大班幼兒美術(shù)興趣的支持策略

大班幼兒美術(shù)興趣的支持策略大班幼兒正處于美術(shù)發(fā)展階段的形象期,與中小班幼兒相比，那種想到什么就畫什么，在畫的過程不斷改變繪畫主題的現(xiàn)象大大減少了。這一階段的幼兒能夠有計劃、有目的去畫自己想畫的東西，在動手畫之前會預(yù)想主題，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計想象，完成的作品基本符合預(yù)想主題，主題內(nèi)容形象鮮明，并且能夠清楚的表達(dá)自己的作品。美術(shù)教育，不僅可以幫助教師更好的了解幼兒內(nèi)心世界和身心法發(fā)展水平，還能提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其指導(dǎo)策略有：一、美術(shù)創(chuàng)作來源于生活經(jīng)驗生活是知識的源泉，幼兒美術(shù)創(chuàng)作來源于他們對生活的體驗和感受。對于幼兒園的孩子來說，因為受生理和心理水平的制約，他們對周圍世界的認(rèn)知依賴于他們生活的經(jīng)驗與興趣,豐富的生活經(jīng)驗對他們的美術(shù)創(chuàng)作有很大的幫助。因此，教師不僅在選擇內(nèi)容時需要與幼兒的生活經(jīng)驗合拍，而且平時要引導(dǎo)幼兒搜集資料，提供各種途徑、鼓勵幼兒多看、多聽、多想，多嘗試，增加多方面的知識，把知識與幼兒對生活的體驗和感受緊密聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒的興趣，這樣對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展就愈有基礎(chǔ)、愈能培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力。如在大班“我的畢業(yè)典禮我做主”的主題活動中，因為大班孩子即將離開幼兒園，正在籌劃畢業(yè)典禮，我們事先引導(dǎo)幼兒搜集關(guān)于畢業(yè)典禮的資料、圖片，組織幼兒談話活動“我們的畢業(yè)典禮做什么？”讓同伴相互交流討論，觀看往年畢業(yè)典禮的錄像帶，演唱有關(guān)畢業(yè)典禮的歌曲等。通過上述活動讓幼兒了解畢業(yè)典禮的內(nèi)容，切身感受到自己即將要畢業(yè)，從而引起共鳴，啟發(fā)幼兒：“我們即將要畢業(yè)了，可以用圖畫設(shè)計屬于我們自己的畢業(yè)典禮，好嗎？”于是孩子們就積極主動地投入到創(chuàng)作中，一幅幅風(fēng)格迥異“我的畢業(yè)典禮”便躍然紙上了。二、尊重孩子審美的個體差異性《指南》中提出“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在我們所帶的班級中，肯定每個幼兒的審美觀都是不同的，這與他們的家庭審美觀、審美熏陶以及教師對幼兒審美教育培養(yǎng)的策略是有關(guān)系的。作為教師我們要了解孩子的審美個體差異，有目的、有計劃的了解孩子，引導(dǎo)孩子形成正確的審美觀念，要讓孩子學(xué)習(xí)一些簡單的美學(xué)知識，知道美的各種表現(xiàn)形式，從而懂得什么是真正的美，讓孩子明白，美有個體的差異性。不同的人有不同的審美觀，你認(rèn)為是美的，別人不一定就認(rèn)為美，美重在自己的內(nèi)心感受，而不在相互攀比或與他人的過度一致。給孩子的審美觀正確評價，在美術(shù)教育過程中做個有心人，設(shè)身處地地從孩子角度欣賞作品、理解作品，尊重他們的審美個體差異性，善于捕捉其作品的優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子的作品，使他們美術(shù)創(chuàng)作水平得到最大程度的發(fā)展。如在評價《我想象中的小學(xué)》繪畫活動中，教師要結(jié)合每個幼兒的已有能力、水平和不同角度進(jìn)行正確的審美評價。從四幅作品中能看出每個幼兒的性格特點(diǎn)和現(xiàn)階段繪畫水平。從成人的眼光來評價。例圖1、圖2與例圖3的作品相比較，例圖3比較符合我們正常成人的審美標(biāo)準(zhǔn)，線條有力、形象清晰完整、色彩鮮明、涂色均勻等。從孩子的創(chuàng)造性與想象力來評價，例圖1、圖2的作品比較富有童趣、想象力，例圖3比較缺乏想象力、中規(guī)中距。