平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

讓學(xué)生親歷探究過(guò)程發(fā)展數(shù)學(xué)思維——“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較抽象、復(fù)雜。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會(huì)掌握得很好，而到實(shí)際生活中卻不會(huì)應(yīng)用。我們知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象？案例回放分類(lèi)：（多媒體顯示：火箭，小火車(chē)，滑滑梯，大風(fēng)車(chē)，摩天輪，鐘表）它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)用手比畫(huà)比畫(huà)。這些運(yùn)動(dòng)方式都相同嗎？你們能給它們分分類(lèi)嗎？先在小組內(nèi)商量商量吧。你是怎么分的？為什么要這樣分？看一看：我們生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，你能判斷嗎？說(shuō)一說(shuō)：生活中還有那些平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢，請(qǐng)你舉例說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)一動(dòng)：請(qǐng)把你的數(shù)學(xué)書(shū)從你桌子的右上角平移到右下角、左下角等，找一找身體上的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。移一移：平移后哪條小魚(yú)能和紅色小魚(yú)重合？反思一、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：觀看生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)方式。二說(shuō)：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。三動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。四辯：引導(dǎo)觀察哪條小魚(yú)平移后可以和紅色的小魚(yú)重合，發(fā)現(xiàn)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變?！苯?jīng)過(guò)這樣的四步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。把抽象的概念通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)化為學(xué)生看得到、摸得著的現(xiàn)象。因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)：國(guó)旗冉冉升起時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)；還有個(gè)孩子說(shuō)：汽車(chē)在公路上行駛時(shí)，車(chē)身做平移運(yùn)動(dòng)車(chē)輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)??在教學(xué)中我提供大量感性材料，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。新課標(biāo)指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。課的導(dǎo)入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè)項(xiàng)目：小火車(chē)、觀纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開(kāi)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)師旋轉(zhuǎn)；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對(duì)比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。從學(xué)生的后測(cè)中可以看出學(xué)生深刻的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征。生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，學(xué)生在課堂上不只是聽(tīng)數(shù)學(xué)，看數(shù)學(xué)，更多的是做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。教師在課堂上精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相關(guān)、樂(lè)于探究的問(wèn)題，巧妙地處理課堂內(nèi)意外生成的教學(xué)資源，有效地捕捉學(xué)生那稍縱即逝的思維火花，為下一步教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)契機(jī)，提供學(xué)生喜歡的探究形式，使原本平淡的課堂閃耀靈動(dòng)的光彩，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加真實(shí)有效。附：后測(cè)題檢測(cè)結(jié)果：?jiǎn)栴}正確率生活