靜物色彩教學在中職美術(shù)課中的實施

靜物色彩教學在中職美術(shù)課中的實施摘要：美術(shù)是對于色彩敏感度有著較高要求的學科，除了會運用色彩，還需要有一定的創(chuàng)新力，這是打造美術(shù)人才的必要準則。在美術(shù)教學備受重視的當下，中職美術(shù)教育加大了對學生靜物色彩方面的教學力度，以求切實讓美術(shù)生在學習中發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩、創(chuàng)造色彩，并從中探索色彩規(guī)律，對于美術(shù)生提高美術(shù)繪畫技巧有著較好幫助。本文針對中職美術(shù)教育中靜物色彩教學展開分析，提出一些教學建議，希望對提高學生色彩運用能力產(chǎn)生一些積極影響。關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；靜物色彩；教學探析；中職美術(shù)教育重視學生個性化發(fā)展，鼓勵學生對色彩抱有不同見解，在此基礎(chǔ)上，教師會著重將教學重點向靜物色彩方面傾斜，畢竟這是學好美術(shù)、掌握美術(shù)繪畫技巧的重要前提，加強靜物色彩教學是十分有必要的。為了更好提升學生色彩方面的綜合能力，美術(shù)教師應(yīng)當結(jié)合實際教學狀況制訂全新的教學策略，并積極落實于實際，以此培養(yǎng)學生靜物色彩掌控能力，增強其繪畫作品色彩飽滿度。一、中職美術(shù)教育中色彩教學的現(xiàn)狀（一）落后的色彩教學模式中職美術(shù)教育中，針對色彩教學的教學模式具有單一性的特點，這樣傳統(tǒng)的教育模式在中職美術(shù)教育中得到了廣泛、長期的應(yīng)用。一般情況下，色彩教學模式、素描教學模式等諸多基礎(chǔ)教學模式是基本一致的，這就難以將色彩教學的特點在中職美術(shù)教育中體現(xiàn)出來。滯后、單一的教學方式無法將色彩教學活動的開展富有趣味性、生動性，難以將學生的注意力集中起來，甚至還會影響學生學習的積極性。此外，教師沒有認識到學生的差異性，不同的學生具有不同的個性特點，學習能力也是參差不齊的，教師采用單一的教學方式，是不符合學生學習要求的，難以保護學習的個性發(fā)展，教學效果及教學質(zhì)量都無法得到保障。（二）單一的寫生方式現(xiàn)階段，很多中職美術(shù)教育在開展色彩教學時，學校對于基礎(chǔ)教學的重視程度比較高，并沒有對學生進行深層次的引導(dǎo)，學生也無法對色彩領(lǐng)域進行深入探究。教師在具體的教學中，教師主要讓學生來觀看物體的環(huán)境色、光源色等這些相對固定的色彩，接下來就是將觀察到的固定色彩進行客觀的展現(xiàn)，在這樣的教學模式下，學生對于生活的觀察能力得到了一定的提升，同時也增強了學生在實際生活中運用色彩的能力。但是寫生方式的單一性，會對學生的主觀色彩產(chǎn)生很大的影響，阻礙了學生對于色彩的大膽想象，從長遠來看，并不利于色彩教學的開展。（三）學生的自主性相對較差中職院校的學生在學習過程中，缺乏主動性、積極性，絕大部分的學生都沒有積極投入到美術(shù)創(chuàng)作之中，作品的鮮明性非常缺乏，教師在開展教學活動時，必須與俱進地轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在學習活動中充分發(fā)揮出應(yīng)有的自主性與積極性。二、中職美術(shù)教育中靜物色彩教學的策略（一）改變對靜物色彩的傳統(tǒng)認知觀念中職美術(shù)中的大多數(shù)教師對于靜物色彩的認知處于落后狀態(tài)，沒有正確地、全面地、客觀地去看待色彩在繪畫中的作用，滯后的思想觀念會直接影響課堂教學質(zhì)量的提升，不利于學生真正掌握靜物色彩運用能力，更不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；诖朔N狀況，美術(shù)教師應(yīng)當利用有效渠道去提升靜物色彩認知，并將新思維、新感悟及時分享給學生。