北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思第一單元認(rèn)識(shí)更大的數(shù)第一節(jié)數(shù)一數(shù)幫助學(xué)生建立大數(shù)的數(shù)感不是那么容易的事,很容易流于形式。本節(jié)課我進(jìn)行了幾方面有價(jià)值的探索。1.課前,為了給學(xué)生提供更多的探索與思考的空間,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己查閱有關(guān)資料,尋找有關(guān)萬(wàn)以上數(shù)的情境和信息,包括數(shù)1000粒大米或黃豆等多種類型的活動(dòng)。這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間,又保證了每個(gè)學(xué)生有充足的空間進(jìn)行初步的體驗(yàn)和思考。2.課上,我為學(xué)生提供了多種與大數(shù)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境,這些豐富的情境為學(xué)生提供了充分感受大數(shù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生能從中感受到一萬(wàn)和幾萬(wàn)有多少,進(jìn)而形成對(duì)大數(shù)的具體感知,從而體驗(yàn)到大數(shù)的特征。當(dāng)提到大數(shù)時(shí),學(xué)生在頭腦中就不只是一些無(wú)意義的數(shù)字,而是和豐富的現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了。3.豐富的現(xiàn)實(shí)情境也使學(xué)生切實(shí)感受到大數(shù)就在自己身邊,進(jìn)一步體會(huì)到大數(shù)的意義和價(jià)值。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中,都有機(jī)會(huì)觀察和體驗(yàn)大數(shù),都能談?wù)勛约旱南敕ㄇ矣性捒烧f(shuō),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性隨之得到充分的發(fā)揮,研究的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。第二節(jié)熟悉更大的數(shù)為了更好地體現(xiàn)以糊口為主線的新課程理念,為了使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的糊口實(shí)際,我在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始,便設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,出示了一組糊口中比較大的數(shù)的相關(guān)資料。課上讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些資料的感受,激起了學(xué)生進(jìn)修大數(shù)的欲望。在新授環(huán)節(jié)中,我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的意義的理解。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和出示的資料,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有了一定的感性認(rèn)識(shí):十萬(wàn)有多大,一百萬(wàn)有多大;借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的意義,了解數(shù)的組成,加深對(duì)大數(shù)的概念的理解;對(duì)于數(shù)位順序表數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率等知識(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì),從而理解這些知識(shí)。這時(shí),“數(shù)”不再枯燥、機(jī)械,而是更貼近學(xué)生的日常生活。第三節(jié)人口普查學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題少,但把讀的數(shù)用文字的形式表示出來(lái)時(shí),就錯(cuò)誤百出,漏寫(xiě)億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的單位,大小寫(xiě)混淆等,由讀法換成寫(xiě)法時(shí),數(shù)位不夠,把本來(lái)的八位數(shù)寫(xiě)成七位數(shù),特別是位數(shù)多的數(shù)字,學(xué)生掌握得不好。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了相應(yīng)的解決方法:讀數(shù)時(shí),首先畫(huà)豎虛線分級(jí),從高級(jí)讀起,把讀的數(shù)用筆墨表示出來(lái)的時(shí)候,寫(xiě)完后肯定要回過(guò)頭來(lái)看看,是否大小寫(xiě)混淆,是否把零寫(xiě)錯(cuò),是否漏寫(xiě)每個(gè)級(jí)的單位,且寫(xiě)完后要把所寫(xiě)的數(shù)當(dāng)作一個(gè)新數(shù),重新讀一讀,看看是否存在題目;關(guān)于由讀法變成寫(xiě)法時(shí),首先也要畫(huà)豎虛線分級(jí),寫(xiě)完后,也要把寫(xiě)的數(shù)當(dāng)成一個(gè)新數(shù)讀一讀,一讀題目自然就顯露出來(lái)。由于不斷的強(qiáng)化,學(xué)生在后來(lái)的練過(guò)程中,出現(xiàn)的問(wèn)題比較少。我想,有的知識(shí)需要學(xué)生理解掌握,有的知識(shí),像概念性的知識(shí),比如本節(jié)課多位數(shù)的讀寫(xiě)法這部分,就應(yīng)該不斷強(qiáng)化,讓學(xué)生記住做題時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。第四節(jié)國(guó)土面積課始我通過(guò)情境導(dǎo)入出示我國(guó)地圖,問(wèn)我國(guó)的國(guó)土面積是多少,這樣引起學(xué)生研究興趣。在講多位數(shù)比較大小時(shí),我讓學(xué)生在自己已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上自己探索感悟大數(shù)比較大小的方法。這樣既復(fù)了舊知識(shí),又深刻理解了新知識(shí)。在結(jié)合實(shí)際背景體會(huì)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位必要性的教學(xué)中,我不是僵硬地直接告訴學(xué)生,而是通過(guò)我們?cè)谒鸭瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),我國(guó)西部地區(qū)耕空中積是(4708萬(wàn))公頃。仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)有什么不同,再讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢?比4708萬(wàn)少了什么又多了什么?指導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì),去思考,再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn),最后由學(xué)生自己感悟出數(shù)據(jù)改寫(xiě)時(shí)單位的必要性。第五節(jié)近似數(shù)近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對(duì)象的定范圍。