道德與法治-《家鄉(xiāng)交通在發(fā)展》觀評課報告

《家鄉(xiāng)交通在發(fā)展》觀評課報告《家鄉(xiāng)交通在發(fā)展》觀評課報告《家鄉(xiāng)交通在發(fā)展》是三年級下冊第四單元第一課《四通八達的交通》中的第3部分。這一部分旨在引導學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)交通的發(fā)展變化，感受交通不斷發(fā)展給人們在生活、經(jīng)濟、文化方面帶來了更多的選擇機會。通過對比感受我國交通事業(yè)發(fā)展日新月異。下面我就這節(jié)課進行觀評課報告。一、評學情分析報告1、有利因素：基于第一課時的學習，學生已經(jīng)了解了多樣的交通方式，喚醒了對常用交通工具的使用體驗，通過課前調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對現(xiàn)有常見的交通方式有一定的了解，但對家鄉(xiāng)過去的交通方式卻了解不多。要了解家鄉(xiāng)交通發(fā)展的實際狀況，則需要教師進一步引導。2、局限因素：學生尚未成熟，其對生活的感悟比較模糊，但對家鄉(xiāng)過去的交通方式卻了解不多。要了解家鄉(xiāng)交通發(fā)展的實際狀況，則需要教師進一步引導。根據(jù)新課標和本課的教學內(nèi)容與特點，結(jié)合學情，教師設定了本課時的教學目標：1、了解本地區(qū)交通發(fā)展的變化，初步認識教師國交通發(fā)展的現(xiàn)狀。2、引導學生感知交通發(fā)展給人們的生活，以及地域經(jīng)濟、文化交流帶來的變化。為了落實本課時的教學目標，教師將教學重難點設定如下：教學重點：引導學生了解本地區(qū)交通發(fā)展的變化體會四通八達的交通在出行方式和社會發(fā)展中起著巨大的作用教學難點：引導學生感知交通發(fā)展給人們的生活，以及地域經(jīng)濟、文化交流帶來的變化。二、評教師使用的方法新課標要求：學生是學習和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中教師主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。實現(xiàn)學生自主學習、合作學習和探究學習。三、評教師的教學過程以上的準備工作都是為了教學過程得以更好地呈現(xiàn)，接下來教師將著重介紹教學過程，這也是教師本此說課的核心環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。興趣是最好杰老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@兩點，開課之初，教師將播放《城市交通在變化》視頻，引導學生感受交通的發(fā)展給人們在衣、食、住、行方面帶來了更多選擇的機會。從而引出課題：《家鄉(xiāng)交通在發(fā)展》（板書）。教師這樣設計是為了：激發(fā)學生的興趣和情感，在學生的思考中引出課題，快速與本課主題產(chǎn)生聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)：評師生互動，探究學習本環(huán)節(jié)，教師將貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線”的三主原則展開教學活動。（一）、家鄉(xiāng)交通變化小調(diào)查1、學生根據(jù)課前搜集的家鄉(xiāng)交通的材料，引導學生進行小組交流、匯報自己的調(diào)查數(shù)據(jù)。學生在匯報時，能夠聯(lián)系生活實際，比如爸爸媽媽以前上學是步行，自行車，教師們現(xiàn)在乘坐的交通工具，公交車，汽車、電動車。教師會再次提出問題：父母以前上學和現(xiàn)在上學還有什么不一樣？學生匯報：道路不一樣，以前的道路是泥土地，傻子，不平坦，現(xiàn)在的道路是水泥鋪的，很寬闊，平坦。教師這樣設計是為了：通過對比，感受家鄉(xiāng)交通的變化。2、隨后，教師會再次播放視頻，并引導學生發(fā)現(xiàn)從過去四十年到現(xiàn)在，交通工具發(fā)展速度之快，變革之大（板書：交通工具快速發(fā)展）認識到家鄉(xiāng)交通設施從無到有的不斷完善（板書：交通設施不斷完善），從而感知家鄉(xiāng)交通的巨大變化。在交流分享結(jié)束后，教師小結(jié)：是啊，家鄉(xiāng)交通的變化真可謂是日新月異啊!教師這樣設計是為了：將課堂與生活相聯(lián)結(jié)，引導學生充分分享課前搜集的資料，在今昔對比中了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展狀況。視頻的展示，讓學生充分感知家鄉(xiāng)交通的巨大變化。第三環(huán)節(jié)：評交通開發(fā)的必要性1、教師會提問學生“要想富，先修路”，你是如何理解這句話的？預設學生對于“要想富，先修路”這句話的理解不足，有的理解層面只停留在“交通發(fā)展帶來經(jīng)濟的發(fā)展”2、之后，教師會用具體事例的方式，比如：萌萌和真真兩人一個住在農(nóng)村，一個住在城市，讓教師們來聽聽他們是怎么說的吧。（大屏幕邊展示圖片）然后，請學生談一談感受，教師會在學生交流的基礎(chǔ)上出示：2018國家免費為農(nóng)民修路到家，讓學生進一步感受到交通發(fā)展讓家鄉(xiāng)人民的出行變得便捷了，讓家鄉(xiāng)人民的生活變得富裕了。（板貼：出行便捷、生活富裕）教師這樣設計是為了：以身邊的案例為出發(fā)點，引導學生通過圖片、新聞等直觀的資料，進一步感受到交通發(fā)展給家鄉(xiāng)帶來的巨大變化。第四環(huán)節(jié)：升華情感，感悟內(nèi)涵課堂進入尾聲，引導學生談一談本節(jié)課的收獲。家鄉(xiāng)因為交通的發(fā)展而發(fā)生了巨大的