教科處工作計劃

教科處工作計劃以朱棣文的人文精神和現(xiàn)代教學(xué)思想為引導(dǎo)，繼續(xù)加強(qiáng)和豐富學(xué)校的特色建設(shè)，要以課程改革為切入口，以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育思想，在教育改革和發(fā)展中搶占制高點，掌握主動權(quán)，為夯實學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵和辦學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，更新教育觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

組織開展豐富多彩的文化活動和科技創(chuàng)新活動。

建立和完善教與學(xué)各個環(huán)節(jié)的過程管理和評價系統(tǒng)。

加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教研組活動正常有序進(jìn)行。

進(jìn)一步落實“學(xué)生多元評價與個性發(fā)展”的方案。

配合辦公室做好優(yōu)秀教師、骨干教師培養(yǎng)對象評選工作。

配合政教處做好學(xué)生各種檔案材料的收集整理工作。

以《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的5個班中，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

本冊是科學(xué)教材的起始冊。全冊教材包括了“植物”、“動物”、“我們吃什么”、“土壤媽媽”、“天氣”、“我們的生活”和“愛護(hù)我們身邊的環(huán)境”七個單元組成。

《植物》：本單元1個課時的教學(xué)內(nèi)容。單元教學(xué)的任務(wù)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察植物的能力及實驗?zāi)芰?。單元教材的編寫分兩條線：一條是引導(dǎo)學(xué)生廣泛地觀察并認(rèn)識各種各樣的植物；一條是《植物的一生》一課，具有很強(qiáng)的實踐性和連續(xù)性。因此，在教學(xué)時要注意妥善安排好單元內(nèi)各課之間的和課與課之間的。本單元教材的重點是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察植物的能力；難點是按一定順序觀察和描述一株植物的樣子。

《動物》：本單元2課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手進(jìn)行一些探究活動，如觀察、飼養(yǎng)小動物等。教學(xué)中要注意三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)起點。重點：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的能力及愛護(hù)小動物的態(tài)度；難點：能初步按一定順序觀察和描述動物的外形特征。

《土壤媽媽》：本單元上好單元導(dǎo)課和最后一課總結(jié)課這兩個課型外余的每課時教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：土壤的種類和肥沃的土壤。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)起點，本單元設(shè)計了許多動植物的觀察實驗活動和土壤肥力狀況的實驗。重點：通過實驗繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和能力；難點：初步懂得選擇不同的物體做參照標(biāo)準(zhǔn)來感知土壤的不同特點；初步理解土壤對動植物的重要性懂得要保護(hù)土壤資源。

《天氣》：本單元的教學(xué)任務(wù)是初步培養(yǎng)學(xué)生看天氣預(yù)報和觀測天氣以及畫簡單的天氣圖的能力。單元教材的編寫分兩條線：一條是看簡單的天氣預(yù)報圖（10頁）；另一條是觀測記錄天氣（12頁）。重點：初步培養(yǎng)學(xué)生看簡單的天氣預(yù)報圖的能力；難點：初步培養(yǎng)學(xué)生觀測記錄天氣和畫簡單的天氣圖的能力。

《我們的生活》：本單元上好單元導(dǎo)課和最后一課總結(jié)課這兩個課型外余的每課時教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：我們的生活與我們周圍的環(huán)境。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)起點，本單元設(shè)計了許多動植物的觀察實驗活動和我們?nèi)祟惖纳顚ξ覀冎車沫h(huán)境的影響以及改變周圍環(huán)境的實驗活動。重點：通過大量實例讓學(xué)生體會我們生活對環(huán)境的影響；難點：通過一些體驗活動讓學(xué)生初步理解我國的一些環(huán)境法規(guī)的要求從而懂得每個人都應(yīng)愛護(hù)我們周圍的環(huán)境。

通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生掌握九年級物理的基本知識和基本技能，掌握初中物理的基本方法，了解物理實際應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)科有更深入的認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。

重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究物理規(guī)律，體驗物理知識的實際應(yīng)用。

注重課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，通過互動、討論、展示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，通過大量的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。

學(xué)生差異，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、認(rèn)真聽講、積極思考等情況。

作業(yè)完成情況：定期布置作業(yè)，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

考試成績：定期進(jìn)行考試，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

自我反思：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出自己的不足之處并加以改進(jìn)。

本學(xué)期共16周，每周3節(jié)物理課，共計48節(jié)。具體教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)校安排和學(xué)生實際情況進(jìn)行調(diào)整。

