高中政治課情境設(shè)置中的德育滲透

第第頁(yè)高中政治課情境設(shè)置中的德育滲透《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中思想政治課的教學(xué)，與初中思想品德課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與人文、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項(xiàng)德育工作相互配合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。”高中學(xué)習(xí)階段，正是青少年初步樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，教師的教育引導(dǎo)、社會(huì)的影響和家庭的示范都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。而課堂，正是學(xué)校德育教育的主陣地。本文就高中政治課情境創(chuàng)設(shè)的德育滲透作了探討。

一、“師出有名”――高中政治課堂情境創(chuàng)設(shè)中德育滲透的背景

總書記“美麗中國(guó)”概念的提出，給我們指出了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的緊迫性，指明了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的正確道路。在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，思想領(lǐng)域不可避免地出現(xiàn)各種交匯沖擊。種種社會(huì)現(xiàn)象背后的深刻問(wèn)題，更值得我們深思。老人倒地?zé)o人敢扶現(xiàn)象，不只是拷問(wèn)路人的良心，甚至拷問(wèn)倒地老人的良心，更是對(duì)社會(huì)的一種拷問(wèn)。近來(lái)網(wǎng)絡(luò)曝光頗多的“廣場(chǎng)舞”問(wèn)題，把對(duì)公德心的解讀擺在每一名中國(guó)人的面前。中日釣魚島爭(zhēng)端，安倍參拜靖國(guó)神社類似的國(guó)際事件，把一個(gè)大國(guó)應(yīng)該如何對(duì)他國(guó)負(fù)責(zé)這個(gè)問(wèn)題擺上臺(tái)面，這是對(duì)國(guó)際道德的考量。這些問(wèn)題，是現(xiàn)在的中學(xué)生無(wú)法回避的，只有正確引導(dǎo)，幫助他們找到正確方法，形成正確思路，才能讓現(xiàn)在的高中生，明天的大學(xué)生，今后順利踏進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)。

德國(guó)著名教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，只是一種失去手段的目的?！闭谓處煈?yīng)把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，堅(jiān)持德育統(tǒng)一、以德為先的原則，發(fā)揮政治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化思想政治課在素質(zhì)教育中的德育功能。每一位政治教師甚至是上級(jí)教育主管部門都要改變唯成績(jī)論、唯分?jǐn)?shù)論的觀念，切實(shí)貫徹新課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考查每位學(xué)生，將成人與成才教育相結(jié)合。

二、“功能無(wú)限”――高中政治課堂情境創(chuàng)設(shè)中德育滲透的意義

這種方法可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生投入政治課堂中，自覺(jué)地接受德育教育。例如我在講述《中國(guó)共產(chǎn)黨：歷史和人民的選擇》這一框前，播放了中共從成立到奪取政權(quán)的影像資料，并且結(jié)合教材內(nèi)容出示了一系列問(wèn)題：歷史和人民為何會(huì)選擇中國(guó)共產(chǎn)黨？2011年正值中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年紀(jì)念，作為當(dāng)代青年，你應(yīng)該如何向先輩學(xué)習(xí)？有學(xué)生發(fā)言雖然我們沒(méi)有親身經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)年代的炮火和危難，但是我們不應(yīng)該忘卻歷史，我們應(yīng)該牢記歷史，在緬懷先輩的同時(shí)要學(xué)習(xí)革命先輩的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)貞不屈、有勇有謀的精神，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的和平歲月，為自己為家人為社會(huì)努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。學(xué)生的精彩發(fā)言讓我為之動(dòng)容，更讓我感到欣慰的是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)了?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這就是德育的力量。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教育工作者要投入更多時(shí)間精心備課。要充分備學(xué)情，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，思考如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“指導(dǎo)”和“參謀”作用，不斷探索、實(shí)踐，使政治課的德育功能不斷實(shí)現(xiàn)。更要精心備各種時(shí)政熱點(diǎn)、生活化的情境材料，精心篩選，精細(xì)化利用，讓情境材料充分為課堂德育教育服務(wù)，使德育功能進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、“重拳出擊”――高中政治課堂情景設(shè)置中德育滲透的措施

