教師教學(xué)隨筆

第第頁教師教學(xué)隨筆

老師教學(xué)隨筆1

作為一線老師，都想創(chuàng)建自己的高效課堂，那么又怎樣能達到真正的高效呢？通常的理解就是一節(jié)課下來，孩子們很輕松掌控了這一節(jié)課需要掌控的知識，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒有太多的缺憾，同學(xué)意猶未盡，孩子由不喜愛到喜愛。由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。然而，要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個方面做到就能夠達到，需要老師多方面的努力。

1.采用教學(xué)方法新奇

新奇的東西能激發(fā)人的愛好，形象詳細的東西易喚起人的心情。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新奇性就是要盡量避開教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學(xué)方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起同學(xué)的愛好和共鳴，并使同學(xué)易于接受。這樣，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下動眼觀測、動手操作、動腦思索，全過程地參加新知識的探究學(xué)習(xí)，使抽象的東西詳細化，同學(xué)在輕松的探討中學(xué)習(xí)，愛好盎然。

2、有效的教學(xué)應(yīng)當使老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間保持有效的互動過程。假如只是老師講、同學(xué)聽，那么師生之間的溝通就是單向的，這樣，必定存在著局限性。因此，同學(xué)學(xué)習(xí)中的溝通應(yīng)當是多向的，教學(xué)過程應(yīng)當包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌控的。同時，師生之間關(guān)系也應(yīng)當是合作的，而不是權(quán)威型的指令或掌握。老師在教學(xué)中應(yīng)始終充當促進者、指導(dǎo)者和合。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛好是學(xué)習(xí)的最正確營養(yǎng)劑和催化劑，同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，假如同學(xué)對所學(xué)的知識感愛好，他就會深入地、興味盎然地去挖掘、探究其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出堅韌的鉆研精神。

營造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。老師在教學(xué)過程中，假如重視培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)一個充斥激情并富有吸引力的教學(xué)情景，這樣同學(xué)的思維就會緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進行。為此，老師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍，把同學(xué)的心牢牢地固定在課堂。同時在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問題，激發(fā)同學(xué)潛在的求知欲，開發(fā)同學(xué)的能動性，引起同學(xué)探究的興致，使之自覺地去思索，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，老師適時的表揚、鼓舞，對同學(xué)學(xué)習(xí)予以確定的評價，也是提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的有效手段。

4、有效的教學(xué)需要關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。

為此，老師在教學(xué)過程應(yīng)重視培育同學(xué)反思的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)思索：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最正確的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今日學(xué)的這些知識有什么聯(lián)系？”等等，通過這樣問題，引導(dǎo)同學(xué)逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。

積極的體驗會使同學(xué)不斷地產(chǎn)生深厚的愛好和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和歡樂。

有效的課堂導(dǎo)入需敏捷多變、簡約奇妙、新奇自然.老師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、同學(xué)的基礎(chǔ)以及同學(xué)的風(fēng)格，設(shè)計出相宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時間內(nèi)把同學(xué)的留意力吸引過來，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強同學(xué)的求知欲，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)思維處于最正確的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然進展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學(xué)。

老師教學(xué)隨筆2

育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說我的閱歷就積累了許多，相對于其他老老師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有許多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個行業(yè)當中我發(fā)覺這條路并不像我想象的這么簡約，以前我總以為教書很簡便，只要有知識就足夠了就能夠?qū)⑼瑢W(xué)教好，可此刻才發(fā)覺原先有知識是不夠的，由于在一節(jié)課當中你不能只是把知識灌輸給同學(xué)，他們學(xué)習(xí)的也不只是僅有知識，還有許多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、本領(lǐng)的培育等等，并且一堂課當中紀律好不好徑直影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個寬松寧靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個老師要掌控的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是聰慧與愛并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民老師我會努力使自我的教育理論知識豐富起來，在學(xué)習(xí)中提高在提高中提高，使我的同學(xué)能快樂的學(xué)習(xí)成長。

今年我剛接手了二(3)班這個班，起初我非常不情愿接手這個班，由于在我看來當班主任是一件苦差事并且事實原來就是，許多人不情愿當班主任就是由于做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，語重心長的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔負過五班級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于閱歷的不足管理起來總覺得心有余而力不

足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和照看才順當?shù)耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。此刻的這個二班級，人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小許多事還是由班主任親自做比較多。班上此刻有一個多動癥的同學(xué)，起初想著給他多一點的關(guān)懷或許能讓他變得乖一點，可之后發(fā)覺他并沒有多大的轉(zhuǎn)變，反而他偷人家的東西的行為更加的經(jīng)常，應(yīng)對這樣的一個同學(xué)我應(yīng)當采用什么方法??跟他家人溝通也沒方法由于在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會遇到許多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有聰慧彩虹會在風(fēng)雨后的，自信是勝利的一半。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好老師意味著什么?首先意味著他喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交伙伴，關(guān)懷孩子的快樂和哀傷，了解同學(xué)的心靈，時刻都不忘卻自我也曾是個孩子?！贝髳蹮o痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和氣的眼神，一個愛撫的動作，一句關(guān)懷的話語，都會給同學(xué)帶來快樂、帶來聰慧，我為同學(xué)，為事業(yè)不懈地努力著。