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

兒童進(jìn)入小學(xué)就等于步入了人生的第二站，在認(rèn)識事物的過程中會擺弄各種放大鏡，會觀看很多非常小的物品，還會看放大的電鏡照片。本單元主要對兒童進(jìn)行顯微鏡下的觀察訓(xùn)練，將側(cè)重點放在用顯微鏡進(jìn)行觀察上。

學(xué)生通過大量的實驗活動對一些典型的天氣做深入的觀察和研究。本單元把天氣作為觀察研究的對象，按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

兒童都是好動的孩子。在活動過程中學(xué)生會帶著疑問和想法親自動手實驗與操作。本單元就是根據(jù)兒童的心理特點，按照動手做的層次編排的教材。

兒童的思維是以形象思維為主，在活動中要充分考慮到學(xué)生的形象思維特點。本單元根據(jù)兒童喜歡玩耍的特點，教材中安排了許多游戲和實驗。

通過兒童對周圍事物或現(xiàn)象的好奇心來激發(fā)他們對新事物的探索精神。本單元教材就是根據(jù)兒童有強(qiáng)烈的好奇心這一特點來編排的。

學(xué)生通過大量的活動對一些常見的材料做深入的觀察和研究。本單元把材料作為觀察研究的對象，按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

學(xué)生能運用分類的方法認(rèn)識某一類動物或植物的特征。本單元將動物的分類編排為整個單元，作為本單元的一個主題活動。

學(xué)生通過觀察和實驗活動對生物的繁殖進(jìn)行探究。本單元將繁殖作為觀察研究對象，按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

學(xué)生能通過親歷種植活動來了解植物的一些主要特征。本單元把植物的種植編排為整個單元，作為本單元的一個主題活動。

學(xué)生會對植物的局部進(jìn)行仔細(xì)觀察并能用圖和文字表達(dá)。本單元把植物的局部作為觀察的對象進(jìn)行研究，并按“形成問題―收集證據(jù)―解釋問題”的線索組織教材。

學(xué)生會對植物整體或它的某一個生長時期進(jìn)行仔細(xì)觀察并用圖和簡潔的文字表示。本單元把植物的生長作為觀察研究的對象進(jìn)行研究。

學(xué)生能通過調(diào)查了解生活中存在的垃圾及對人類的影響并嘗試設(shè)計出處理垃圾的方法。

第一周：科學(xué)技術(shù)與我們；第二周：用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）；第三周：用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）；第四周：調(diào)查了解動植物的生命活動（一）；第五周：調(diào)查了解動植物的生命活動（二）；第六周：調(diào)查了解動植物的生命活動（三）；第七周：調(diào)查了解動植物的生命活動（四）；第八周：調(diào)查了解我們周圍的生物（一）；第九周：調(diào)查了解我們周圍的生物（二）；第十周：怎樣分類；第十一周：認(rèn)識常見的動物；第十二周：認(rèn)識常見的植物；第十三周：怎樣保護(hù)珍稀野生動物；第十四周：怎樣保護(hù)我們周圍的生物；第十五周：我們怎樣保護(hù)自己；第十六周：怎樣垃圾處理；第十七周：研究與實踐（一）；第十八周：研究與實踐（二）；第十九周：復(fù)習(xí)；第二十周：考試。

平時考核與期末考核相結(jié)合的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平時考核以學(xué)生的平常表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行隨堂考核；期末考核以學(xué)生的平常表現(xiàn)和期末試卷為依據(jù)進(jìn)行綜合評價。評價方法采用等級制和評語制相結(jié)合的方式。

以學(xué)生的科學(xué)發(fā)展為本，以探究為核心，學(xué)生的需求和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識，并樹立大課程觀，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課，把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，運用新的課程理念，開發(fā)課程資源，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的自主發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生的探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

本冊教材共有15個單元，其中重點單元為第一單元《物體的尺度》、第二單元《光與色彩》、第三單元《運動和力》、第六單元《生命周期》。難點單元為第四單元《巖石和礦物》、第七單元《土壤世界》。每個單元都包含若干個課題，涉及科學(xué)探究的基礎(chǔ)知識和基本技能，以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的興趣。

運用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

積極開展課外科技活動，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

采用平時評價和期末評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。

以學(xué)生的探究活動為主要評價內(nèi)容，學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

采用多種評價方式進(jìn)行評價，如觀察、提問、實驗操作、課堂回答等。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行等級評定，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動。

以《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

通過對物體顏色、形狀、大小、輕重、酸堿等特征的觀察和區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

通過一些簡單的科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于記錄的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對自然的探究興趣。

