捉泥鰍教學反思

捉泥鰍教學反思知識與技能：認識本課生字，會寫課后的字。了解課文內容，了解泥鰍的生活環(huán)境和特點。提高觀察能力、實踐能力，增強保護動物的意識。

過程與方法：通過朗讀理解課文內容，通過表演深入體會課文內容。

情感態(tài)度與價值觀：了解泥鰍的生活習性，激發(fā)對小動物的探究興趣。

在進行這節(jié)課的教學設計時，我著重考慮了以下幾點：

以學生為主體，通過觀察、表演、朗讀等形式深入理解課文內容。

注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，保護動物的意識。

在教學過程中，我主要采用了以下的教學策略：

這節(jié)課的教學中，我始終貫徹“以人為本”的教學理念，充分運用各種教學方法調動學生的學習積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在整個教學過程中，我注重引導學生通過多種形式深入理解課文內容，同時注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和保護動物的意識。由于時間有限，學生的參與度還有待提高，教學內容的拓展還不夠充分。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力改進教學方法，提高教學質量。

《捉迷藏》是一首活潑歡快、極富童趣的歌曲，所表現(xiàn)的內容貼近幼兒生活，因此，幼兒在學習歌曲時積極性很高。反思這節(jié)課，我認為成功的地方有以下幾點：

這節(jié)課的教學目標不僅是讓幼兒學會這首歌，更重要的是在學習的過程中培養(yǎng)孩子的情感、態(tài)度、價值觀。如：喜歡參加音樂活動、積極與同伴合作表演、知道音樂能夠表達情感和引起情感的共鳴。通過游戲的方式讓幼兒反復感受音樂，理解歌詞，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。在學習過程中，幼兒始終保持愉快的情緒，在輕松、活潑、自然的氛圍中，獲得了知識技能的提高和審美享受。

這節(jié)課自始至終以游戲貫穿始終，讓幼兒在游戲中感受音樂，在游戲中學會唱歌。開始時我以游戲導入的方式激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中感受音樂的節(jié)奏和旋律；接著在游戲中學習歌曲的歌詞；最后在游戲中鞏固歌曲。整個活動以游戲貫穿始終，讓幼兒在輕松自然的氛圍中學會歌曲。

在學唱歌曲的過程中，我通過引導幼兒創(chuàng)編不同的動作和表情來表現(xiàn)歌曲，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如：在學唱歌曲的過程中，我通過引導幼兒用不同的動作和表情表現(xiàn)歌曲中的不同情感，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

雖然這節(jié)課的教學目標已經達成，但是還有很多不足之處。例如：在引導幼兒創(chuàng)編動作的過程中，我沒有給予幼兒足夠的自由發(fā)揮的空間和時間，導致幼兒的創(chuàng)造力沒有得到充分的發(fā)揮；在游戲的過程中，我也沒有很好的控制好幼兒的情緒和節(jié)奏，導致游戲的秩序有些混亂。

《捉迷藏》這節(jié)課讓我受益匪淺。通過反思自己的教學過程和不足之處，我更加深刻地認識到自己的不足之處和需要改進的地方。在今后的教學工作中，我將不斷努力提高自己的教學水平，為幼兒提供更好的學習環(huán)境和條件。

《宋定伯捉鬼》教學感悟系列：文言文的魅力與教學方法

《宋定伯捉鬼》是一篇經典的文言文故事，講述了一個平凡少年宋定伯如何勇敢地與鬼魅斗爭，最終成功捉鬼的故事。本篇文章將從教學角度出發(fā)，探討如何撰寫一篇能夠吸引讀者眼球的文言文，引導學生感受文言文的魅力和激發(fā)他們對文言文的興趣。

《宋定伯捉鬼》故事情節(jié)緊湊，結構合理。文章以時間順序展開，從宋定伯遇到鬼魅到制服鬼魅，再到最后的捉鬼過程，層次分明，步步深入。通過這樣的結構設置，文章節(jié)奏感強，使讀者在閱讀過程中能夠更好地感受到情節(jié)的發(fā)展和變化。