（一）情境創(chuàng)設(shè)的原則：以人為本，構(gòu)建德育平等課堂。

高中生已經(jīng)具有一定的思考能力和辨別能力，那么要使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容真正“心服”，教師可以試著從“前臺(tái)”退到“后臺(tái)”，將被教育者擺在教育者的地位。因此，在高中思想政治課教學(xué)中，我較多地采取討論課、辯論課、演講課等形式，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行自我體驗(yàn)，自由地表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法與觀點(diǎn)。比如我在講述《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第二框《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，將課堂變成討論課，在播放流行于網(wǎng)絡(luò)的惡搞歌曲《等咱有錢了》后提出問(wèn)題：“假如我富裕起來(lái)，我該如何消費(fèi)？”學(xué)生頓感興趣大增，紛紛結(jié)合自己的家庭實(shí)際和自身的實(shí)際發(fā)言，課堂互動(dòng)積極性大大提高。我簡(jiǎn)單地引導(dǎo)，讓學(xué)生開展生生互評(píng)，最后師生互評(píng)，使學(xué)生在討論中深刻理解正確的消費(fèi)觀，更明白金錢的意義，從而樹立正確的金錢觀：對(duì)于金錢，要取之有道，用之有益，用之有度。學(xué)生在一系列的思考、討論、反駁和師生交流后，在對(duì)自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照、比較后，反省自己不正確的金錢觀，重新選擇并樹立正確的道德觀念，這樣“無(wú)招勝有招”的德育滲透工作就起到教師“無(wú)聲勝有聲”的功效。

（二）情感交流，散發(fā)德育獨(dú)特魅力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感是道德信念、原則性及精神力量的核心和血肉，沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！币虼?，高中政治課堂中的德育滲透要重視師生間的情感交流。教師要善于利用情境尋找與學(xué)生感情共鳴點(diǎn)，努力溝通與學(xué)生之間的感情，把握學(xué)生容易出現(xiàn)思想偏差的細(xì)節(jié)，及時(shí)撥亂反正。

例如在講述必修4《生活與哲學(xué)》第十二課第一框《人的價(jià)值》時(shí)，我在黑板上寫下“我的理想”這個(gè)標(biāo)題，和學(xué)生談自己從小的理想，談到自己上高中考大學(xué)的三年，談?wù)夜ぷ鞯牟灰祝勛呱瞎ぷ鲘徫恢蟮男量嗟?，學(xué)生聽得津津有味，更是與我感同身受，并爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。通過(guò)和學(xué)生的一番交流，我在講述人的價(jià)值這個(gè)抽象而難以理解的知識(shí)時(shí)游刃有余，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，更增進(jìn)師生感情?！皠?dòng)之以情，以情感人，情達(dá)理通”。所謂“親其師，信其道”，教師只有真心、誠(chéng)心地和學(xué)生交心交流，真正樹立師生人格上的平等觀，實(shí)現(xiàn)教育氛圍的和諧性，才能在課堂中順利開展德育工作。

（三）以身作則，樹立德育道德榜樣。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的任務(wù)不僅是教書，更重要的是育人。要給學(xué)生一碗水，首先教師自己要有一桶水甚至更多。同樣的，政治教師在教授政治知識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，更應(yīng)該是道德的楷模和典范。思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)是政治教師最基本的素質(zhì)，決定其從事教育教學(xué)活動(dòng)的方向和態(tài)度。教育是一個(gè)主動(dòng)接受、潛移默化的過(guò)程。高中生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，“親其師，信其道”，教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)會(huì)潛移默化于學(xué)生的價(jià)值選擇中。因此，教師不僅要有深厚的學(xué)科知識(shí)和文化素質(zhì)、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力，更要有高尚的道德情操和人格魅力。2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物張麗莉就是一位人民教師，她的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：“別哭，孩子，那是你們?nèi)松蠲赖囊徽n。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學(xué)會(huì)了許多。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排，可即便再面對(duì)那