué)問、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于同學(xué)缺乏閱歷,思維力量不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法

八班級的同學(xué)正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物布滿驚異???心，具有劇烈的操作愛好。同時，同學(xué)在生活中常常接觸平面鏡，簡單使他們造成或產(chǎn)生深厚的探究愛好。依據(jù)同學(xué)這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采納的教學(xué)方法主要為老師引導(dǎo)發(fā)覺，同學(xué)自主探究的方法;另一方面，同學(xué)雖然對平面鏡成像有肯定的感性熟悉，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會造成或產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫呈現(xiàn)、演示試驗、老師講解等教學(xué)手段，來突破難點。

三、說學(xué)法

在老師的引導(dǎo)下，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓同學(xué)從觀看現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀看、思索、爭論、溝通中學(xué)到學(xué)問，同時，體驗試驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)同學(xué)的驚異???心，引起他們的有意向留意;還示意出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為同學(xué)設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，依據(jù)提出猜想，設(shè)計試驗、進行試驗、得出結(jié)論的挨次進行?？紤]到同學(xué)的心理進展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，呈現(xiàn)一幅寧靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使同學(xué)感受到大自然之美。然后，讓同學(xué)觀看自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定方案與設(shè)計試驗：

引導(dǎo)同學(xué)制定方案與設(shè)計試驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。假如同學(xué)感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的