從繪畫技巧來評價，例圖1、圖2的作品技巧不如例圖3，例圖2線條不夠清晰，涂色不均勻，但是作品比較有想象力，有個性，問小作者“為什么你的小學(xué)和其他人有點(diǎn)不一樣呢？”“我畫的小學(xué)是被太陽曬得流汗了，流汗的小學(xué)，哈哈哈”。四幅作品都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們要從不同的角度去評價幼兒作品、給予他們正確的審美觀，尊重每個幼兒審美個體差異性。作為教師，只有自身具備了一定的審美情趣和審美能力，才能夠借助正確的方式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，從而提高他們的美術(shù)水平，使他們身心得到健康發(fā)展。三、引導(dǎo)家長正確看待幼兒美術(shù)作品四、在評價幼兒作品時，除了老師和同伴的評價能對幼兒起到鼓勵，家長對幼兒的評價也是不可或缺。例：在一次“我給老師畫大頭像”這一活動中，讓孩子們給老師畫大頭像，孩子們非常感興趣，紛紛投入到創(chuàng)作中，每個孩子的作品都非常形象生動。由于性別特點(diǎn)，男女生在表達(dá)作品時側(cè)重點(diǎn)不一樣，小女生平時對穿著打扮比較感興趣，生活中對老師的穿著打扮比較關(guān)注，所以在畫的時候比較傾向?qū)蠋煼b發(fā)型的描繪，男生比較注重對老師表情的描繪，比如老師生氣時，眼睛瞪得老大，頭發(fā)都是直的冒煙。活動后,我把幼兒的作品分享于展示欄，聽到幾位家長在評價孩子的作品：家長一:“你怎么把老師畫的這么丑？”家長二:“你看，那個小朋友畫的就比你漂亮”家長三：“老師的眼睛是那樣子的嗎?大部分家長缺乏對幼兒美術(shù)作品的鑒賞能力，他們不了解幼兒在不同年齡段有不同的繪畫能力，不懂得用孩子的眼光去看孩子眼中的內(nèi)心世界，他們看不懂幼兒的畫，所以在評價幼兒作品時用否定的語言去評價孩子的作品，比如“你看，別人畫得多好看”、“你這畫得是什么呀真難看”。結(jié)果，幼兒的自信心受到打擊，不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，幼兒就會對繪畫失去信心、失去興趣，使孩子們失去想象力和創(chuàng)造力，享受不到美術(shù)創(chuàng)作的快樂。幼兒美術(shù)教育，是一個與我們成人生活不同的神奇的世界，孩子的美術(shù)作品體現(xiàn)了對世界的認(rèn)知和理解，他們的世界充滿了童真、童趣、想象力和創(chuàng)造力。因此，家長在評價幼兒作品時需做到以下三點(diǎn)：1.盡量不要用“好看”與“難看”兩個簡單的詞來評價幼兒的作品。2.不要用成人的眼光去看幼兒的作品，不能用“像不像”來衡量作品的好壞。3.先肯定幼兒的美術(shù)作品，用幼兒的眼光去欣賞幼兒的作品，與幼兒共同欣賞作品，了解他的創(chuàng)作想法，多鼓勵少挑剔，從而讓孩子內(nèi)心得到滿足和自信，促使幼兒對美術(shù)創(chuàng)作感興趣，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。在美術(shù)教育教學(xué)過程中，我體會到了幼兒美術(shù)教育不是專門培養(yǎng)幼兒美術(shù)技巧的教育，它是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，提升幼兒審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展的教育。在美術(shù)活動中，幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)與教師的指導(dǎo)策略、家長的肯定分不開的。我相信，只要孩子們在美術(shù)活動的過程中是愉悅的、投入的，他們就能夠建立自信，享受成功。一旦孩子有了自信和成功感，一旦他們的作品得到同伴、成人的認(rèn)可和贊賞，他們就會對美術(shù)活動產(chǎn)生更大的熱情、更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好，從而增強(qiáng)他們的自信心，感受成功的快樂。讓我們用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作