教育教學(xué)研究課題開題報(bào)告（開題會(huì)議）模板課件

教育教學(xué)研究課題******************************************開題會(huì)議

壹·目錄貳·叁·肆·選題依據(jù)研究框架組織分工研究重點(diǎn)伍·陸·柒·研究路徑課題保障預(yù)期成果壹選題依據(jù)輸入標(biāo)題

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020年修訂》指出數(shù)學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．隨著高中入學(xué)率的提高，高中階段的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下稱為待優(yōu)生）逐漸增加，數(shù)學(xué)待優(yōu)生增加的情況更為突出，但時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)不允許我們放棄任何學(xué)生，作為一名教育工作者，應(yīng)該去嘗試解決這個(gè)問題，提高人民對(duì)教育的滿意度．調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中生單純的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)是能做到的，但只停留在膚淺的認(rèn)知層次，不能夠更深入的理解其中的規(guī)律和方法，更談不上對(duì)其記憶知識(shí)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)成績很不理想．因此想要數(shù)學(xué)成績有所提高，必須讓學(xué)生擁有運(yùn)用其記輸入標(biāo)題

憶知識(shí)解決問題的能力，怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生或提升這種能力顯得尤其重要．“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認(rèn)為，“數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和解，掌握數(shù)學(xué)意味著善于解題”，解題是這種能力的具體體現(xiàn)．調(diào)查發(fā)現(xiàn)解題能力強(qiáng)的學(xué)生，擁有更多的元認(rèn)知策略，而解題能力弱的學(xué)生，元認(rèn)知策略很少．因此本人想通過提升數(shù)學(xué)待優(yōu)生的元認(rèn)知能力，來提高學(xué)生的解題能力，實(shí)現(xiàn)待優(yōu)生向優(yōu)生的轉(zhuǎn)變．貳研究框架

為聚焦關(guān)鍵問題，確保該課題研究的實(shí)效和順利推進(jìn)，在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，決心從《元認(rèn)知指導(dǎo)手冊(cè)》的編寫、訓(xùn)練模式探索、校本課程開發(fā)和運(yùn)用元認(rèn)知策略提高學(xué)生解題能力的有效途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行全面策劃，重點(diǎn)突破訓(xùn)練模式探索和運(yùn)用元認(rèn)知策略提高學(xué)生解題能力的有效途徑。1.《元認(rèn)知指導(dǎo)手冊(cè)》的編寫《元認(rèn)知指導(dǎo)手冊(cè)》的內(nèi)容主要是各種表格、問卷和測試題，依據(jù)使用的時(shí)間先后可以分成三部分，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的量表，實(shí)驗(yàn)階段的量表和試驗(yàn)后的分析量表（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的量表①高中生數(shù)學(xué)元認(rèn)知問卷量表；②訪談提綱；③訪談內(nèi)容。（2）實(shí)驗(yàn)階段的量表①基礎(chǔ)知識(shí)前測材料；②訓(xùn)練題；③后測材料；④元認(rèn)知監(jiān)控單⑤提示自我解釋表（3）數(shù)據(jù)分析階段的量表①描述性統(tǒng)計(jì)表；②多遠(yuǎn)協(xié)方差分析表；③多重平均數(shù)分析表（2）訓(xùn)練模式探索本課題針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)背景提出兩種解題訓(xùn)練模式：模式一：有引導(dǎo)的提問訓(xùn)練。采用解題策略+元認(rèn)知監(jiān)控單中的一系列提示性問題+教師根據(jù)學(xué)生解題中存在的困難提供的較簡單問題；模式二：提示自我解釋訓(xùn)練。采用自我解釋策略+自我解釋提示單中的一系列提示性問題+誘發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我解釋的較簡單問題。

