北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)反思第一單元認識更大的數(shù)第一節(jié)數(shù)一數(shù)幫助學(xué)生建立大數(shù)的數(shù)感不是那么容易的事,很容易流于形式。本節(jié)課我進行了幾方面有價值的探索。1.課前,為了給學(xué)生提供更多的探索與思考的空間,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,我在課前設(shè)計了讓學(xué)生自己查閱有關(guān)資料,尋找有關(guān)萬以上數(shù)的情境和信息,包括數(shù)1000粒大米或黃豆等多種類型的活動。這樣既節(jié)省了上課的時間,又保證了每個學(xué)生有充足的空間進行初步的體驗和思考。2.課上,我為學(xué)生提供了多種與大數(shù)有關(guān)的現(xiàn)實情境,這些豐富的情境為學(xué)生提供了充分感受大數(shù)的機會。學(xué)生能從中感受到一萬和幾萬有多少,進而形成對大數(shù)的具體感知,從而體驗到大數(shù)的特征。當提到大數(shù)時,學(xué)生在頭腦中就不只是一些無意義的數(shù)字,而是和豐富的現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了。3.豐富的現(xiàn)實情境也使學(xué)生切實感受到大數(shù)就在自己身邊,進一步體會到大數(shù)的意義和價值。學(xué)生在參與這些活動的過程中,都有機會觀察和體驗大數(shù),都能談?wù)勛约旱南敕ㄇ矣性捒烧f,學(xué)生的積極性、主動性隨之得到充分的發(fā)揮,研究的過程成為學(xué)生主動探索的過程。第二節(jié)熟悉更大的數(shù)為了更好地體現(xiàn)以糊口為主線的新課程理念,為了使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的糊口實際,我在教學(xué)活動一開始,便設(shè)計了情境導(dǎo)入,出示了一組糊口中比較大的數(shù)的相關(guān)資料。課上讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些資料的感受,激起了學(xué)生進修大數(shù)的欲望。在新授環(huán)節(jié)中,我加強學(xué)生對大數(shù)的意義的理解。學(xué)生的生活經(jīng)驗和出示的資料,讓學(xué)生對大數(shù)有了一定的感性認識:十萬有多大,一百萬有多大;借助計數(shù)器掌握大數(shù)的意義,了解數(shù)的組成,加深對大數(shù)的概念的理解;對于數(shù)位順序表數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率等知識,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,從而理解這些知識。這時,“數(shù)”不再枯燥、機械,而是更貼近學(xué)生的日常生活。第三節(jié)人口普查學(xué)生在口頭讀數(shù)時出現(xiàn)的問題少,但把讀的數(shù)用文字的形式表示出來時,就錯誤百出,漏寫億級或萬級的單位,大小寫混淆等,由讀法換成寫法時,數(shù)位不夠,把本來的八位數(shù)寫成七位數(shù),特別是位數(shù)多的數(shù)字,學(xué)生掌握得不好。針對出現(xiàn)的問題,我在教學(xué)的過程中強調(diào)了相應(yīng)的解決方法:讀數(shù)時,首先畫豎虛線分級,從高級讀起,把讀的數(shù)用筆墨表示出來的時候,寫完后肯定要回過頭來看看,是否大小寫混淆,是否把零寫錯,是否漏寫每個級的單位,且寫完后要把所寫的數(shù)當作一個新數(shù),重新讀一讀,看看是否存在題目;關(guān)于由讀法變成寫法時,首先也要畫豎虛線分級,寫完后,也要把寫的數(shù)當成一個新數(shù)讀一讀,一讀題目自然就顯露出來。由于不斷的強化,學(xué)生在后來的練過程中,出現(xiàn)的問題比較少。我想,有的知識需要學(xué)生理解掌握,有的知識,像概念性的知識,比如本節(jié)課多位數(shù)的讀寫法這部分,就應(yīng)該不斷強化,讓學(xué)生記住做題時應(yīng)該注意的問題。第四節(jié)國土面積課始我通過情境導(dǎo)入出示我國地圖,問我國的國土面積是多少,這樣引起學(xué)生研究興趣。在講多位數(shù)比較大小時,我讓學(xué)生在自己已有的知識的基礎(chǔ)上自己探索感悟大數(shù)比較大小的方法。這樣既復(fù)了舊知識,又深刻理解了新知識。在結(jié)合實際背景體會數(shù)據(jù)改寫單位必要性的教學(xué)中,我不是僵硬地直接告訴學(xué)生,而是通過我們在搜集數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn),我國西部地區(qū)耕空中積是(4708萬)公頃。仔細觀察這兩個數(shù)有什么不同,再讀一讀。那么這兩個數(shù)有什么不同呢?比4708萬少了什么又多了什么?指導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會,去思考,再提議他們?nèi)ケ容^、分析數(shù)據(jù)的特點,最后由學(xué)生自己感悟出數(shù)據(jù)改寫時單位的必要性。第五節(jié)近似數(shù)近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對象的定范圍。本課的研究是為了讓學(xué)生認識近似數(shù),理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法;能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。上課時提供富有科學(xué)知識的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,說說大約是多少萬,并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。