本課的研究是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù),理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法;能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。上課時(shí)提供富有科學(xué)知識(shí)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)大約是多少萬(wàn),并談?wù)劺碛伞膶W(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。第六節(jié)從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程能充分利用教材提供的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象,從具體到概括探索有關(guān)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的有關(guān)知識(shí),并注意利用學(xué)生已有知識(shí)讓學(xué)生類推、試做,既體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,又體現(xiàn)了自主探索的研究方式。首先,讓學(xué)生了解在日常生活中,人們常常使用到數(shù)字,幾乎每天都要和數(shù)字打交道,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。其次,在研究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法時(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解,隨著社會(huì)的發(fā)展,人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)逐步增加,數(shù)認(rèn)得也越來(lái)越大,這樣就產(chǎn)生了進(jìn)位制。研究認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法后,可以用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:①我們已經(jīng)研究了哪些計(jì)數(shù)單位?②今天我們又知道了哪些新的計(jì)數(shù)單位?③想一想,每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?因此學(xué)生在已有的知識(shí)中懂得:10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)百是一千,10個(gè)千是一萬(wàn),10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn),…,從而類推出:10個(gè)千萬(wàn)是一億,10個(gè)億是十億,10個(gè)十億是一百億,10個(gè)百億是一千億因此教師讓學(xué)生概括出:每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十,這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。第二單元線與角第一節(jié)線的熟悉根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)要由易到難,由簡(jiǎn)到繁,層層遞進(jìn),并具有開(kāi)發(fā)性。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的“學(xué)生練”中有動(dòng)手操作的,有形象感觀的,有空間想象的。以往教師一般從直線入手進(jìn)行教學(xué),我打破常規(guī)教學(xué)方式,而從線段入手教學(xué),使問(wèn)題的產(chǎn)生很貼切自然。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作,借助認(rèn)認(rèn)、畫(huà)一畫(huà)、量一量、數(shù)一數(shù)的教學(xué)活動(dòng),使自己的思維得到了有效的發(fā)展。本節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的研究過(guò)程,營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的研究氛圍,體現(xiàn)了探索空間的開(kāi)放性。第二節(jié)相較于垂直這節(jié)課是通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng),探索有關(guān)垂直的知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受進(jìn)修的樂(lè)趣,使學(xué)生在自己認(rèn)知的根蒂根基上進(jìn)行進(jìn)修。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、悟一悟、找一找、數(shù)一數(shù)、折一折、玩一玩”的過(guò)程,力圖在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生進(jìn)修思考數(shù)學(xué)的方法,讓學(xué)生自己去合作、去自學(xué)、去判別、去分析、去表達(dá),促使他們?cè)谶M(jìn)修中親身體驗(yàn)、理解與構(gòu)建垂直的概念。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)清互相垂直的特征。畫(huà)垂線環(huán)節(jié),利用三角板畫(huà)互相垂直的線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,但過(guò)直線外點(diǎn)、直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易掌握,需要進(jìn)行方法的再指導(dǎo)。第三節(jié)平移與平行以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),逐步提升對(duì)于平行的理性認(rèn)識(shí)。以體器械中的雙杠圖開(kāi)始,喚起學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí),提醒他們對(duì)它進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,緊接著讓學(xué)生想象雙杠上面的兩根杠子是否會(huì)相交,它們之間的距離是否相等。這樣,從實(shí)景中抽象出教學(xué)中的平行線,讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)了平行線以及平行線的特點(diǎn)。接著尋找平移與平行之間的聯(lián)系,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行的特征;在演示平移鉛筆的運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生感知了平移能產(chǎn)生平行,學(xué)會(huì)了找平行線的方法,為畫(huà)平行線做了充分的準(zhǔn)備,使得以往教學(xué)的難點(diǎn)—畫(huà)平行線變得容易了。第四節(jié)旋轉(zhuǎn)與角《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是:通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平角和周角;能說(shuō)出生活中的平角和周角,通過(guò)教學(xué),知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過(guò)程,理解各種角之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力,教材從旋轉(zhuǎn)入手,使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化,從而引出平角和周角。