其中的學習渠道可以是觀看網(wǎng)絡(luò)課程、訂購并翻閱優(yōu)秀畫家著作，甚至還可以網(wǎng)上瀏覽畫家博客、藝術(shù)展覽等，切實將色彩理解從局限、單一的架構(gòu)中脫離出來，實現(xiàn)思維提升、認知提升、感悟提升，只有教師思維觀念在靜物色彩領(lǐng)域中提升一個高度，才能確保學生在課堂學習中真正受益。（二）改革創(chuàng)新色彩教學模式中職美術(shù)教師要結(jié)合色彩教學的具體內(nèi)容，同時還要結(jié)合學生學習的實際情況，對教學模式進行改革創(chuàng)新，使學生對學習色彩的興趣得到有效地激發(fā)，促進學生學習主動性的提升。教師要注意凸顯出學生的學習主體地位，加強與學生的溝通與互動，建立良好的亦師亦友的關(guān)系，和學生共同探討色彩教學中的問題與改進策略，在探討過程中，教師要注意學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與鍛煉。在色彩教學實踐活動中，教師可以采用實驗教學、戶外教學等形式多樣的寫生方法，讓學生身處大自然之中，體會色彩的獨特魅力，學生在新穎的教學模式下，學習興趣大大提升。在實驗教學中，學生可以更好地感知色彩的規(guī)律，加深對于色彩規(guī)律相關(guān)知識的印象。不斷地改革創(chuàng)新色彩教學的模式，可以為色彩教學的有效性提供有力的保障。教師在創(chuàng)新教學模式的過程中，要重視多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學活動中，教師主要以板書以及采用教學圖片的方式來授課，這樣是不利于學生了解掌握色彩規(guī)律的，也不利于教師集中精力參與課堂教學，是一種落后的教學方式，不符合現(xiàn)代教育的要求?；诖耍佬g(shù)教師在教學中要積極利用多媒體技術(shù)來支持自己的教學實踐，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容來對教學課件進行準備，利用相關(guān)的圖片信息、視頻資源等來開展色彩教學，學生可以更加直接、立體地感受色彩的變化，進而掌握色彩變化的規(guī)律。除此之外，教師還要在教學中進行親自示范，在色彩教學中會涉及很多晦澀難懂的理論知識，教師采用直接親自示范的方式來開展教學，有利于學生更加直觀具體地來理解色彩理論，同時也能讓學生明白，理論知識的學習是為了更好地指導(dǎo)實踐，對于學生實踐能力的提升也是十分有益的。（三）促進師生交流，發(fā)揮引導(dǎo)作用靜物色彩是學好美術(shù)的基礎(chǔ)，更是中職美術(shù)教育開展的重心，美術(shù)教師必須在此項內(nèi)容教學過程中加強重視。在課堂上要充分尊重并體現(xiàn)學生的主體地位，要與學生群體達成平等交流，并積極討論和分享色彩上的心得與經(jīng)驗，讓學生獲得感悟，拓寬色彩領(lǐng)域視野，并可以設(shè)置一些由簡到難的問題向?qū)W生征集答案，切實激發(fā)學生的探索欲望，對于培養(yǎng)學生靜物色彩學習興趣有著較大助推作用。除此之外，美術(shù)教師要積極承擔自身引導(dǎo)職責、發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極給予學生一些景物色彩運用上的靈感，鼓勵學生進行色彩再創(chuàng)造，鼓勵學生大膽嘗試新色調(diào)、形成新思維，并引導(dǎo)學生積極探索、發(fā)現(xiàn)色彩規(guī)律，提高學生對色彩的敏感度、想象力，使得學生情感豐富、作品內(nèi)容豐富。俗話說得好，“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”,美術(shù)教師充當引導(dǎo)人的身份，讓學生在景物色彩的世界中學會思考、學會運用，最終將創(chuàng)作空間留給學生，促進藝術(shù)綻放。