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關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)課堂復(fù)習(xí)的探索背景歷史是一門重要的學(xué)科,它不僅僅是了解過去,更是我們理解現(xiàn)在的必要知識。在中學(xué)歷史教學(xué)中,課堂復(fù)習(xí)是非常重要的一部分,它可以幫助學(xué)生鞏固知識,強(qiáng)化記憶,提高學(xué)習(xí)成績。因此,如何進(jìn)行高效的歷史課堂復(fù)習(xí)是我們一直在探索的問題?,F(xiàn)狀分析目前,中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂復(fù)習(xí)方式基本上分為兩種:一種是老師在課堂上進(jìn)行的復(fù)習(xí),另一種是學(xué)生自己進(jìn)行的課堂復(fù)習(xí)。對于第一種復(fù)習(xí)方式,它通常是老師對某一知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,然后讓學(xué)生回答一些基礎(chǔ)性的問題,最后再進(jìn)行一些綜合性的應(yīng)用題讓學(xué)生做。這樣的復(fù)習(xí)方式可以有效地幫助學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn),但是它的缺點(diǎn)也非常明顯,就是容易陷入死記硬背的情況,學(xué)生只能被動接受老師的講解,很難主動思考。對于第二種復(fù)習(xí)方式,學(xué)生通常是在復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行的復(fù)習(xí),這種方式中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,選擇性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識點(diǎn),可以自由組織時(shí)間,更具有靈活性和可選擇性。但是,這種方式的問題也很明顯,因?yàn)閷W(xué)生往往沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),所以會導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下、浪費(fèi)時(shí)間等問題。探索為了提高中學(xué)歷史課堂復(fù)習(xí)效率,我們通過研究和實(shí)踐,嘗試了以下幾種探索方法:1.拓展式講解我們在復(fù)習(xí)某一知識點(diǎn)的時(shí)候,擴(kuò)大自己的思維,以此進(jìn)行拓展式講解。例如:當(dāng)我們在復(fù)習(xí)某一時(shí)期的政治制度時(shí),我們可以拓展到選舉的制度,參政人的素質(zhì),選舉中可能出現(xiàn)的問題等等,這樣既可以讓學(xué)生更好地把握知識點(diǎn),同時(shí)又可以讓學(xué)生更加明確知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。2.自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的難度,自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容,并制定良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。例如,學(xué)生可以在課堂下課前選擇自己覺得掌握不夠好的考點(diǎn)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。3.開展團(tuán)隊(duì)討論我們可以把歷史知識點(diǎn)分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組由學(xué)生組成,讓學(xué)生自己組隊(duì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。組員之間可以相互討論、補(bǔ)充、批判,這樣能夠在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生的合作和獨(dú)立思考能力,同時(shí)也能夠切實(shí)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。效果評測我們通過面向中學(xué)生開展的中學(xué)歷史課堂復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行拓展式講解、自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和開展團(tuán)隊(duì)討論的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高,學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng),知識掌握能力明顯提高。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中也提高了相互之間的溝通和合作能力,體會到了合作學(xué)習(xí)的魅力。這些探索結(jié)果表明,我們對中學(xué)歷史課堂復(fù)習(xí)有了更深入的理解,也為今后教學(xué)探索提供了新的思路和方法。總結(jié)中學(xué)歷史教學(xué)課堂復(fù)習(xí)對于學(xué)生知識掌握和學(xué)術(shù)提高都是非常關(guān)鍵的,因此我們必須尋找更好的復(fù)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文對中學(xué)歷史教學(xué)課堂復(fù)習(xí)的探索進(jìn)行了總結(jié),為今后的教學(xué)提出了新
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