高亢的西北腔

高亢的西北腔教學(xué)設(shè)計［課題］：高亢的西北腔［課時］：1學(xué)時［教年級］：高中一年級［教學(xué)內(nèi)容］：一、《上去高山望平川》（青海民歌）二、《刨洋芋》（山西民歌）三、《腳夫調(diào)》（陜西民歌）［教學(xué)目的］：一、通過對西北民歌的學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生愛慕民歌，弘揚民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質(zhì)樸美。二、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學(xué)生感受、體驗西北民歌的風(fēng)格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。三、探究民歌的創(chuàng)作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉(zhuǎn)、合”等。［教學(xué)重點］一、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內(nèi)容、感、風(fēng)格及其創(chuàng)作辦法，并在此基礎(chǔ)上做適宜的審美評價。二、理解民歌體裁“花兒”與“信天游”。［教學(xué)難點］：感受、體驗西北民歌的風(fēng)格特性。探究西北民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在因素。［教材分析］：民音樂家冼星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要理解中國音樂，必須研究民歌?！泵窀枋侨嗣耋w現(xiàn)自己感情的口頭創(chuàng)作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內(nèi)容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內(nèi)容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統(tǒng)。民歌的來源和音樂的歷史同樣久遠。早在原始社會就隨著著人類的狩獵、搬運、祭祀、典禮等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著親密的關(guān)系。那些反映生產(chǎn)和生活的民歌卻流傳至今，成為貴重的歷史資料和藝術(shù)珍品。因此，馬克思說“民歌是惟一的歷史傳說和編年史。民歌的創(chuàng)作和演唱以即興性為基本特性，同一首民歌曲調(diào)因不同的唱詞，能夠隨興所至地發(fā)揮，有所創(chuàng)新，有所變化?！渡先ジ呱酵酱ā肥恰昂愉一▋骸钡拇砬?，在全國各地頗具影響，名譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特性是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點?！杜傺笥蟆愤@首歌生動地體現(xiàn)了農(nóng)民的勞動生活。在體現(xiàn)主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)收獲后的喜悅心情。整首歌曲在寫實的基礎(chǔ)上含蓄地表露了勞動者——也是歌唱者的內(nèi)心世界。能夠說是借景抒情的一首佳作?！赌_夫調(diào)》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它重要流行于陜北的綏德、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣駩勰降囊环N山歌。由于它經(jīng)常能夠用同一種旋律重復(fù)演唱多段歌詞，因此在民間有“信天游，不停頭，斷了頭，窮人就無法解哀愁”的說法。［教學(xué)過程］：一、導(dǎo)入師生唱西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》片段。1、剛剛聽到的歌曲曲名是什嗎？（《山丹丹花開紅艷艷》。2、會唱的同窗跟老師一起領(lǐng)唱，合唱部分在老師的指揮下全體合唱?！矔亩喑?，不會唱的也能唱?！?、導(dǎo)入新課。（1）、民歌入手，冗余度高，提高學(xué)習(xí)愛好。（2）、愉悅的情感交流，用歌聲活躍課堂，讓學(xué)生感受激情和愛?！跋嚷晩Z人”活躍課堂氛圍。（3）、既面對全體，又照顧到歌唱基礎(chǔ)好的學(xué)生，師生平等、人人平等。營造輕松、和諧開放的課堂教學(xué)氛圍。二、探究西北民歌的風(fēng)格特點。1、以測試的方式在教材的“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的地理位置。