宋定伯是本篇文章的核心人物，通過對其勇敢、智慧和堅定的性格特征的描寫，成功地塑造了一個生動的少年形象。教學中，應引導學生宋定伯在面對鬼魅時的心理變化和行動表現(xiàn)，幫助他們深入理解宋定伯的人物性格和品質。

《宋定伯捉鬼》這個故事傳達了勇敢、智慧和堅定信念的價值觀。同時，通過故事中的“人妖不可共處”的主題，也提醒我們要明辨是非，不被表面的幻象所迷惑，要勇于反抗邪惡勢力。在教學過程中，教師應引導學生對故事進行深入解讀，提煉出故事的深層含義，激發(fā)他們的思考能力和感悟能力。

在教授《宋定伯捉鬼》這篇文言文時，教師首先需要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產生主動探究的欲望?？梢酝ㄟ^設置懸念、播放相關動畫視頻等方式導入新課，引導學生進入故事情境。隨后，教師應從字、詞、句入手，幫助學生逐一理解文章內容。通過對故事主旨和價值觀的探討，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。

通過以上幾個方面的探討，《宋定伯捉鬼》這篇文言文的教學可以變得生動有趣。教師應注重引導學生感受文言文的魅力，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們深入理解故事情節(jié)和人物性格。在這個過程中，學生不僅能夠提高文言文閱讀能力，還能提升文學鑒賞能力和思考能力。教學《宋定伯捉鬼》這類傳統(tǒng)故事，不僅讓學生體會到中華文化的博大精深，還能從中汲取智慧和力量，為他們的成長與發(fā)展奠定堅實基礎。

泥鰍是一種分布廣泛、適應力強的小型淡水魚類，具有較高的營養(yǎng)價值和經濟效益。了解泥鰍的繁殖生物學和人工繁殖技術對于保護野生泥鰍資源、提高養(yǎng)殖效益以及推動泥鰍產業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文將詳細介紹泥鰍繁殖生物學和人工繁殖技術的相關知識。

在自然界中，泥鰍的繁殖生物學特性包括繁殖季節(jié)、產卵類型和受精方式等。泥鰍的繁殖季節(jié)主要集中在春夏之交，即4月至6月。在這個時期，成熟的泥鰍會產卵于水草、石塊或泥土等附著物上，卵呈黃色或棕色，具有黏性。受精方式為體外受精，雄鰍通過射精將精子直接排入水中，與卵子在水中受精。

人工繁殖泥鰍的關鍵步驟包括親魚選擇、人工催產、孵化和管理。選擇健康、成熟且具有優(yōu)良性狀的泥鰍作為親魚，通過人工催產技術可以促進親魚產卵和受精。孵化可以采用自然孵化的方式，也可以使用孵化箱進行孵化。在管理方面，需要注意水質管理、水溫控制和養(yǎng)殖密度等因素。目前，池塘養(yǎng)殖和網箱養(yǎng)殖是兩種較為常見的泥鰍養(yǎng)殖方式。

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，一些新的技術和方法在泥鰍人工繁殖中得到了應用。例如，基因工程技術可以用于改良泥鰍品種，提高其生長速度和抗病性能；細胞克隆技術可以用于快速繁殖泥鰍，解決種苗不足的問題；激素調節(jié)技術可以用于人工控制泥鰍的繁殖周期，提高產量和效益。

在實踐應用中，已經有許多成功的技術和方法被應用于泥鰍人工繁殖。例如，使用配合飼料進行養(yǎng)殖，可以提供營養(yǎng)均衡的飼料，提高泥鰍的生長速度和抗病能力；采用循環(huán)水養(yǎng)殖系統(tǒng)，可以減少水污染，提高水質和養(yǎng)殖效益；利用微生物制劑調節(jié)水質，可以改善水環(huán)境，減少疾病的發(fā)生。