生命世界單元：《觀察植物》、《動物的觀察》、《動物的一生》等。

物質(zhì)世界單元：《材料》、《光》、《熱的傳遞》等。

地球與宇宙單元：《太陽與影子》、《月相的變化》、《地球的形狀》等。

利用實驗教學(xué)，通過演示和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗操作能力。

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、動畫等形式展示科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

通過組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。

運用游戲、競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和記錄，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等。

設(shè)計一些簡單的測試題，評價學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況。

結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和測試成績，給出綜合評價。

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為課程理念，根據(jù)上級教育部門頒發(fā)的課程計劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹當(dāng)和國家教育教學(xué)方針，結(jié)合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進(jìn)行安全、環(huán)境、傳統(tǒng)文化教育等方面的教育。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。本學(xué)期我們將充分、合理地利用我校現(xiàn)有的課程資源，有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有科學(xué)的開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實事求是、不怕困難的科學(xué)態(tài)度，能認(rèn)真仔細(xì)地觀察、實驗、研討，養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，把準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)。

充分、合理地利用課程資源。發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有條件的優(yōu)勢，盡可能為教學(xué)服務(wù)。

開展好小組活動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶良，以優(yōu)促優(yōu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實“新課程理念”，讓每一個學(xué)生充分活動起來，收到更好的效果。

教學(xué)中落實“三讀”環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

重視安全教育。充分尊重學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

充分發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢，結(jié)合實際開展生動有趣的實驗活動。

充分挖掘本地的環(huán)境、人文資源結(jié)合教材進(jìn)行有效地開展活動。

綜合各門學(xué)科的知識來促進(jìn)學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力以和審美情趣。

豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，幫助學(xué)生獲得豐富的體驗和認(rèn)識。

注重落實課程理念，面向全體學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

注重科學(xué)教育的開放性原則，充分利用校內(nèi)外課程資源。

注重科學(xué)教育的啟蒙性原則，激發(fā)兒童的好奇心和探究欲望。

通過一學(xué)期的努力，使學(xué)生建立起：熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)，正確的對待象；認(rèn)識生命，珍愛生命；了解生物與環(huán)境的關(guān)系；學(xué)會正確的實驗方法等觀念和態(tài)度。并能在這些觀念和態(tài)度的影響下促使學(xué)生能以客觀、公正的態(tài)度看待自然界中各事物的發(fā)展。同時能積極的參與各種探究活動，能與其他同學(xué)合作、交流和分享感受、想法和體驗。并能用自己掌握的科學(xué)知識服務(wù)于社會，為當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文明、精神文明建設(shè)做出一些貢獻(xiàn)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)力爭使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到較大的發(fā)展提高。并使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成正確地認(rèn)識觀、價值觀和人生觀。掌握一定的科學(xué)知識的同時也能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

走進(jìn)科學(xué)；探索自然；生命之秘；運動與力；嚴(yán)寒酷暑；土壤與植物

以教材為載體，利用教材提供的實驗材料，在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程中，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生打好用好小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

這學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任三年級的科學(xué)教學(xué)工作。經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，大多數(shù)學(xué)生對自然現(xiàn)象、物質(zhì)特征及其變化規(guī)律，對生活中的科學(xué)、技術(shù)與社會的有關(guān)問題有了一定的認(rèn)識。在實驗中，能獨立的進(jìn)行簡單的探究實驗，能對實驗進(jìn)行簡單的描述和記錄。能運用所學(xué)的知識和技能解決日常生活中的一些實際問題。但是，個別學(xué)生上課注意力不能持久，對科學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難情緒。

本冊教材共分為五個單元，第一單元《植物的生長變化》，第二單元《動物的生命周期》，第三單元《種子的萌發(fā)》，第四單元《我們的生命周期》，第五單元《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》。第六單元《怎樣加快物質(zhì)的溶解》和第七單元《天氣和氣候》是選學(xué)單元。本冊教材的編排既注意了學(xué)科的內(nèi)在，又強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透和拓展。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究。本冊導(dǎo)圖主要集中在“怎樣觀察物體的變化”這一問題上，對變化的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、記錄，形成新的科學(xué)問題——產(chǎn)生研究變化原因的欲望——尋找證據(jù)——得出結(jié)論——形成模型——拓展應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，理解科學(xué)探究的意義，能有條理地、連貫地觀察和描述變化過程。