2、觀賞青海民歌《上去高山望平川》3、觀賞山西民歌《刨洋芋》4、觀賞陜西民歌《腳夫調(diào)》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)西北民歌的風(fēng)格特點1、學(xué)生找五省位置，并用“晉、陜、寧、甘、青”等簡稱填寫在對應(yīng)位置。2、用談話法、討論法回答：西北的自然風(fēng)貌、生產(chǎn)方式，以及西北人的語言、性格特性。1、集體朗誦歌詞，理解歌曲所體現(xiàn)的情緒？〔借景抒情〕。2、感知音樂的體現(xiàn)手法，聆聽歌曲：⑴歌曲的旋律有什么特點？（旋律高亢悠揚、開闊，起伏大）⑵了什么演唱辦法？（假聲）⑶節(jié)奏如何？（節(jié)奏自由，句末最為明顯。）師：《上去高山望平川》是名譽極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬山歌的一種。1、朗誦歌詞，理解歌曲所體現(xiàn)的情緒；2、第一次聆聽歌曲：歌曲有幾句？（四句）3、跟唱歌曲兩遍：（用方言）找出句與句之間相似的地方。（第一第二句：頭相似，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）1、“腳夫”、“婆姨”是什么意思？（“腳夫”又稱“趕腳的”或“腳戶哥”。腳夫是覺得別人運輸生活用品為生的勞動階層。）2、邊聽邊思考：⑴有幾句？〔上下兩句〕⑵音樂情緒如何？（第一句上行，第二句下行）師：《腳夫調(diào)》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它重要流行于陜北的綏德、、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣駩勰降囊环N山歌。由于它經(jīng)常能夠用同一種旋律重復(fù)演唱多段歌詞，因此在民間有“信天游，不停頭，斷了頭，窮人就無法解哀愁”的說法。出示測試題：1、西北地區(qū)的民歌旋律、節(jié)奏如何？〔高亢悠長，起伏大；節(jié)奏自由、舒展。〕2、體現(xiàn)了西北人民什么樣的性格特性？〔粗獷豪放的性格特性?！?、歌曲內(nèi)容大都體現(xiàn)什么階層的生活？〔平民生活?！?、師：民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質(zhì)樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚。1、運用知識復(fù)現(xiàn)法，通過做題，讓學(xué)生明白，地理環(huán)境影響人的性格、生產(chǎn)方式、語言，這一切都與民歌的風(fēng)格形成有關(guān)。2、滲入民族文化意識，為下一步做鋪墊。1、通過朗誦引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：原生性民歌襯詞用得多。2、感受方言語調(diào)在歌曲中的作用。3、通過聆聽和思考發(fā)現(xiàn)：旋律高亢、節(jié)奏自由等特點。4、引導(dǎo)學(xué)生探究“花兒”的風(fēng)格特性。感受民間歌手演唱時，運用的方言、襯詞襯腔、發(fā)聲辦法認識這首歌，富有西北民歌的典型特點。認識“花兒”這種山歌體裁。（有關(guān)“民歌體裁”這一知識點，放在本單元結(jié)束總結(jié)時再精講。）1、感受收獲后的喜悅心情和幽默、幽默的情緒。2、探究民歌創(chuàng)作手法“換頭合尾|”、“合頭換尾”、“魚咬尾”等。3、感受和理解四句旋律“統(tǒng)一中有變化，變化中有統(tǒng)一”的美感。1、探究“信天游”的風(fēng)格特點。2、理解“腳夫”常年趕者牲畜行走在黃土高原的溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。3、理解第一句旋律上揚的因素是唱“景”，第二句下行是由于唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成對比。1、運用口頭檢查法和直觀檢查法，根據(jù)測試題檢查本節(jié)課的教學(xué)目的完畢狀況。2、讓學(xué)生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發(fā)都包含在高亢的歌聲中，體現(xiàn)和滲入著傳統(tǒng)的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易靠近，貼近民眾。三、拓展與升華民歌的發(fā)展與繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、舉例說說你還懂得哪些西北民歌？〔教師和學(xué)生都說自己懂得的民歌。教師唱出所說的全部民歌片段——好似賽歌?！?、聽王宏偉的《西部放歌》、彭麗媛的《刮春風(fēng)》〔根據(jù)學(xué)生具體狀況和課堂時間，作為機動內(nèi)容〕3、同教材上的民歌有何關(guān)系？〔當(dāng)代民歌的創(chuàng)作手法和演唱辦法