基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級(jí)級(jí)姓名王亞輝報(bào)告題目有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告指導(dǎo)教師易守華有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況我于9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為精確地把握現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。二、調(diào)查的具體目的和辦法(一)具體目的１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)３、現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查辦法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在信陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)高中進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，靠近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查成果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生含有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高本身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特性。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查成果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中檔，9％的學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，膽怯學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相稱份額。并且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本因素，一是與教師的教學(xué)辦法緊密有關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密有關(guān)。調(diào)查成果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是高中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們后來的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)習(xí)需求現(xiàn)在，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有對(duì)的的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感愛好的目的，且有52％的學(xué)生但愿得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生但愿學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們后來的生活工作有所協(xié)助。4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查成果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。(二)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于協(xié)助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在將來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的諸多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們規(guī)定課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲入更多的實(shí)用技術(shù)。我們懂得，由于年紀(jì)和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相稱多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其因素在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些因素使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)將來的盼望等方面的差別，使他們的學(xué)習(xí)需求含有縱向多層次和橫向多目的的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度規(guī)定不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只規(guī)定掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，規(guī)定課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中檔水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則規(guī)定最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度規(guī)定寬泛。他們既規(guī)定學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又規(guī)定充足培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還規(guī)定掌握更多的實(shí)用技術(shù)。3、學(xué)習(xí)目的明確，但含有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生含有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的含有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出體現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了將來進(jìn)入都市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一種群體含有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。