音樂鑒賞課評價基本要求

Word第第頁音樂鑒賞課評價基本要求教學(xué)評價沒有固定不變的模式，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同評價對象有其不同的評價構(gòu)成體系。音樂教學(xué)評價的詳細(xì)方法可以敏捷多樣，關(guān)鍵要能夠真實(shí)客觀的反映教學(xué)實(shí)際狀況，有利于同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展以及綜合素養(yǎng)的培育。

二、評價原則。

1、指向性原則。這是音樂教學(xué)必需遵守的基本原則，它要求在對音樂教學(xué)進(jìn)行評價時，必需把握素養(yǎng)教育大方向。指向性原則作為音樂教學(xué)評價的一條總的原則，它統(tǒng)帥和規(guī)定了音樂教學(xué)的評價思想以及評價方式，也就是說，整個音樂教學(xué)評價的各個方面都必需把握正確方向，即符合素養(yǎng)教育對音樂教學(xué)的基本要求。

2、全面性原則。音樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，音樂教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評價音樂教學(xué)也必需從系統(tǒng)的整體動身進(jìn)行盡可能的全面評價

3、鼓舞性原則。音樂教學(xué)評價應(yīng)充分考慮音樂是一門最具有制造性的藝術(shù)這一特點(diǎn)，音樂教學(xué)評價應(yīng)盡可能地避開答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性，應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)充分的制造空間和氣氛。

4、過程結(jié)果并重的原則。音樂教學(xué)評價不能只限于結(jié)果的評價。對音樂教學(xué)過程同樣要進(jìn)行評價。這就要求：在對老師的教學(xué)進(jìn)行評價時，既要看同學(xué)的考查成果，又要看老師的教學(xué)過程；在對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，也要既看最終的成果，又看其學(xué)習(xí)的過程，看其是否真正主動參加到了音樂活動之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的制造性。

5、感性理性統(tǒng)一的原則。中學(xué)校音樂教學(xué)的根本任務(wù)，是提高同學(xué)的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力，而音樂鑒賞與表現(xiàn)行為明顯是一種感性與理性高度統(tǒng)一的行為。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)充分考慮把感性與理性統(tǒng)一起來。

三、評價內(nèi)容。

課堂教學(xué)評價應(yīng)以《課標(biāo)》、“兩綱”精神和同學(xué)的實(shí)際為根據(jù)，科學(xué)的進(jìn)行評價。課堂教學(xué)評價包括對同學(xué)學(xué)的評價和對教學(xué)過程的評價。

㈠對同學(xué)學(xué)的評價。

1、在對同學(xué)學(xué)的評價結(jié)果的描述上，可以定性與定量相結(jié)合，采納等級＋特長＋評語的形式。要重視同學(xué)音樂心理素養(yǎng)的評價，如：學(xué)習(xí)愛好、主動性、自信念等，評語應(yīng)盡可能地避開使用權(quán)威猛斷和使人丟失信念的語言，而應(yīng)當(dāng)多使用欣賞性、激勵性的用語。

2、在對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，既要看最終的成果，又要看其學(xué)習(xí)的過程，看其是否真正主動參加到了音樂活動之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的制造性，而在評價方式上，則應(yīng)把平常考查與期終考查有機(jī)會結(jié)合，在癥時考查的基本上評定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。如：優(yōu)、良、中、差。

3、在音樂教學(xué)測驗(yàn)中要表達(dá)綜合性、全面性、特殊留意的是應(yīng)結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行測驗(yàn)。如：聽老師唱、奏旋律、填出作品名稱、觀賞音樂要記住旋律主題、聽其在樂曲中消失幾次等。

4、對演唱與演奏水平、音樂鑒賞等評價，均屬主觀性測驗(yàn)，評價難度大，為此，可依據(jù)測驗(yàn)評價目的來確定評價要點(diǎn)，評分標(biāo)準(zhǔn)，并由師生共同評價。

5、在評價中可采納自我評定、師生評定、生生互評等，以進(jìn)展趨勢作為評價根據(jù)，并允許其努力后再一次參與測試?？砂牙蠋熤付ǖ捻?xiàng)目與同學(xué)自選的項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行測評。要鼓舞同學(xué)進(jìn)展獨(dú)特特長。同學(xué)在課余所學(xué)的音樂學(xué)問、技能作為獨(dú)特特色可納入評價內(nèi)容，以鼓舞同學(xué)多渠道學(xué)習(xí)音樂。

㈡對教學(xué)過程的評價。

1、小組評價法。

“小組評價法”的運(yùn)用，首先要有目的地組織小組活動。在分組進(jìn)行中，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，就向同學(xué)明確地提出小組活動的目標(biāo)。其次，依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的匯報狀況進(jìn)行評價，這樣的評價可以是老師作出，也可以是同學(xué)個體或組與組之間的評論，相互作出評價。再次，讓同學(xué)都運(yùn)用評價的結(jié)果，進(jìn)一步加深對學(xué)問的理解或把握，進(jìn)展相應(yīng)的力量。

2、鼓舞評價法。

“鼓舞評價法”是日常教學(xué)活動中運(yùn)用較多的一種評價法。老師不應(yīng)吝嗇自己對同學(xué)的.贊揚(yáng)和鼓舞，懂得并適時地觀賞自己的同學(xué)是老師的高超之處。對不夠自信的同學(xué)，老師的鼓舞或許是他前進(jìn)的“助推劑”。從評價的媒體上分，可以用語言和體態(tài)評價。言為心聲，只要敬重每個同學(xué)，老師就會在課堂教學(xué)中，隨機(jī)制造出各種生動的語言，滿意同學(xué)的成就感，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)信念。

3、參加評價法。

確立同學(xué)教育主體的地位不僅表如今課堂教學(xué)中，還應(yīng)在評價的過程中表達(dá)?！皡⒓釉u價法”的基本思想就是在“中學(xué)音樂教育”中，把同學(xué)自我評價、同學(xué)之間的互相評價納入評價主體的范疇。

4、錯誤延遲評價法。

在音樂課堂教學(xué)中，難免會收到同學(xué)錯誤的反饋信息，假如能