老師教學(xué)隨筆3

第一次走進學(xué)前班教室，一雙雙天真爛漫的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，發(fā)覺我也收獲了很多

一、兒歌促學(xué)，培育課堂常規(guī)好習(xí)慣。后來，我開始思索怎樣才能把握好學(xué)前班的課堂紀律，通過向其他老師討教閱歷以及多次試驗，我發(fā)覺兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前快速使同學(xué)寧靜坐好組織教學(xué)的一問一答式口令：師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：認真聽。

我的課前預(yù)備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前預(yù)備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思索。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！其次，我覺得學(xué)前班的孩子肯定要舍得表揚。同樣是有同學(xué)不遵守紀律，假如我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他留意，比用批判他的方法要有效得多。此外我還預(yù)備了許多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現(xiàn)好的同學(xué)，以激勵他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是成功者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小嘉獎，這樣一來，他們會覺得特別光榮，學(xué)習(xí)的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好許多。

二、創(chuàng)設(shè)情景，制造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛我認為要想同學(xué)學(xué)得好，首先要讓他們喜愛學(xué)。而培育同學(xué)的求知欲，是要從培育他們的學(xué)習(xí)愛好入手。但愛好不是天生的，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好通過老師的引導(dǎo)或家長的協(xié)作培育出來的。五六歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉醉在童話故事的世界里。腦袋里總喜愛想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，依據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們兩個班每班都要六十多個同學(xué)，單靠老師掌握課堂紀律，教學(xué)秩序很難。但一說到講故事，教室立即寧靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉醉在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想方法解決困難，解答問題。

小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩個數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小伙伴，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想援助小牛和小山羊。老師實時加以引導(dǎo)，同學(xué)很快地學(xué)會了兩個數(shù)比較大小的方法。

三、以游戲為活動，讓同學(xué)在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)前班的同學(xué)最喜愛玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，符合學(xué)校生新奇、好動，留意力集中時間短的特點，能防止課堂教學(xué)后期簡單產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

游戲可以使同學(xué)動手、動口、動腦,熬煉他們的動手、動口、動腦的技能。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌控和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)中我采用“猜一猜”的形式，讓同學(xué)在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：老師可以先告知同學(xué)手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓同學(xué)猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，同學(xué)就在“猜”中掌控了7的組成，加深了對數(shù)的認識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。記得有位教育家說過：“老師不肯定是什么都知道的，但肯定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子?！睂W(xué)前班的幼兒是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種美滿更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油！

老師教學(xué)隨筆4

眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內(nèi)教育大形勢的緣由，對中學(xué)同學(xué)來說，英語成果的好壞徑直影響著中學(xué)升學(xué)，也徑直影響著同學(xué)今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)進展，所以，此刻各學(xué)校都高度重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升，廣闊英語老師高度負責，不遺余力抓教學(xué)，全體同學(xué)都明白英語學(xué)習(xí)的重屆各班級同學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況，還非常不容樂觀；

一是大部分同學(xué)能苦學(xué)但愛好不濃或不能長久，成天相當部分時間忙于英語學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成果還不抱負，同時對其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有需要影響；

二是部分老師與同學(xué)關(guān)系比較焦灼，師生不能構(gòu)成合力，老師教的苦，同學(xué)學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語。但考察我校歷與收獲不成正比；

三是從老師到同學(xué)都明白現(xiàn)狀，但一向改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育進展和同學(xué)個體進展的一個關(guān)鍵所在。

下面我想從造成緣由與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。

一、客觀緣由

1、由于我校地處偏遠落后山區(qū)，整個英語學(xué)習(xí)氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

2、對習(xí)慣漢語溝通的中學(xué)生來說，英語難學(xué)，性格是對一些需要強化記憶的英語學(xué)習(xí)資料，如單詞記憶和短文背誦等同學(xué)會感到味同嚼蠟，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

3、學(xué)校階段應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)英語最正確時期，由于學(xué)校生比較聽話，對于一些相對機械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動相比中學(xué)生來說，還比較簡單理解，但現(xiàn)階段由于各方面緣由，學(xué)校階段雖說開了英語，但老師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時少，老師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴峻，效益比較低，對中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說，有時還有阻礙之嫌。

二、主觀緣由：

1、廣闊英語老師高度重視英語學(xué)科教學(xué)，重視同學(xué)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌控，平常下班上心仔細，對布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分同學(xué)不能完成或不能到達較高的正確率，這時有些老師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現(xiàn)象，挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)上心性。

2、部分英語老師平常嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語學(xué)習(xí)方法培育、學(xué)習(xí)愛好引導(dǎo)和須要的激勵措施，導(dǎo)致同學(xué)不能長期堅持仔細學(xué)習(xí)英語。往往涌現(xiàn)時好時壞，波動比較大。

3、此刻同學(xué)絕大多數(shù)為家中獨生子女，他們雖知英語學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我掌握潛力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確應(yīng)對老師的批語教育，一時成果不抱負，涌現(xiàn)垂頭喪氣，放下英語學(xué)習(xí)可能性比較大。