第六節(jié)從結(jié)繩計數(shù)說起本節(jié)課的教學(xué)過程能充分利用教材提供的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象,從具體到概括探索有關(guān)十進制計數(shù)法的有關(guān)知識,并注意利用學(xué)生已有知識讓學(xué)生類推、試做,既體現(xiàn)了知識的形成過程,又體現(xiàn)了自主探索的研究方式。首先,讓學(xué)生了解在日常生活中,人們常常使用到數(shù)字,幾乎每天都要和數(shù)字打交道,并使學(xué)生認識到計數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。其次,在研究十進制計數(shù)法時,讓學(xué)生進一步理解,隨著社會的發(fā)展,人類對數(shù)的認識逐步增加,數(shù)認得也越來越大,這樣就產(chǎn)生了進位制。研究認識十進制計數(shù)法后,可以用提問來引導(dǎo)學(xué)生:①我們已經(jīng)研究了哪些計數(shù)單位?②今天我們又知道了哪些新的計數(shù)單位?③想一想,每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?因此學(xué)生在已有的知識中懂得:10個一是十,10個十是一百,10個百是一千,10個千是一萬,10個萬是十萬,…,從而類推出:10個千萬是一億,10個億是十億,10個十億是一百億,10個百億是一千億因此教師讓學(xué)生概括出:每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十,這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。第二單元線與角第一節(jié)線的熟悉根據(jù)學(xué)生的思維特點,課堂的問題設(shè)計要由易到難,由簡到繁,層層遞進,并具有開發(fā)性。教學(xué)中,教師設(shè)計的“學(xué)生練”中有動手操作的,有形象感觀的,有空間想象的。以往教師一般從直線入手進行教學(xué),我打破常規(guī)教學(xué)方式,而從線段入手教學(xué),使問題的產(chǎn)生很貼切自然。學(xué)生通過獨立思考與小組合作,借助認認、畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)的教學(xué)活動,使自己的思維得到了有效的發(fā)展。本節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的研究過程,營造了一個生動活潑、主動發(fā)展的研究氛圍,體現(xiàn)了探索空間的開放性。第二節(jié)相較于垂直這節(jié)課是通過學(xué)生的操作活動,探索有關(guān)垂直的知識,讓學(xué)生在實踐的過程中感受進修的樂趣,使學(xué)生在自己認知的根蒂根基上進行進修。通過“畫一畫、悟一悟、找一找、數(shù)一數(shù)、折一折、玩一玩”的過程,力圖在教學(xué)過程中教給學(xué)生進修思考數(shù)學(xué)的方法,讓學(xué)生自己去合作、去自學(xué)、去判別、去分析、去表達,促使他們在進修中親身體驗、理解與構(gòu)建垂直的概念。本課時的教學(xué)重點是認清互相垂直的特征。畫垂線環(huán)節(jié),利用三角板畫互相垂直的線對學(xué)生來說并不困難,但過直線外點、直線上一點畫已知直線的垂線,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易掌握,需要進行方法的再指導(dǎo)。第三節(jié)平移與平行以感性認識為基礎(chǔ),逐步提升對于平行的理性認識。以體器械中的雙杠圖開始,喚起學(xué)生對生活中常見問題的感性認識,提醒他們對它進行數(shù)學(xué)思考,緊接著讓學(xué)生想象雙杠上面的兩根杠子是否會相交,它們之間的距離是否相等。這樣,從實景中抽象出教學(xué)中的平行線,讓學(xué)生理性地認識了平行線以及平行線的特點。接著尋找平移與平行之間的聯(lián)系,進一步認識平行的特征;在演示平移鉛筆的運動中,學(xué)生感知了平移能產(chǎn)生平行,學(xué)會了找平行線的方法,為畫平行線做了充分的準備,使得以往教學(xué)的難點—畫平行線變得容易了。第四節(jié)旋轉(zhuǎn)與角《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是:通過教學(xué)操作活動,認識平角和周角;能說出生活中的平角和周角,通過教學(xué),知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程,理解各種角之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力,教材從旋轉(zhuǎn)入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,從而引出平角和周角。第五節(jié)角的度量（一）鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生做研究的主人。在合作研究中,我自始至終都是配角,起引導(dǎo)的作用,學(xué)生才是主角,是研究的主體。通過師生之間、生生之間、組與組之間的相互交流、啟發(fā)、評價,得出正確的結(jié)論,完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。我時刻注意尊重學(xué)生,多巡視,和學(xué)生一起操作,一起討論。鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己的觀點,努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。