第五節(jié)角的度量（一）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生做研究的主人。在合作研究中,我自始至終都是配角,起引導(dǎo)的作用,學(xué)生才是主角,是研究的主體。通過(guò)師生之間、生生之間、組與組之間的相互交流、啟發(fā)、評(píng)價(jià),得出正確的結(jié)論,完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,多巡視,和學(xué)生一起操作,一起討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。在練中升華,挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求,也是成功研究的內(nèi)在規(guī)律。第六節(jié)角的度量（二）“角的度量”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上,研究用量角器度量角的大小。因?yàn)檫@部分內(nèi)容教學(xué)概念多,知識(shí)盲點(diǎn)多,幾乎沒(méi)有舊知識(shí)作鋪墊,操作程序復(fù)雜:頂點(diǎn)和中心重合,零刻度線和角的一邊重合,看另一邊在量角器上的刻度還要分清內(nèi)外圈刻度。所以這部分內(nèi)容的研究對(duì)于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生研究這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有兩個(gè):一是量角器的擺放,二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍,在這種氛圍中,促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展,使自己真正成為研究的主人。第三單元乘法第一節(jié)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間本課通過(guò)“我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體的情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)較方法。這節(jié)課可以說(shuō)是單純的計(jì)較課,枯燥無(wú)味少不了,而且書(shū)中出示的主題情境圖離我們的糊口很遠(yuǎn),學(xué)生關(guān)于衛(wèi)星的了解也是少之甚少,但是在課前我了解到生對(duì)衛(wèi)星都非常感興趣,所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中,在合適的機(jī)遇出示衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的信息,從而導(dǎo)入新課。第二節(jié)有多少名觀眾本節(jié)課在出示情境圖后,我就直接切入主題:“請(qǐng)估計(jì)出體育場(chǎng)能容納幾何名眾,你有什么辦法?”本環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,然而學(xué)生卻關(guān)于如何估算表示出困惑。因此我結(jié)合教材中淘氣和XXX的討論,幫助學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)估算的策略。從估計(jì)整個(gè)別育場(chǎng)縮小到先估計(jì)一個(gè)看臺(tái)的人數(shù),在估計(jì)看的觀世人數(shù)中,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維開(kāi)始漸漸啟動(dòng),紛紛提出多種方法,例如,可以為3部分,或每排取整十?dāng)?shù)再乘排數(shù)等等。在學(xué)生的交流過(guò)程中,學(xué)生慢慢感觸估算的基本方法:可以分為若干個(gè)大致相等的幾份,用每份數(shù)乘份數(shù)就能估算出整體的數(shù)量,這也就是“以小估大”。緊接著估計(jì)出一個(gè)看臺(tái)的人數(shù)后,指導(dǎo)生再估算出整個(gè)別育場(chǎng)的人數(shù),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。學(xué)生各自表達(dá)出自己的估算方法,體現(xiàn)出估算的多樣化,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到乘法的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué),也讓我認(rèn)識(shí)到了,本班學(xué)生的估算意識(shí)還比較薄弱,可能是由于之前的計(jì)算都是精算,導(dǎo)致學(xué)生在估算的意識(shí)上較為缺乏。因此,在今后的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,還得適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多進(jìn)行估算,增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。第三節(jié)奇妙的計(jì)較工具本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、猜想、歸納本領(lǐng)和探索本領(lǐng),讓學(xué)生體和感受知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),體現(xiàn)以學(xué)生為體的新課程理念。第四節(jié)有趣的算式本課《有趣的算式》請(qǐng)求學(xué)生能夠探索、發(fā)現(xiàn)出一些算式的規(guī)律,能應(yīng)用規(guī)律解題,能夠體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。因此在教學(xué)中,我采用指導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)生熟悉的XXX故事為背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)修數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng),以動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析息爭(zhēng)決題目。第五節(jié)整理與復(fù)1.本學(xué)期研究?jī)?nèi)容過(guò)半之后,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行回憶,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.注意檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的含義是否都分明,有用督促學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)鞏固。第四單元運(yùn)算律第一節(jié)買文具思維總是從題目開(kāi)始的,有題目,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)修。學(xué)生在不斷解決題目發(fā)現(xiàn)題目中進(jìn)修,知識(shí)得到了鞏固,本領(lǐng)得到了訓(xùn)練,情感得到了體驗(yàn),各方面都獲得了全面和諧的發(fā)展。本節(jié)課從學(xué)生到教師、從教師到學(xué)生,反饋及時(shí),評(píng)價(jià)時(shí)。這樣既提高了課堂效率,又把充裕的課外時(shí)間留給了學(xué)生。第二節(jié)加法交換律和乘法交換律在教學(xué)加法交換律和乘法