老師教學(xué)隨筆5

美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認為，同學(xué)的仿照技能強，老師示范以后，同學(xué)就不主動思索探究了，繪畫、制作時照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師那么認為應(yīng)當作示范，可以開闊同學(xué)思路，有利于同學(xué)自己創(chuàng)作。我認為，老師的示范是需要的，但要合理有度。

首先，美術(shù)課最大的特點是直觀性。，而示范是這方面最徑直的表達。適量的、適當?shù)?、適時的示范，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和同學(xué)作業(yè)，究竟版面有限，數(shù)量少。老師現(xiàn)場做了示范，同學(xué)愛好特別高，可以讓同學(xué)更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強調(diào)課程的本位性，，不強調(diào)技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國畫的勾皴點染，假如不示范，同學(xué)就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專業(yè)術(shù)語只用語言是很難說清晰的。教學(xué)演示就不同了，它特別直觀清楚，具有過程的呈現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點，能帶動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的提高。老師在進行示范時，要與同學(xué)開展溝通與對話，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的基礎(chǔ)上，脫離范畫，表現(xiàn)自我。

其次，老師示范的目的意在引導(dǎo)，援助同學(xué)解決制作表現(xiàn)的難點，不是提供標準答案和結(jié)論。要啟發(fā)同學(xué)舉一反三，觸類旁通，自我構(gòu)想。因此，示范時力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否那么同學(xué)就變成了仿照一族。

再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種特別有用的教學(xué)方法，示范時正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時，老師不能只出示正確的透視范畫，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，同學(xué)更簡單掌控透視知識，避開錯誤，少走彎路。

第四，老師示范要有“度”，不能讓同學(xué)養(yǎng)成依靠心理。示范時要“少”而“精”，適可而止，要留給同學(xué)自主思索與實踐的余地。對于技法、重難點要全面示范；作業(yè)中涌現(xiàn)的問題要個別輔導(dǎo)，不能徑直畫在同學(xué)作業(yè)上；修改示范要實時，又不能太多，關(guān)鍵是讓同學(xué)掌控住方法。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時俱進，作為一名美術(shù)老師，要積極探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。

老師教學(xué)隨筆6

學(xué)校為了使我們青年老師快速成長，又開展了“師徒結(jié)對“活動，我有幸能成為胡海燕老師的徒弟。通過教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化、常常觀摩她的課堂教學(xué)，使我在自信心、意志力、生活立場等方面得到很大的提高。現(xiàn)將這一年來的結(jié)對幫扶工作心得作如下總結(jié):由于自己教學(xué)閱歷的缺乏，上課雖然能夠順當?shù)刈咄炅鞒蹋菂s不能很好的把握重難點。或許是由于我在上課時忽視了同學(xué)的存在，不能面對全體同學(xué)，而且組織課堂的技能也不是很好。而經(jīng)過這一年來的歷練與學(xué)習(xí)，在胡老師的援助下，我有了很大的進步。特別是通過幾次現(xiàn)場課的觀摩及現(xiàn)場溝通、網(wǎng)上溝通，讓我深深地體會到:作為老師要站得高，才能看得遠;而在面對同學(xué)時，那么要把心沉下去。讓我知道要搞好教學(xué)要從以下幾個方面做起:

1、細研教材。不管作為任何學(xué)科，細讀教材是必不可少的。而作為我們基層的地理老師，更要去觸摸教材，咀嚼語言，悉心體味，挖掘文本的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，我了解到細讀教材事實上就是和編者、、同學(xué)的思想對話。

2、細心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體同學(xué)，留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負擔。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。同學(xué)缺乏自控技能，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作貫徹到對同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和援助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和尊敬，特別是差生，他們更需要得到理解和尊敬。

4、積極參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。聽課是提高自身教學(xué)技能的一個好方法，每一個老師只有多聽課才能夠漸漸積累閱歷。所以對每次聽課的機會我都非常珍惜。這一學(xué)期來來，我聽了胡老師的許多節(jié)課，還有網(wǎng)上名師的課，也有其它優(yōu)秀老師的課。有時在聽了別人的課之后，我還會把那些老師的優(yōu)點用在自己的課堂教學(xué)當中去。

5、實時做好課后反思，加強課堂教學(xué)效果。

都說反思是老師成長的飛躍。所謂反思是指老師應(yīng)擅長總結(jié)學(xué)習(xí)及實踐中取得的成果和涌現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，實踐方式，以獲得持續(xù)的終身進展，達到成長的質(zhì)的飛躍。

一份春華，一份秋實。在這短短的一學(xué)期里，我在胡老師的指導(dǎo)下。有了肯定的淋步.但是離優(yōu)秀老師還有肯定的差距，我肯定會再接再厲!

被幫扶老師心得體會

按學(xué)校要求，本人和胡海燕老師進行師徒結(jié)對，一年多以來，我在生活上快速的適應(yīng)了新環(huán)境，在工作上也收獲頗豐：

胡老師很親切，她和我