淺談如何處理問(wèn)題學(xué)生的管理與轉(zhuǎn)化

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!淺談如何處理問(wèn)題學(xué)生的管理與轉(zhuǎn)化XX縣區(qū)大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué)晏鎵華

摘要。問(wèn)題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作值得關(guān)注和研究的問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)校德育工作的成敗，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。本文從問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的定義、意義、分類(lèi)、基層教育工作者對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的方法等幾個(gè)方面，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化進(jìn)行了分析和論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生、定義、意義、管理、轉(zhuǎn)化

隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學(xué)校教育帶來(lái)越來(lái)越大的壓力，厭學(xué)、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、拉幫結(jié)派及打群架、偷盜、搶劫和強(qiáng)占他人財(cái)物等現(xiàn)象越來(lái)越多。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育管理有著重大意義，對(duì)國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的歷史意義?，F(xiàn)結(jié)合問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論及我本人對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐做簡(jiǎn)要分析：

一、問(wèn)

題

學(xué)

生

的

內(nèi)

涵

及

分

類(lèi)

問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題學(xué)生是指在兒童和青少年階段反復(fù)、持續(xù)的攻擊性、反社會(huì)性、對(duì)立、違抗的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響自身的學(xué)習(xí)及社交功能，損害他人利益。如：攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、頻繁違紀(jì)、違抗老師和家長(zhǎng)權(quán)威、網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙酗酒等

。問(wèn)題學(xué)生可分為以下五類(lèi)：學(xué)習(xí)問(wèn)題生；品德問(wèn)題生；思想品德差；心理問(wèn)題生；身體問(wèn)題生；綜合問(wèn)題生等。問(wèn)題學(xué)生教育對(duì)于個(gè)人而言，事關(guān)他們的健康成長(zhǎng)；對(duì)于家庭而言，事關(guān)每一個(gè)家庭的安寧；對(duì)于學(xué)校而言，事關(guān)教育的公平公正；對(duì)于國(guó)家而言，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安?？梢?jiàn)，問(wèn)題學(xué)生教育，是關(guān)系到家事、國(guó)事、天下事的重大問(wèn)題。全社會(huì)必須予以高度重視。

二、基層德育工作者（主要指班主任）對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法

1、尊重問(wèn)題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。問(wèn)題學(xué)生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關(guān)愛(ài)、溫暖，但因?yàn)樗麄兊摹皢?wèn)題”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化尊重他們和建立感情基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化的前提，使其”親其師、信其道”。我班有個(gè)叫向貴喜的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛(ài)心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當(dāng)心理需求，以期達(dá)到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級(jí)的學(xué)生，被班長(zhǎng)告到我這，于是我把他叫到辦公室來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細(xì)聲地問(wèn)明原因。原來(lái)是那位同學(xué)課間跑到我們班門(mén)口，用腳踏我們班教室門(mén)，他因?yàn)橹浦惯@位同學(xué)而發(fā)生沖突，我及時(shí)肯定了他的關(guān)愛(ài)班級(jí)的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會(huì)這樣想的，但我一定不會(huì)這么做的，我會(huì)按照學(xué)校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長(zhǎng)找來(lái)，澄清了事情的原委，其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，給予無(wú)微不至的關(guān)懷。這一切，終于感動(dòng)了他，一天，他來(lái)到我的辦公室，將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達(dá)到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀(jì)，積極上進(jìn)。

2、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。“話不投機(jī)半句多”，當(dāng)今社會(huì)教書(shū)育人工作越來(lái)越講究溝通，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作更要講究溝通的藝術(shù)與方法。對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當(dāng)就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術(shù)與方法，才容易走進(jìn)他們的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。我班有位學(xué)生，因?yàn)楦改咐夏甑米?，平時(shí)溺愛(ài)，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學(xué)生因?yàn)橥郧暗陌嘀魅巍案悴坏揭粔K”轉(zhuǎn)入我校。一次英語(yǔ)課上因?yàn)闆](méi)有按英語(yǔ)老師要求去做，為此英語(yǔ)老師批評(píng)他，他覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)，與英語(yǔ)老師發(fā)生頂撞，致使英語(yǔ)課無(wú)法正常下去，班長(zhǎng)跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來(lái)到教室，把他叫到辦公室，我沒(méi)有指責(zé)他，我用“易位”、“溫情”式批評(píng)法，使他意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性，下課后主動(dòng)到英語(yǔ)老師辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似事件。