在探究過程中，能進(jìn)行簡單的比較和推理，能對觀察和實驗中獲得的信息進(jìn)行簡單的加工。

能多角度、多渠道的使用適當(dāng)?shù)淖C據(jù)來驗證自己的假設(shè)和觀點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的探究過程和結(jié)論進(jìn)行反思，并找出不足的原因。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對過程的認(rèn)真觀察與分析得出可靠結(jié)論的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和證據(jù)的意識以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生參與親近感以及與本課相關(guān)的興趣和情感體驗。

能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一些簡單的假設(shè)性驗證方案并付諸實施。培養(yǎng)學(xué)生針對問題提出假設(shè)并設(shè)計方案驗證的能力。

培養(yǎng)學(xué)生利用多種感官來觀察和描述自然現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，并能用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實際問題。進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣。

使學(xué)生體驗到用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行觀察與實驗、得出結(jié)論的過程；也作為與已學(xué)過的對比實驗、簡單機(jī)械等知識相的綜合性的一個橋梁。

使學(xué)生認(rèn)識到正是科學(xué)家們不懈的探索才使我們的生活豐富多彩；感受科學(xué)就在身邊；領(lǐng)悟科學(xué)家們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想品質(zhì)。

能感受并說出周圍環(huán)境中的溫度變化。能用體溫計測量氣溫和水溫，根據(jù)氣溫或水溫的變化規(guī)律進(jìn)行測量和觀察。知道火山、地震等現(xiàn)象是地殼運動的一種形式。

能運用對比實驗的方法研究水在加熱過程中的溫度變化規(guī)律，知道水沸騰時溫度為100攝氏度及水沸騰過程中的吸熱現(xiàn)象。了解沸騰條件及其作用以及防止?fàn)C傷的常識。

能使用溫度計測量水溫，根據(jù)所觀察的現(xiàn)象提出問題并嘗試作出假設(shè)性解釋。能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對水的自然狀態(tài)進(jìn)行研究。能運用對比的方法進(jìn)行觀察比較，并作簡單的記錄。能運用豐富的聯(lián)想順利地將結(jié)論與已有的知識經(jīng)驗起來。

能運用對比實驗的方法研究材料的沉浮與什么因素有關(guān)。能多次重復(fù)實驗并列表獲取數(shù)據(jù)。能根據(jù)某些因素是否改變對材料的沉浮進(jìn)行判斷并作出假設(shè)性解釋。能針對不同材料的不同性質(zhì)進(jìn)行研究并作出合理的推測。能遷移前期經(jīng)驗用不同的方法對物體進(jìn)行分類和研究。能運用自己的觀點對所研究結(jié)果進(jìn)行評價和反思。

能使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分；能在各種物體中尋找動物和植物的蹤跡；能用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量物體的大小和形狀；能按給定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行簡單分類；在研究的過程中保持積極的態(tài)度和欣賞的心情。

能列舉水域的污染現(xiàn)象及其對生物和水域環(huán)境的影響的事實；能舉例說明人類活動對水域環(huán)境的影響以及保護(hù)水域環(huán)境的意義；能設(shè)計防止水域污染的簡單方案；認(rèn)識保護(hù)水域環(huán)境的重要性養(yǎng)成保護(hù)水域環(huán)境的習(xí)慣。

以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；

學(xué)習(xí)和掌握有用的科學(xué)知識，應(yīng)用于日常生活，學(xué)習(xí)控制和改善自己的生活環(huán)境。

本冊教材共有四個單元組成。第一單元“身邊的材料”，第二單元“土壤與生命”，第三單元“水與生命”，第四單元“身邊的大氣”。

本班學(xué)生通過二年級的學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的科學(xué)探究意識，學(xué)生們對周圍的世界充滿了好奇心，他們具有強(qiáng)烈的探究欲望，大部分學(xué)生能積極參與教師組織的各項活動，特別是一些動手操作、需要合作完成的活動，學(xué)生們興趣濃厚。

班上約有近一半的同學(xué)比較活躍，敢于積極發(fā)表自己的見解，通過動手實驗、觀察能自己找到科學(xué)課的樂趣。但班上還有一些同學(xué)性格內(nèi)向，不敢展示自己，表達(dá)能力欠缺，不善于發(fā)表見解，這些方面以后還需重點培養(yǎng)和幫教。

通過前一階段的實驗探究培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生具備了進(jìn)行簡單的實驗探究能力，獲取信息的能力，但部分學(xué)生還不具備分析數(shù)據(jù)的能力。在語言表達(dá)和交流方面也有待提高。

學(xué)生對自己親手進(jìn)行實驗操作非常興奮，但大多數(shù)學(xué)生對怎樣進(jìn)行科學(xué)的記錄實驗過程與現(xiàn)象的方法還需老師不斷用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

