異分母分?jǐn)?shù)加減法說課稿

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》說課稿精選說課稿是教師為了上好自己的課而準(zhǔn)備的稿件，它能協(xié)助老師理清上課的思路，下面是有關(guān)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》說課稿范文，但愿能夠協(xié)助大家!《異分母分?jǐn)?shù)加減法》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：上午好!今天我說課的課題是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。我的說課分下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：說教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。下面逐個(gè)向大家介紹。一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊第65頁到67頁。2、教材地位和作用：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了通分、約分，分?jǐn)?shù)大小比較等知識(shí)，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算辦法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相似的分?jǐn)?shù)才干相加減的算理，并且已經(jīng)初步含有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是含有了一定的知識(shí)遷移能力。3、教學(xué)目的根據(jù)上面的分析我將教學(xué)目的定為：知識(shí)與技能目的：使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算辦法，并能對(duì)的計(jì)算。過程與辦法目的：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題，自主探究，得出算法，解決問題的過程。從中滲入轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生有條理、清晰的敘述自己觀點(diǎn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的、成功的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)目的：用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己、建立自信。4、教學(xué)重、難點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)當(dāng)是知識(shí)建構(gòu)的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，因此掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算辦法，能進(jìn)行對(duì)的計(jì)算就成為本節(jié)課的重點(diǎn)所在，理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加、減的道理就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。5、教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體課件、同樣大小的圓片。二、說教法學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地以來模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)過程中我將采用“自主探究教學(xué)法”，力圖創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，開放教學(xué)全過程，以兩個(gè)數(shù)學(xué)問題為根本，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具、小組合作交流、自主建構(gòu)，促使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。三.說教學(xué)流程結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年紀(jì)特性，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為下列四個(gè)環(huán)節(jié)：第一種環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過教師演示調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參加討論課堂中出現(xiàn)的問題。新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)的有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了下列情境：同窗們你懂得奧運(yùn)會(huì)的奧帆賽是在哪兒舉辦嗎?為了迎接奧帆賽的到來青島各個(gè)部門做了大量的準(zhǔn)備，看，空氣質(zhì)量監(jiān)測中心的叔叔阿姨們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量，還特地計(jì)劃實(shí)施了“藍(lán)天工程”。(多媒體展示65頁情境圖)根據(jù)二月份的統(tǒng)計(jì)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?從迎接奧運(yùn)會(huì)的奧帆賽這一情境出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，從而自然地導(dǎo)入新課。第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探究，解決問題。這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算辦法，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)小環(huán)節(jié)：今天我說課的題目是“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)(下)。這一節(jié)課是本冊書第一章第九節(jié)第二學(xué)時(shí)的內(nèi)容。下面我就從下列四個(gè)方面一一教材分析、教材解決、教學(xué)辦法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。1.提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課有關(guān)的多個(gè)數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決下列兩個(gè)問題：(課件出示兩個(gè)數(shù)學(xué)問題)①表格中空氣質(zhì)量等級(jí)為優(yōu)和良的天數(shù)一共占全月天數(shù)的幾分之幾?②空氣質(zhì)量等級(jí)為良的天數(shù)比輕微污染的天數(shù)多占全月天數(shù)的幾分之幾?2.探究異分母分?jǐn)?shù)加法算理(1)首先引導(dǎo)學(xué)生解決第一種數(shù)學(xué)問題。指名學(xué)生口頭列式，板書：學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固新知例題3，將,0.54按從小到大的次序排列。此題重要考察學(xué)生對(duì)今天學(xué)過的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大?能夠通過什么辦法懂得?激勵(lì)學(xué)生用多個(gè)辦法比較大小，開拓學(xué)生的思路。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特點(diǎn)，能直接計(jì)算嗎?分母不同怎么辦呢?由這一問題，引發(fā)學(xué)生思考操作，學(xué)生小組討論交流算法。各小組交流報(bào)告時(shí)，可能有下列幾個(gè)狀況：(板書算法)辦法一：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。辦法二：我們小組通過畫圖，借助直觀圖形理解算理。