了解泥鰍的繁殖生物學和人工繁殖技術對于保護野生資源、提高養(yǎng)殖效益和推動泥鰍產業(yè)的發(fā)展具有重要意義。未來，需要進一步探索和研究更為先進的生物技術和方法，不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)有的養(yǎng)殖技術和設施，以提高泥鰍人工繁殖的產量和品質，推動產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。需要加強技術培訓和普及工作，提高養(yǎng)殖戶的技術水平和管理能力，促進泥鰍產業(yè)的健康發(fā)展。

學習將線條畫運用于畫面中，增強畫面裝飾性。

培養(yǎng)幼兒動手繪畫的能力，并能根據所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

觀察示范，教師出示范畫，提問：這是什么？這條小魚真可愛，小朋友看看小魚在干什么？這條小魚躲在荷葉中間，只露出了尾巴，我們一起來看看它是什么樣子的？

教師：看看老師的小魚漂亮嗎？我們一起來裝飾一條更加漂亮的小魚吧！先畫一條魚媽媽，再畫一條魚寶寶，最后在周圍畫上漂亮的荷葉。

教師：我們用油畫棒來畫線條，讓小魚變得更加漂亮吧！小魚喜歡游來游去，游過的地方會留下漂亮的波浪。在畫線條的時候，從上往下運筆，線條由細到粗。在畫波浪的時候要畫的長一點，波浪的線條要連貫。

重點提醒幼兒要抓住小魚的特征以及用線條來裝飾小魚和荷葉。在添畫的時候注意畫面的布局。

展示幼兒的作品，引導幼兒相互欣賞同伴的作品。

隨著生態(tài)農業(yè)的發(fā)展，浮排水芹套養(yǎng)泥鰍已成為一種新型高效的生態(tài)種養(yǎng)模式。這種技術的核心理念是利用農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的相互依存關系，實現(xiàn)資源的高效利用和環(huán)境友好的農業(yè)生產。

浮排水芹是一種水生植物，具有良好的凈水效果。在浮排種植水芹的過程中，適當添加泥鰍，可以充分利用水體空間和資源，提高經濟效益。泥鰍是一種底棲小型魚類，具有清潔水體、促進水循環(huán)等作用。在浮排水芹中套養(yǎng)泥鰍，可以實現(xiàn)水生植物與水生動物的互利共生，促進生態(tài)平衡。

建設浮排：選擇適宜的水域，使用浮床等材料建設浮排。浮排應具有一定的承載力和穩(wěn)定性，以保證水芹和泥鰍的正常生長。

種植水芹：選擇適宜的水芹品種，進行育苗。待苗長成后，將其移栽至浮排上。為保證水芹的生長，應注意浮排的水質和水位控制。

套養(yǎng)泥鰍：在浮排上設置一定數量的網籠，將泥鰍放入其中。泥鰍的活動可以促進水體的循環(huán)和凈化，有利于水芹的生長。同時，泥鰍的糞便也能為水芹提供營養(yǎng)。

日常管理：在日常管理中，應注意水質監(jiān)測和養(yǎng)殖密度的控制。根據實際情況，及時調整養(yǎng)殖密度，保證水芹和泥鰍的正常生長。定期清理浮排和網籠，防止殘餌和糞便的積累也是十分重要的。

收獲與銷售：在水芹和泥鰍生長到一定階段后，可以進行收獲和銷售。水芹可以直接從浮排上割取，而泥鰍則可以通過網籠捕撈。這兩種產品的市場需求量大，銷售渠道廣泛，可以獲得良好的經濟效益。

高效利用資源：通過在浮排上種植水芹和套養(yǎng)泥鰍，可以充分利用水體空間和資源，提高經濟效益。

促進生態(tài)平衡：水芹和泥鰍的共生關系可以促進水體的凈化，維護良好的水生態(tài)環(huán)境。

降低生產成本：通過合理利用殘餌和糞便等廢棄物，可以減少化肥和飼料的用量，從而降低生產成本。

提高產品質量：浮排水芹套養(yǎng)泥鰍的產品質量較高，具有廣闊的市場前景和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