本研究主要關(guān)注：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有引導(dǎo)的提問訓(xùn)練以及提示自我解釋訓(xùn)練是否對(duì)具體領(lǐng)域中解題遷移產(chǎn)生很好的影響？通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)“有引導(dǎo)的提問”策略訓(xùn)練和“提示自我解釋”策略訓(xùn)練的影響作用。旨在探討通過外部提示（有引導(dǎo)的提問以及提示自我解釋）來進(jìn)行的元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練對(duì)高中生解題遷移的作用，探討適合高中生促進(jìn)自我解釋的有效教學(xué)方法，并試圖對(duì)如何建構(gòu)一個(gè)適合于高中生的訓(xùn)練模式進(jìn)行初步的探討。043.校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)中我們進(jìn)行多次培訓(xùn)，通過實(shí)驗(yàn)比較運(yùn)用元認(rèn)知策略學(xué)生和不運(yùn)用元認(rèn)知策略學(xué)生在解題能力上的差異，通過比較解題能力的差異，得出運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的影響因素，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)．在得出運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的影響因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過分析論證，修正元認(rèn)知應(yīng)用策略。形成一份有效訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力提升的指導(dǎo)手冊(cè)和運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的優(yōu)秀案例，最終形成校本教材。以下是已有的培訓(xùn)材料。4.運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑本課題將從以下五個(gè)方面探索出一條運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑（1）提高學(xué)生的審題能力在波利亞的“怎樣解題”中，解題的第一步就是弄清問題，也即是本研究“審題過程”維度，弄清題目的已知條件才是解題的前提。學(xué)生應(yīng)該把所有條件讀懂后，仔細(xì)分析每個(gè)已知條件間的聯(lián)系，這樣才能夠建立合適的方案。（2）明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用讀題、析題，理解題意還要求學(xué)生弄清問題考查那些知識(shí)點(diǎn)，又有哪些知識(shí)點(diǎn)與之有聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，它具有一定的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為多樣化的問題以及不同問題之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)，解題思維的主要出發(fā)點(diǎn)就是探究知識(shí)之間的聯(lián)系。（3）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題策略的掌握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但數(shù)學(xué)思想方法比較抽象，這個(gè)認(rèn)知的過程比較復(fù)雜，需要長期堅(jiān)持，不斷思考才會(huì)發(fā)現(xiàn)，主要靠教師教學(xué)中不斷地滲透、點(diǎn)撥、歸納，更需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地領(lǐng)悟和吸收。（4）提升學(xué)生對(duì)解題思路和問題本身的拓廣當(dāng)我們解完一道題目后，如果對(duì)題目進(jìn)行拓廣，對(duì)所涉及的知識(shí)加以變通，不僅對(duì)知識(shí)會(huì)更深入理解，對(duì)思維也會(huì)更好的深化。（5）培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力元認(rèn)知是人對(duì)自己的認(rèn)知加工過程的自我察覺、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控。簡單地說，元認(rèn)知就是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知。數(shù)學(xué)問題解決中的元認(rèn)知起著支配、調(diào)節(jié)的重要作用，對(duì)解題各階段的展開等進(jìn)行自我評(píng)估、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。叁研究重難點(diǎn)1、形成一套有效的《元認(rèn)知指導(dǎo)手冊(cè)》；2、探索出一套有效的訓(xùn)練模式，進(jìn)行推廣；3、開發(fā)出一門優(yōu)秀的校本課程；4、探索出一條運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑肆組織分工序號(hào)最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1結(jié)題報(bào)告2校本課程3校本課程資源4校本課程資源5研究報(bào)告6研究論文伍研究路徑為更好地推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，確保達(dá)成預(yù)期效果，我們主要利用四個(gè)階段來完成．第一階段（2020年11月--2020年12月）：研究、準(zhǔn)備、確立方案，啟動(dòng)課題．(1)組建課題研究小組，組織相關(guān)人員進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，為研究活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)；(2)制訂研究方案，進(jìn)行小范圍的論證，確定研究目標(biāo)；(3)爭取學(xué)校、教科院、教育局的支持，為項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)．第二階段（2021年1月-2021年2月）：確立選題依據(jù)，撰寫開題報(bào)告(1)文獻(xiàn)查閱，形成國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析；設(shè)計(jì)下發(fā)問卷，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查．(2)對(duì)比分析研究成果與現(xiàn)狀，確立研究方向及核心概念．(3)建構(gòu)研究內(nèi)容基本框架，撰寫開題報(bào)告．第三階段（2021年3月-2021年9月）：立足研究規(guī)范，做好實(shí)施準(zhǔn)備，實(shí)施研究行動(dòng)，反思優(yōu)化成果(1)根據(jù)研究內(nèi)容框架，進(jìn)行課程建設(shè)．課題組進(jìn)行審核．(2)課題組研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．(3)教師元認(rèn)知培訓(xùn)(4)學(xué)生元認(rèn)知培訓(xùn)(5)學(xué)生解題訓(xùn)練，檢測數(shù)據(jù)，總結(jié)前一階段的研究，糾正研究過程中的偏差，為下一階段的研究做好準(zhǔn)備．(6)撰寫中期報(bào)告．第四階段（2021年10月-2022年3月）：再次實(shí)驗(yàn)，修正．(1)教師元認(rèn)知再培訓(xùn)(2)學(xué)生元認(rèn)知再培訓(xùn)(3)再次總結(jié)上一階段的研究經(jīng)驗(yàn)．第五階段（2022年4月-2022年5月）：課題總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告．全面梳理課題研究的過程性資料，總結(jié)實(shí)踐探索的成果，形成較為完善的研陸預(yù)期成果1.《運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的行動(dòng)研究》結(jié)題報(bào)告2.校本課程《運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的優(yōu)秀案例》3.校本課程資源《數(shù)學(xué)解題元認(rèn)知指導(dǎo)手冊(cè)》4.校本課程資源《運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的數(shù)學(xué)解題樣例集錦》5.中期報(bào)告《運(yùn)用元認(rèn)知策略提升高中生數(shù)學(xué)解題能力的行動(dòng)研究》中期報(bào)告 6.研究論文1篇．柒課題保障壹點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。請(qǐng)言簡意賅，簡單說明即可，不必繁瑣。點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。請(qǐng)言簡意賅壹點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。請(qǐng)言簡意賅，簡單說明即可，不必繁瑣。點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。請(qǐng)言簡意賅點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。請(qǐng)言簡意賅，簡單說明即可，不必繁瑣。點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。請(qǐng)言簡意賅，簡單說明即可，不必繁瑣。點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后壹叁貳肆點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，或者通過復(fù)制您的文本后，在此框中選擇粘貼。請(qǐng)言簡意賅，簡單說明即可，不必繁瑣。點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容點(diǎn)擊輸入您的內(nèi)容，