《+勸學》統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《勸學》荀子思考：如果讓你來勸你的好朋友學習，你會如何從哪些方面，用什么方法來說？導入荀子(約前313—前238),名況,戰(zhàn)國時期思想家、教育家、文學家,時人尊為荀卿。荀子是孔、孟之后的一位儒家大師,也是戰(zhàn)國后期儒家學派最大的代表人物。荀子主張“人性本惡”，他認為，人的本性是好利惡害，如果任其順性發(fā)展，人與人之間就會互相爭奪，使社會陷入混亂，必須由圣人制定禮義，進行教化，才能使人轉(zhuǎn)而為善，使社會正常安定。他與孟子一樣，也肯定人人都可以經(jīng)過自己的努力而成善成圣，只是成善成圣的途徑與孟子所說的不同。他不是強調(diào)盡心知性，而是強調(diào)學習、積累，創(chuàng)造良好的社會風氣來給人以潛移默化的影響。作者

《荀子》是戰(zhàn)國時期荀子和弟子們整理或記錄他人言行的哲學著作。全書一共32篇。其觀點與荀子的一貫主張是一致的。該書由《論語》，《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。。荀子文章擅長說理，組織嚴密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增強議論的氣勢，有很強的說服力和感染力?！盾髯印贰皠瘛保?，說服，講明事理使人聽從2，勉勵勸勉解題勸，勉勵。這個字統(tǒng)領(lǐng)全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。木直中繩（zhòng)輮（róu）槁暴(gǎo

pù)就礪（lì）參省(cānxǐng)須臾（yú）跂（qǐ

)楫（jí）跬步（kuǐ)騏驥（qí

jì

)駑馬十駕（nú)

鍥而舍之（qiè

)金石可鏤（lòu)螯（áo)蛇鱔（shàn）準字音疏通文意第一段君子曰：學不可以已。君子說：學習是不能停止的。君子：有學問，有修養(yǎng)的人已：停止提出中心論點①取之于藍，而青于藍：②中繩：③輮：④其曲中規(guī)：⑤雖：⑥有：⑦槁暴：⑧不復挺者：⑨輮使之然也：

第一個“于”，從。第二個“于”，比。中，合乎。繩，木匠用的墨線通“煣”，用火烤木材使之彎曲曲，彎曲的弧度即使通“又”曬干。槁，枯。暴，曬。挺，直。然，這樣。疏通文意第二段⑩金：?就礪則利：?君子博學：?而日參省乎己：?知明：指金屬制的刀斧等就，接近，靠近。礪，磨刀石。博學，廣泛地學習。參，一說檢查，一說通“叁”，多次。；省，省察。乎，相當于“于”。知，通“智”，見識疏通文意第二段①跂：②疾：③彰：④假：⑤利足：⑥致：⑦水：⑧絕：⑨生：⑩物：踮起腳后跟勁疾清楚借助，利用善于奔走到達用作動詞，游水橫渡同“性”，資質(zhì)、稟賦外物，指各種客觀條件疏通文意第三段①風雨興焉：②神明：③自得：④跬步：⑤無以：⑥十駕：⑦功在不舍：⑧鍥：⑨鏤：⑩黃泉：?用心：?六跪而二螯：?寄托：?用心躁：

兼詞，相當于“于此”非凡的智慧獲得跨出一腳；跨兩腳。沒有用來……的一天的行程舍棄刻雕刻地下的泉水因為心思腿；蟹鉗藏身浮躁，不專心疏通文意第四段輮以為輪：雖有槁暴：則知明而行無過矣：君子生非異也：“輮”通“煣”，使……彎曲“有”通“又”，暴通曝，曬“知”通“智”（zhì），智慧。生通性，資質(zhì)通假字

詞類活用1、非利足也形容詞使動用法，使足利，使……走得快2、非能水也：名詞做動詞，游泳3、登高而招：形作名高處

詞類活用4.君子博學而日參省乎己日：表時間的名詞，放在動詞“參省”前，作狀語，當“每日”講。5.其曲中規(guī)

曲:形作名,曲度、弧度6.木直中繩，輮以為輪輮:動詞的使動使…彎曲古今異義（古/今）1、勸學:2、輮以為輪:3、金就礪則利:4、君子博學而日參省乎己:5.聲非加疾也:6.假輿馬者:7.絕江河勉勵/規(guī)勸、勸戒把…做成/認為

金屬做成的刀劍/金子檢查/參加、加入強，洪亮/疾??；快借助、利用/不真橫渡/斷絕論述了學習的重要意義第一層：青、冰比喻。本義：事物經(jīng)過變化，可以提高。比喻義：人性經(jīng)過學習是可以提高的。第二層：木直為輪。本義：事物經(jīng)過改造，可以改變。比喻義：人性經(jīng)過學習是可以改變的。第三層：木、金比喻。本義：事物經(jīng)過檢驗，可以完善。比喻義：君子經(jīng)過學習，可以智慧明達，行無過失。文本分析閱讀第二段，找出作者所用比喻的本體和喻體，思考本段論證了什么問題？精讀第三段，找出本段最能說明作者觀點的一句話。并思考作者是如何論述這個觀點的。君子生非異也，善假于物也。作者通過哪幾個方面來論述“善假于物也的”1.終日而思須臾所學2.跂而望登高博見3.順風而乎4.假輿馬者5.假舟楫者通過學習君子假于物也彌補不足知明而行無過矣學習的作用文本分析形象化的表述說理的方法闡明的道理積土成山，風雨興焉

積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里

不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利……用心一也蟹六跪而二螯……用心躁也精讀第四段，找出相對應(yīng)的每對比喻，思考是如何論證的，論證了什么問題？形象化的表述說理的方法闡明的道理積土成山，風雨興焉比喻論證(正面)

學習重在積累

積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里比喻論證（反面）

不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步比喻論證對比論證

學習貴在堅持駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利……用心一也

比喻論證對比論證學習貴在恒心

蟹六跪而二螯……用心躁也學習應(yīng)持的方法和態(tài)度。第1段：開門見山，提出全文的中心論點，揭示了題旨。

第2段，闡明學習的重要意義。第3段：闡明學習的重要作用。第4段，闡明學習應(yīng)持的方法和態(tài)度。總結(jié)概括拓展延伸設(shè)喻是一種說明事理的方法，用于論證，即通常所說的“比喻論證”。設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。寓言也是設(shè)喻的一種，如“刻舟求劍”“守株待兔”等，同樣也有深入淺出的效果。這篇文章中運用最多的論證方法是什么？拓展延伸①

正面設(shè)喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。不積小流，無以成江海。②

對比設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③

反復設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”。

比喻論證的多樣寫作特點1.運用大量生活中常