幼兒園課題的開題報(bào)告分析

第第頁幼兒園課題的開題報(bào)告分析

一、有關(guān)概念、討論背景及討論意義

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。詳細(xì)表達(dá)在老師與幼兒、幼兒與幼兒、老師與老師間的`相互作用、交往方式等方面。(我們課題討論僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的討論)“互動”是與以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓舞被教育者積極參加，反應(yīng)和制造。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探究和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和制造性。

討論背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與四周環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得進(jìn)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在很多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以老師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的愛好，需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，表達(dá)環(huán)境的價值。

討論的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的討論，轉(zhuǎn)變老師觀念，不包辦代替：尊敬幼兒的愛好、需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，以主人的身份參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探究創(chuàng)設(shè)同等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供相宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀測力、想象力、思維技能、口語表達(dá)技能、動手操作技能及性格的和諧進(jìn)展。

二、課題討論的目標(biāo)、內(nèi)容

目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變老師觀念，尊敬幼兒的愛好,需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平，引導(dǎo)老師提供相宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探究過程;積極創(chuàng)設(shè)同等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)老師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)立場。

2、通過課題討論促進(jìn)老師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，汲取先進(jìn)教育閱歷：在不斷地反思教學(xué)中提高老師閱歷總結(jié)與分