提供休閑娛樂場所：浮排種植水芹和套養(yǎng)泥鰍，不僅美化了環(huán)境，還可為游客提供休閑娛樂場所，增加經濟效益。

浮排水芹套養(yǎng)泥鰍高效生態(tài)種養(yǎng)新技術是一種具有較高經濟效益、生態(tài)效益和社會效益的新型農業(yè)模式。通過科學合理的規(guī)劃和管理，可以實現(xiàn)資源的有效利用和環(huán)境的持續(xù)改善，為農業(yè)生產注入新的活力。

當我們在欣賞一座建筑時，我們不僅在感受其形態(tài)和材質，還在感受其氛圍和情感。這種氛圍和情感的營造，離不開光與影的運用。光與影在建筑中扮演著不可或缺的角色，它們不僅可以增加建筑的空間感，還可以賦予建筑生命和情感。本文將探討光和影在建筑中的作用，以及如何在建筑中運用光和影來營造出不同的氛圍和情感。

光在建筑中有著多種表現(xiàn)形式，它可以透過窗戶照射進室內，也可以從建筑物外部直接照射在建筑物上。不同的光線方向、不同的光線顏色、不同的光線強度都可以營造出不同的建筑空間和氛圍。

在建筑中，光被用來定義空間、增加層次感和營造氛圍。例如，通過利用自然光，可以使空間更加明亮、寬敞和舒適；通過控制光線的大小和方向，可以創(chuàng)造出更加私密、安靜或親密的空間；通過改變光的顏色，可以營造出不同的氛圍，如暖色調的溫馨感或冷色調的清爽感。

影在建筑中也扮演著重要的角色。影子可以是建筑的“伙伴”，也可以是建筑的“表達者”。通過影子的投射，可以將建筑物的形態(tài)、材質和構造更加突出地表現(xiàn)出來。

影子在建筑中的表現(xiàn)形式可以分為兩種：一種是影子直接投射在建筑物上，如影子的斜線、交叉和重疊等，這種表現(xiàn)形式可以將建筑物的形態(tài)和構造更加生動地展現(xiàn)出來；另一種是影子投射在建筑物周圍的環(huán)境中，如影子的形狀、大小和方向等，這種表現(xiàn)形式可以將建筑物與其周圍環(huán)境的關系更加突出地表現(xiàn)出來。

在建筑中，光與影的運用是相輔相成的。下面我們通過幾個具體的例子來探討光與影在建筑中的運用。

建筑外立面表現(xiàn)許多建筑利用光和影來增強其外立面的表現(xiàn)力。例如，有些建筑物利用特定的燈光設計，將光線照射在建筑物表面，通過影子的投射，突出建筑物的紋理和結構。另一些建筑物則利用天然的光源，如陽光和月光，通過在不同時間控制光線的方向和強度，來營造出不同的氛圍和情感。

室內空間營造在室內空間中，光和影的運用同樣重要。通過控制光線的大小、方向和顏色，可以創(chuàng)造出不同的空間氛圍。例如，在餐廳中，利用暖色調的光線可以營造出溫馨舒適的氛圍；在辦公室中，利用自然光可以增加空間的開放感和明亮度，提高工作效率。

景觀設計導引在景觀設計中，光和影的運用可以幫助游人更好地理解和欣賞景觀。例如，利用天然的光線可以突出景觀的特點和美感，如突出巖石的質感和形態(tài)、強調水景的倒影和波紋等。而通過控制影子的方向和大小，則可以引導游人的視線和行動路線，如利用影子的長度和角度來設置游覽路徑。

光與影在建筑中扮演著舉足輕重的角色。它們不僅可以增加建筑物的美感，還可以營造出不同的氛圍和情感。通過對光與影的深入理解和巧妙運用，建筑師可以創(chuàng)造出令人驚嘆的建筑作品，讓人們在其中感受到美的也感受到舒適和情感共鳴。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，相信未來會有更多創(chuàng)新的建筑作品出現(xiàn)，讓我們一起期待。