（四）提高課程設(shè)置的合理性和科學性課程設(shè)置對于教學成效有著重大影響，美術(shù)教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)并積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使得課程安排與實施合理和科學。應(yīng)當將色彩解析和靜物色彩實際練習合理配置，時間做到科學劃分，構(gòu)成理論教學+實踐教學模式，需要注意的是，實踐教學時間要比理論教學時間多一些，讓學生在理論知識與實際操練中反復(fù)切換，切實做到理論知識引導(dǎo)景物色彩應(yīng)用，景物色彩實際應(yīng)用延續(xù)理論知識，積累寶貴經(jīng)驗，實現(xiàn)雙贏。這個過程中，美術(shù)教師要定期更換靜物道具，切實為學生提供廣闊的創(chuàng)作空間，并以此提高學生對色彩的敏感度、分析能力，引導(dǎo)學生將內(nèi)心情感賦予到每一道色彩描繪中，這樣創(chuàng)作出來的作品才具有靈性和思想。另外，美術(shù)教師還應(yīng)在合適的時候保留出一些外出寫生時間，讓學生親近大自然，感受更為多樣的色彩，拉近學生與色彩的距離，使得學生用色更細膩、更貼切。（五）鼓勵學生大膽進行個性化創(chuàng)作在中職美術(shù)教育的色彩教學活動中，教師要對學生進行鼓勵，使其能夠大膽地進行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出具有個性化特點的作品。對于中職學生來說，他們在創(chuàng)造美術(shù)作品時，需要對色彩進行判斷與運用，通過學生的作品將學生的個性化特點淋漓盡致地展現(xiàn)出來。中職學生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們處于熱情、有朝氣的發(fā)展階段，其思維活躍度極高，在日常的教學活動中，教師要注意與創(chuàng)新性的各種元素進行融合，對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵，實現(xiàn)學生自主進行具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)作作品。中職學生正處于身心快速發(fā)展的階段，每一個學生都是特別的，其學習能力及學習潛能各不相同，教師要在認識學生差異的同時，因材施教，尊重并保護學生的個性發(fā)展。對于表現(xiàn)突出的學生，教師要給予及時的表揚，幫助學生更好地梳理學習色彩的信心；而對于表現(xiàn)較差的學生，教師要加強與學生之間的溝通，幫助學生分析生活、學習中遇到的困難，為其出謀劃策，使其能夠?qū)⒏嗟木ν度氲缴蕦W習之中，并取得良好的學習效果。（六）積極組織開展優(yōu)秀作品賞析活動好的作品可以為學生提供創(chuàng)作靈感，也可以為學生積累經(jīng)驗、借鑒和進一步提升創(chuàng)作技巧提供機會。在每完成一次靜物寫生后，美術(shù)教師都應(yīng)將作品匯總到一起，讓學生進行自由化參觀，鼓勵學生多看看其他人的作品，比一比別人作品色彩運用好在哪里，自己運用色彩差在哪里，切實讓學生近距離找出差距，并形成激勵自身成長的動力。美術(shù)教師可以鼓勵學生選出心中認為好的作品，讓學生就色彩運用問題進行點評，點評的過程是認知的過程也是反思的過程，有利于學生加深對色彩運用的理解。在學生總結(jié)完畢后，教師可以秉持著公正、公平的原則，去客觀看待眾多作品，從中選出自認為色彩運用好的作品，糾正學生在色彩運用上的錯誤認知，讓學生擁有正確的鑒賞能力。有機會的話，美術(shù)教師要積極組織學生參觀藝術(shù)館的展覽作品，增