在練中升華,挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求,也是成功研究的內(nèi)在規(guī)律。第六節(jié)角的度量（二）“角的度量”這節(jié)課是在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)之上,研究用量角器度量角的大小。因為這部分內(nèi)容教學(xué)概念多,知識盲點多,幾乎沒有舊知識作鋪墊,操作程序復(fù)雜:頂點和中心重合,零刻度線和角的一邊重合,看另一邊在量角器上的刻度還要分清內(nèi)外圈刻度。所以這部分內(nèi)容的研究對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說是個難點。學(xué)生研究這個知識常見的問題有兩個:一是量角器的擺放,二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍,在這種氛圍中,促使學(xué)生積極主動地發(fā)展,使自己真正成為研究的主人。第三單元乘法第一節(jié)衛(wèi)星運行時間本課通過“我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會對較大的數(shù)進行估計,并在具體的情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計較方法。這節(jié)課可以說是單純的計較課,枯燥無味少不了,而且書中出示的主題情境圖離我們的糊口很遠,學(xué)生關(guān)于衛(wèi)星的了解也是少之甚少,但是在課前我了解到生對衛(wèi)星都非常感興趣,所以備課時我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料把學(xué)生一步步帶進情境中,在合適的機遇出示衛(wèi)星運行時間的信息,從而導(dǎo)入新課。第二節(jié)有多少名觀眾本節(jié)課在出示情境圖后,我就直接切入主題:“請估計出體育場能容納幾何名眾,你有什么辦法?”本環(huán)節(jié)旨在鼓勵學(xué)生說出自己的想法,然而學(xué)生卻關(guān)于如何估算表示出困惑。因此我結(jié)合教材中淘氣和XXX的討論,幫助學(xué)生從多個角度發(fā)現(xiàn)估算的策略。從估計整個別育場縮小到先估計一個看臺的人數(shù),在估計看的觀世人數(shù)中,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維開始漸漸啟動,紛紛提出多種方法,例如,可以為3部分,或每排取整十數(shù)再乘排數(shù)等等。在學(xué)生的交流過程中,學(xué)生慢慢感觸估算的基本方法:可以分為若干個大致相等的幾份,用每份數(shù)乘份數(shù)就能估算出整體的數(shù)量,這也就是“以小估大”。緊接著估計出一個看臺的人數(shù)后,指導(dǎo)生再估算出整個別育場的人數(shù),并讓學(xué)生說一說估算的過程。學(xué)生各自表達出自己的估算方法,體現(xiàn)出估算的多樣化,同時也讓學(xué)生體驗到乘法的應(yīng)用價值。通過本節(jié)課的實際教學(xué),也讓我認識到了,本班學(xué)生的估算意識還比較薄弱,可能是由于之前的計算都是精算,導(dǎo)致學(xué)生在估算的意識上較為缺乏。因此,在今后的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,還得適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多進行估算,增強學(xué)生的估算意識。第三節(jié)奇妙的計較工具本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、猜想、歸納本領(lǐng)和探索本領(lǐng),讓學(xué)生體和感受知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),體現(xiàn)以學(xué)生為體的新課程理念。第四節(jié)有趣的算式本課《有趣的算式》請求學(xué)生能夠探索、發(fā)現(xiàn)出一些算式的規(guī)律,能應(yīng)用規(guī)律解題,能夠體會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。因此在教學(xué)中,我采用指導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法,通過學(xué)生熟悉的XXX故事為背景來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生進修數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動,以動手操作、獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析息爭決題目。第五節(jié)整理與復(fù)1.本學(xué)期研究內(nèi)容過半之后,學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的認識,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行回憶,有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。2.注意檢查學(xué)生對所學(xué)知識的含義是否都分明,有用督促學(xué)生進行階段性復(fù)鞏固。第四單元運算律第一節(jié)買文具思維總是從題目開始的,有題目,學(xué)生才會主動進修。學(xué)生在不斷解決題目發(fā)現(xiàn)題目中進修,知識得到了鞏固,本領(lǐng)得到了訓(xùn)練,情感得到了體驗,各方面都獲得了全面和諧的發(fā)展。本節(jié)課從學(xué)生到教師、從教師到學(xué)生,反饋及時,評價時。這樣既提高了課堂效率,又把充裕的課外時間留給了學(xué)生。第二節(jié)加法交換律和乘法交換律在教學(xué)加法交換律和乘法