初二數學教材改版，教學目標也從雙基到四基，教學方法從研究到探究?，F(xiàn)在新教材老教法，老教材老教法依然存在。怎樣貫徹落實新教材的理念是擺在我們初中數學教師面前的一大難題。認為要貫徹落實新教材的理念，教師必須要有三個轉變。

老教材上知識點都是直接一一列出，然后逐一講解。而現(xiàn)在新教材把知識點以問題的形式呈現(xiàn)出來，要求學生通過自學或和同伴合作來完成，還配以閱讀材料供學生了解與本節(jié)課有關的知識。新教材中對于概念的給出，大多以感性材料為基礎，讓學生在已有的認知基礎上通過觀察、思考、歸納、概括出概念，這樣學生理解概念就會更容易些。對于性質、定理等的得出更是以實驗形式加以呈現(xiàn)，讓學生親自體驗知識的形成過程，這樣學生才會記憶深刻。因此我們必須轉變觀念，不要認為所有的知識點都必須由教師一一講解，許多知識學生完全可以通過自學或合作交流來掌握。作為教師我們應著重于怎樣讓學生獲得知識的方法與過程，我們應留給學生充足的時間和空間去思考、去交流、去討論。新教材注重于學生的發(fā)展，所以我們在備課時要充分考慮到這一點，努力為學生發(fā)展創(chuàng)設一定的時間和空間。

新教材要求教師在教學方式上要有所轉變。首先教師在備課時要心中有學生。怎樣備的課學生會喜歡，怎樣的問題學生會有興趣去思考等等；其次教師在課堂上要心中有目標，怎樣才能圍繞目標展開教學；再次教師要有充分的教學準備，怎樣才能讓自己的課上得生動有趣；最后教師課后要善于總結，及時寫好教學后記。比如：在講二元一次方程組時，我選用了雞兔同籠這一古典趣題作為引入，同學們興趣非常高，課堂氣氛很活躍，教學效果很明顯。因此我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。

新教材倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于思考的學習方式。這種學習方式不僅有利于學生理解和掌握知識而且也有利于獲得知識的方法和過程。因此作為教師我們要積極引導學生形成這種學習方式。比如在學習分式時我采用了小組合作探究的方式學習；在學習菱形的判定定理時我采用了先讓學生獨立思考然后小組合作探究的方式學習；在學習整式的乘法時我采用了先讓學生看書自學然后小組合作探究的方式學習。這樣通過學生自主、合作、探究的學習方式學生不僅理解和掌握了知識而且也獲得了學習知識的方法和過程。

總之作為新教材的使用者我們必須以新的姿態(tài)去迎接這一挑戰(zhàn)。

前滾翻是小學體育教材中的一項基本技巧，它是一種有益于增強身體素質、提高平衡感的運動。在本次教學中，我采用了以下策略來幫助學生掌握前滾翻技巧：

在開始前滾翻教學之前，我首先向學生講解了前滾翻的基本原理和技巧，幫助他們理解動作的要領。然后，我進行了示范，讓學生更加直觀地了解前滾翻的動作形態(tài)。

為了幫助學生更好地掌握前滾翻技巧，我將前滾翻動作分解為幾個步驟，逐一進行講解和示范。我讓學生了解起始姿勢，包括蹲姿和雙手放置位置；接著，我演示了如何進行前滾翻，特別強調了頭部和身體的協(xié)調配合；我介紹了結束動作的注意事項，包括如何平穩(wěn)地站立和雙手的放置。

在分解動作教學完成后，我組織學生以小組為單位進行練習。每個小組中，學生可以互相觀察、交流和糾正錯誤。我則在各個小組之間進行巡回指導，針對學生的問題給予及時的指導和建議。