辦法三：先通分，把不同的分母化成相似的分母。只要分?jǐn)?shù)單位相似了，就能夠直接加了。3、算法優(yōu)化，總結(jié)提高。在學(xué)生出現(xiàn)了多個(gè)解題辦法之后，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，繼續(xù)選擇自己喜歡的辦法，獨(dú)立計(jì)算，讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的辦法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩，從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分在計(jì)算比較合理。接下來，我對(duì)方略進(jìn)行提高，讓學(xué)生回想解決問題的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰：同窗們，你們真了不起，在碰到?jīng)]學(xué)過的異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，能想到畫圖的方略，或把它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的小數(shù)加法或同分母分?jǐn)?shù)加法，這些都是非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充足發(fā)揮主體作用，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理以及優(yōu)化算理的過程，提高了學(xué)生的解決問題的能力，以及邏輯思維能力、辦法和方略的提高，又讓學(xué)生的方略意識(shí)有了很大的提高。4、遷移類推，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。也就是解決問題第二個(gè)數(shù)學(xué)問題，指名學(xué)生口答并板書算式：在學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)把計(jì)算辦法遷移類推到減法，根據(jù)學(xué)生的報(bào)告板書算法：大家好!我是來自第三小學(xué)的劉建平，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學(xué)辦法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面作以敘述。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)算式與前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)加減法有什么不同，從而自然揭示課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法。5、及時(shí)總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)。通過以上幾個(gè)層次的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算辦法，此時(shí)我隨機(jī)提問：你能說說如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法嗎?計(jì)算時(shí)的核心是什么?為什么要通分?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言歸納總結(jié)出計(jì)算法則我把教材的安排稍做改動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的卡通人物小精靈的好朋友小紅生病了，想吃完藥趕快休息這一情境，讓學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)吃藥要多少時(shí)間。由于學(xué)生對(duì)生活中生病的情景是非常熟悉的，并且他們很樂意給小精靈提供協(xié)助，也會(huì)很快找到諸多解決問題的辦法。因此我充足運(yùn)用學(xué)生的這種心理向?qū)W生出示了吃藥的有關(guān)程序讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，再通過想一想，說一說，評(píng)一評(píng)，畫一畫四個(gè)活動(dòng)來得出最優(yōu)方略，完畢學(xué)要先將異分母分?jǐn)?shù)加減法通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法來進(jìn)行計(jì)算。再討論商的十位上為什么要寫0。這時(shí)的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維辦法和過程，變化了自己認(rèn)知上的單一性。第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是有趣的，這樣才干提高課堂的有效性。因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)游戲：1.愉快出發(fā)、鞏固基礎(chǔ)：(搶答)(先讓學(xué)生看圖分析算理。)2、火眼金睛：⑴+===()在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地闡明：①教法的總體構(gòu)造及根據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)辦法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾個(gè)不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是為您收集的有關(guān)《美術(shù)家眼中的自己》說課稿范文，歡迎大家借鑒!在新課學(xué)習(xí)的例題解說階段，采用了講練結(jié)正當(dāng)。對(duì)例題的學(xué)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、思考，謀求解決問題的辦法，在解題的過程中展開思維。與此同時(shí)還進(jìn)行多次有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，分散難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行訓(xùn)練，化解難點(diǎn)，并注意及時(shí)矯正，使學(xué)生在前面出現(xiàn)的錯(cuò)誤不致于影響背面的解題，為背面的學(xué)習(xí)掃清障礙，通過例題的學(xué)習(xí)教師給出理解題規(guī)范，并注意對(duì)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。⑵+=+==()⑶-=-=()我用課件出示“豬八戒分西瓜”的故事導(dǎo)入新課。一提到故事學(xué)生就興致高漲，而分西瓜是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。只有這樣才干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生提出問題，我充足放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)辦法。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。⑷-=-=()(闡明因素，進(jìn)一步理解算理)3.登高望遠(yuǎn)，展示能力。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。(1)一根電線長米，剪去米后，還剩余多少米?(獨(dú)立完畢，并說計(jì)算過程，重要看與否會(huì)對(duì)的運(yùn)用通分進(jìn)行異分母相減)(2)一本書第一天讀了全書的，第二天讀了全書的，兩天共讀了全書的幾分之幾?(同第一小題)在鞏固練習(xí)中，順著愉快出發(fā)，鞏固基礎(chǔ)——小試身手，火眼金睛——登高望遠(yuǎn)，展示能力的練習(xí)次序，通過有層次的練習(xí)，讓學(xué)生純熟運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，鞏固了新知，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了自信心和成功感。第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)?！敖裉爝@節(jié)課你有哪些收獲?”如果學(xué)生只從知識(shí)的掌握方面總結(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)