課改對初中數(shù)學(xué)教師能力的新要求的論文

Word第第頁課改對初中數(shù)學(xué)教師能力的新要求的論文一、整體把握新課標(biāo)的教學(xué)力量

國家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動閱歷〕以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，在情感看法和一般力量方面都能得到充分進(jìn)展。這說明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心漸漸轉(zhuǎn)向以同學(xué)為本的軌道上來。作為學(xué)校老師必需仔細(xì)學(xué)習(xí)，深刻熟悉、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，主動引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感看法與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

二、敏捷運(yùn)用教材的開發(fā)力量

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的表達(dá)，是同學(xué)藉此學(xué)習(xí)新學(xué)問的基本線索和老師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化供應(yīng)了良好的契機(jī)。華東師大出版社的'版本從同學(xué)熟識的情境入手，綻開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強(qiáng)調(diào)同學(xué)實(shí)際操作，以試一試、做一做、商量的形式編寫。相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實(shí)際生活，更注意培育同學(xué)觀看、分析、解決實(shí)際生活中的一些問題。由于學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和改變，要求老師必需具很強(qiáng)的開發(fā)力量。要深刻領(lǐng)悟新教材的意圖，全面地熟識新舊教材的變動狀況，依據(jù)教材改革的要求準(zhǔn)時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，敏捷運(yùn)用好新教材。要擅長以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)挨次，搜尋有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使老師在教學(xué)過程中，更好地帶著同學(xué)分析新教材，用好新教材，培育同學(xué)對教材的學(xué)問發(fā)覺、探究和運(yùn)用的力量，進(jìn)而具有自學(xué)力量。

講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶著同學(xué)走向教材，用好教材，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和同學(xué)共同探討和解決問題。新教材的敏捷性，賜予一個好的老師得以充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的空間，老師課前的預(yù)備過程與課上施教過程都是老師對教材開發(fā)的過程。

三、探究性、制造性的指導(dǎo)力量

在數(shù)學(xué)活動的探究過程中，老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合。老師既要擅長鼓舞同學(xué)主動思索問題和敢于提出問題，又要因材施教，準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探究性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀看力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們制造性思維力量的充分展現(xiàn)，實(shí)踐告知我們，學(xué)校階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以老師啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)主動參加、主動探究為好。換言之，通過老師的指導(dǎo)，讓同學(xué)從自己的實(shí)踐活動中發(fā)覺規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于同學(xué)的進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是發(fā)覺者，讓同學(xué)感受和理解學(xué)問形成和進(jìn)展的過程，把握基本的科學(xué)方法，通過自己的探究與發(fā)覺得出結(jié)論、找到答案。同學(xué)能夠完成的例題盡量要讓同學(xué)自己做，使同學(xué)不斷提高數(shù)學(xué)思維力量，從中體驗(yàn)勝利的喜悅。雖然探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，但有規(guī)律可循。由于數(shù)學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學(xué)，又是一門試驗(yàn)性的歸納科學(xué)。因此，探究性即表達(dá)在規(guī)律思維方面，又表達(dá)在數(shù)學(xué)試驗(yàn)方面，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，就會找到解決問題的鑰匙。

四、體察教學(xué)行為的反思力量

反思，一般是指對過去經(jīng)受的再熟悉。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個老師都處在探究試驗(yàn)階段，難免會消失這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思事實(shí)上是一種討論活動，教學(xué)反思，就是老師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為討論對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，熟悉和找到自身教學(xué)的缺乏，適時積累閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個同學(xué)是否真正把握了教學(xué)內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)消失了什么新狀況，是否有遺留問題等。討論記錄勝利之處和需要改良的地方，梳理同學(xué)消失的主要問題和產(chǎn)生的緣由，特殊是對課堂上隨機(jī)消失的靈感，同學(xué)好的思維方式準(zhǔn)時回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和閱歷。還要留意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些缺