在大部分學生基本掌握前滾翻技巧后，我組織了一次集中展示。學生按照順序一個個地進行前滾翻表演，其他學生則觀察并評價他們的動作。通過這種方式，學生可以相互學習、發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進一步提高前滾翻技能。

經過本次前滾翻教學，我認識到以下幾點需要改進：

加強學生的身體素質訓練。有些學生由于身體柔韌性不夠或平衡感較差，導致前滾翻動作難以完成。今后，我將注重加強學生的身體素質訓練，包括柔韌性練習和平衡感訓練。

加強教師示范和講解的準確性。在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對前滾翻動作的理解存在偏差。這可能是因為我在示范或講解時沒有做到足夠準確。今后，我將更加注重自己的示范和講解技巧，力求做到簡潔明了、易于理解。

加強教學組織和管理。由于學生在進行小組練習時，場面相對較為混亂，可能導致教學效率低下。今后，我將更加注重教學組織和管理，確保教學秩序井然、學生訓練有序。

通過本次前滾翻教學反思，我認識到了自己的不足之處并找到了改進方向。在今后的教學中，我將更加努力地提高自己的教學水平，幫助學生更好地掌握前滾翻技巧和其他體育技能。

游樂場，對于孩子們來說，不僅僅是一個娛樂的地方，更是一個充滿探索與學習機會的場所。這次的“去游樂場”教學主題，讓我深深體會到，將學習與玩樂相結合，能夠更好地激發(fā)孩子們的積極性和創(chuàng)造力。

在我們的日常生活中，孩子們總是被各種電子設備所吸引，而忽視了真實世界中的互動與探索。這次的游樂場之行，讓孩子們有機會離開屏幕，真正地去感受和探索世界。我在一旁觀察，看到他們如何在各種游樂設施中尋找樂趣，如何在同伴的互動中分享快樂，如何在挑戰(zhàn)與冒險中挖掘自己的潛力。

對于孩子們來說，游樂場不僅僅是一個玩樂的地方，更是一個社交的舞臺。他們在那里結識新的朋友，學習如何與他人互動，如何解決沖突。這些都是他們在日常生活中需要學習的重要技能。而通過親身體驗，他們更能夠理解和掌握這些技能。

然而，我也注意到了一些問題。有些孩子在面對新事物時，會顯得有些膽怯和猶豫。這讓我意識到，作為教師，我們需要給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們建立自信，勇于嘗試新事物。我們也需要為他們創(chuàng)造更多的機會去體驗不同的環(huán)境和活動，幫助他們開闊視野，增長見識。

這次游樂場之行是一次非常有價值的體驗。孩子們在玩樂中學習，在探索中成長。我作為教師，也從這次經歷中收獲了很多。我明白了如何更好地將教學與生活相結合，如何為孩子們創(chuàng)造更有意義的學習體驗。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索和實踐，為孩子們創(chuàng)造更多充滿樂趣的學習機會。

《指南》中提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@就指明了安全保護在幼兒園工作中的位置，但是近年來，幼兒園安全問題不斷發(fā)生，安全事件日益成為人們的焦點，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。如何采取安全措施，防范各種安全故事的發(fā)生已成為當前幼教工作者要研究的刻不容緩的重要課題。