通過前一階段的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生上課時能認(rèn)真聽講積極思考老師提出的問題。但舉手發(fā)言的學(xué)生不多，這些學(xué)生主要是不能積極發(fā)表自己的見解，怕說錯或說不好。對這些學(xué)生以后還需鼓勵這些學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解。

通過前一階段的培訓(xùn)，已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了較好的觀察習(xí)慣、規(guī)范的操作習(xí)慣、積極思考的科學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)。

金屬的性質(zhì)；金屬的來源；各種各樣的塑料；我們的鞋子；生活中的紡織品；玻璃與陶瓷；有機(jī)玻璃與聚苯乙烯；天然材料與人造材料；人造革與合成革；讓材料為我們服務(wù)。

我們周圍的土壤；土壤與植物；土壤污染的防治與調(diào)查；水土流失的防治與調(diào)查；土壤污染與保護(hù)；水土流失的治理；下雨了。

植物的一生；我們喝的水；水污染的防治與調(diào)查；水資源的利用與保護(hù)；愛護(hù)水資源；制取明礬凈水劑。

我們呼吸的空氣；大氣污染的危害及防治；大氣的保護(hù)；天氣諺語和觀測諺語的應(yīng)用；看云去；看風(fēng)去。

重點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；學(xué)習(xí)和掌握有用的科學(xué)知識，應(yīng)用于日常生活，學(xué)習(xí)控制和改善自己的生活環(huán)境。難點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；用自己的語言描述獲取科學(xué)信息的方法以及有準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)得出某個科學(xué)結(jié)論的能力；使學(xué)生從此對學(xué)習(xí)科學(xué)與實際生活的加強(qiáng)從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。同時重點抓學(xué)生實驗探究的能力培養(yǎng)促使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并具備了一定的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能主動的獲取知識并解決一定的問題從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)思維方式促使學(xué)生改變以往只是被動接受課本中的結(jié)論的現(xiàn)象學(xué)會主動思考積極思考形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題達(dá)到學(xué)以致用提高教學(xué)效果。加強(qiáng)學(xué)生及家長對“身邊的材料”的度及重視程度使課程內(nèi)容順利圓滿完成。初步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣使其從此對學(xué)習(xí)科學(xué)與實際生活的加強(qiáng)從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣學(xué)會主動思考積極思考形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題達(dá)到學(xué)以致用提高教學(xué)效果。重點抓學(xué)生實驗探究的能力培養(yǎng)促使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并具備了一定的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生能主動的獲取知識并解決一定的問題從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

本學(xué)期科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和解決問題的能力。具體目標(biāo)如下：

幫助學(xué)生掌握六年級科學(xué)的基本概念和原理，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙等方面的知識。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，包括觀察、實驗、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論總結(jié)等方面的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和解決問題的能力，包括邏輯推理、批判性思維、創(chuàng)新思維等方面的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，包括尊重科學(xué)、崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實、開放創(chuàng)新等方面的態(tài)度和精神。

物質(zhì)科學(xué)：包括物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的分類、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等方面的知識。

生命科學(xué)：包括生命的特征、生命的進(jìn)化、人體的結(jié)構(gòu)與功能、健康與疾病等方面的知識。

地球和宇宙：包括地球的構(gòu)造、地球的表面形態(tài)、地球的氣候、太陽系與宇宙等方面的知識。

科學(xué)探究：包括探究的過程、探究的方法、探究的技能、探究的態(tài)度等方面的知識。

實驗教學(xué)：通過實驗幫助學(xué)生理解科學(xué)概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。

案例教學(xué)：通過具體的案例幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

互動教學(xué)：通過師生互動、生生互動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。

研究性學(xué)習(xí)：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

平時成績：包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作等方面。

期中考試：通過筆試和面試的方式，測試學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握程度。

期末考試：通過筆試和面試的方式，測試學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

研究性學(xué)習(xí)報告：要求學(xué)生完成一份關(guān)于自己感興趣的科學(xué)問題的研究報告，評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和文字表達(dá)能力。

教材：教科版六年級上冊科學(xué)教材及相關(guān)教輔材料。

實驗器材：基本的實驗器材和實驗材料，如燒杯、試管、天平、顯微鏡等。

網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)教育資源，如科學(xué)松鼠會、果殼網(wǎng)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對小學(xué)四年級上冊科學(xué)知識有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識，在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步形成科學(xué)探究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

物質(zhì)世界：復(fù)習(xí)物體的運動、物質(zhì)的構(gòu)成、溶解。

歸類總結(jié)