豐富幼兒安全知識，提高幼兒的安全防范意識。

幼兒園通過開展主題活動、隨機教育、談話活動、家園互動等渠道幫助幼兒獲得有關安全的知識。如開展“保護我自己”主題活動，通過活動，幼兒知道了自我保護的常識，也培養(yǎng)了幼兒勇敢、機智的品質。隨機教育中要求教師要注意捕捉一日活動中可以利用的契機，讓幼兒掌握一些自我保護的本領。如一次戶外活動時，老師發(fā)現(xiàn)幼兒圍在一起低聲說著什么，順著孩子們的目光看去，發(fā)現(xiàn)一條繩子上的一個塑料袋，正當老師想引導孩子們觀察時，一個孩子驚奇的大叫起來：“快看，上面有個小銅鈴?！焙闷嫘尿屖剐∨笥岩黄饑^過來，你一言我一語地講述著自己的看法。老師抓住這一教育契機告訴小朋友：“你們看，誰在樓上？小銅鈴是干什么的？如果小銅鈴掛在塑料袋上，會對我們有什么危害？如果塑料袋掛在了電線上會怎么樣？”小朋友通過討論得出：小銅鈴是用來提醒保育老師電閘箱已跳閘的。如果小銅鈴掛在了塑料袋上，風一吹小銅鈴就會發(fā)出聲音，就會提醒下面的車輛注意躲避。如果塑料袋掛在了電線上可能會引起火災或觸電的危險。通過這樣的隨機教育使幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法并知道誰在遇到緊急情況時能叫老師或大人幫助。

培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，促進自我保護能力的發(fā)展。

良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護身體；鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷；熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷；吃魚把魚刺挑干凈則能免受咽刺之痛；吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物；飯前便后要洗手能清除細菌等。

我園要求幼兒做到不隨便吃陌生人的東西，不隨便跟陌生人走。不私自離開集體等良好的生活習慣。從而提高了幼兒的自我保護能力。

要求家長配合幼兒園對幼兒進行必要的安全教育。如在家不要把開水放在幼兒能夠觸及的地方；擦桌子時教育幼兒不要將小手伸進桌子里；吃飯時教育幼兒不要說話、不要大笑、不要含著飯走動；睡覺時教育幼兒要枕著自己的枕頭；活動時要看好自己的孩子不要讓他離開自己的視線范圍；不要隨便給陌生人開門等等。

教師可以通過談話、講解和隨機教育告訴幼兒哪些是安全的哪些是不安全的；哪些是我們可以控制的哪些是不可以控制的；哪些是我們可以自己做到的哪些是需要別人幫助的等等。如：使用剪刀時要注意自己和小朋友的安全；不能隨便拿家里的鍋和碗；下雨天地上有積水不可以亂跑等等。幫助幼兒認識常見的安全與不安全的隱患可以幫助幼兒在日常生活中增強安全防范意識和培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。

教師可以通過故事、兒歌、游戲等手段向幼兒傳授一些關于安全防范的知識提高幼兒對不安全因素的警惕性。如：通過故事《小兔乖乖》教給幼兒不要隨便給陌生人開門；歌曲《小手乖乖》教給幼兒不可隨便把手伸進口袋里；角色游戲《大街上》教給幼兒過馬路要走人行橫道線等等。這些直觀形象的方法更符合幼兒的年齡特點有利于提高幼兒對不安全因素的警惕性幫助幼兒形成良好的生活習慣和自我保護意識。

教師根據本班的活動場地和幼兒的實際情況對幼兒園的活動室、戶外活動場地進行了精心的設計和劃分。場所的裝飾設計布局合理玩具柜擺放在便于教師觀察的地方。活動場地所用的材料軟硬適中無尖銳的棱角樓梯、陽臺設計了寬度合適的扶手欄桿保證了幼兒活動時的安全。桌面玩具的數量、重量適合本班幼兒的年齡特點便于幼兒活動。另外為保證幼兒在活動時的安全班級工作人員可以做到細心、周到、有序做好每項工作避免造成意外傷害事故的發(fā)生。

在制定本節(jié)課的教學目標時，我不僅注重了知識、技能目標的達成，也了學生的學習過程，學生通過觀察、操作、實驗、推斷等學習活動，不僅獲得了知識，也鍛煉了能力，同時對知識的認識過程也產生了深刻的體驗。例如：在認識電冰箱這一環(huán)節(jié)中，學生通過看一看、摸一摸、讀一讀、議一議等多種形式，了解了電冰箱的結構，知道了電冰箱的用途，還知道了電冰箱為什么要放在遠離火的地方，為什么不能用水沖洗電冰箱等許多有關電冰箱的知識。