3、調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自身的積極性，把開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵?！眱?nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。”這是事物變化的普遍規(guī)律，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也同樣如此，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺(tái)；滿足他們自尊的需要，及時(shí)在公開(kāi)場(chǎng)合給予肯定的評(píng)價(jià)；滿足他們求助的心理，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們感情的需要，對(duì)他們坦誠(chéng)相等，與他們交知心朋友等。不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，只有把非智力因素開(kāi)發(fā)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才能有效果。

4、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。”寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，問(wèn)題學(xué)生也并不是一無(wú)是處，我們往往只看見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生缺點(diǎn)，看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化一味的批評(píng)、指責(zé)，這種教育方式是不可能取得好的效果。問(wèn)題學(xué)生并不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是我們往往沒(méi)有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。陳潔同學(xué)文化基礎(chǔ)較差，上課好動(dòng)，但她擅長(zhǎng)文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長(zhǎng)，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目，演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她。樹(shù)立了這位同學(xué)的自信心，并以此閃光點(diǎn)作為切入口，激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下，她改變了上課不專心的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷進(jìn)步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此為突破口，一定會(huì)取得好的教育轉(zhuǎn)化效果。

5、組合各方面的教育力量，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段。問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任的力量是有限的，我們應(yīng)該借助優(yōu)秀學(xué)生、任課教師、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)以及其他力量全方位地對(duì)問(wèn)題學(xué)生施加教育影響，在問(wèn)題學(xué)生的周?chē)纬梢粋€(gè)教育、引導(dǎo)、督促的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們感受到各方面的關(guān)注和期望，從而重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)

化

的

目

的

。

6、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，引導(dǎo)和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導(dǎo)和督促他們的行為，問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)是”反復(fù)性”，很多問(wèn)題生人前人后是兩副面孔，或者時(shí)好時(shí)壞。對(duì)問(wèn)題生教育轉(zhuǎn)化需要付出大量的時(shí)間、精力和愛(ài)心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，

才

能

實(shí)

現(xiàn)

有

效

轉(zhuǎn)

化

。

總之，問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)、也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到學(xué)校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：《華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第三期《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2010年第五期

第二篇：如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

如何把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才。我相信。只要我們了解和掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)，采取行之有效的方法和措施，對(duì)癥下藥，像春風(fēng)化雨一般地去溫暖他們，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一、關(guān)愛(ài)給問(wèn)題學(xué)生

我認(rèn)為，愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通學(xué)生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般來(lái)關(guān)愛(ài)他們，就會(huì)時(shí)刻地把他們放在心上，同時(shí)學(xué)生也會(huì)靠近老師，才會(huì)向老師敞開(kāi)自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂(lè)的接受教師的愛(ài)。因此，我們教師要用真心來(lái)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏向問(wèn)題學(xué)生，他們更渴望愛(ài)的澆灌。

二、善于捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)

教育實(shí)踐告訴我們，問(wèn)題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問(wèn)題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是寸分微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)讓他們享受到成功的快感。時(shí)間久了，自然會(huì)洗去身上的污垢。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要持之以恒

問(wèn)題學(xué)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。這主要是因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生自制力差，易出現(xiàn)反復(fù)。那么，他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦呢。這時(shí)切忌操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)。欲速則不達(dá)，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個(gè)過(guò)程，要想轉(zhuǎn)化他們，就要給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機(jī)會(huì)，這樣將危害他人，危害社會(huì)。

四、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容也是一種仁慈。它可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽(yáng)光，照亮那些問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們不能認(rèn)為他們已不可救藥，否則，他們將會(huì)離開(kāi)學(xué)校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對(duì)待自己的學(xué)生，你的學(xué)生將會(huì)自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化好問(wèn)題學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。雨果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學(xué)生還是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，所以才會(huì)有不良行為。我們做老師的，年長(zhǎng)閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風(fēng)化月的行動(dòng)去感化他們，相信每一個(gè)問(wèn)題孩子都能轉(zhuǎn)化好。

第三篇：如何轉(zhuǎn)化有問(wèn)題學(xué)生班主任工作案例

——如何轉(zhuǎn)化有問(wèn)題學(xué)生

白云湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

邱長(zhǎng)明

剛接手的一年級(jí)二班，學(xué)生成績(jī)兩極分化較嚴(yán)重。班上多數(shù)男生根本沒(méi)做家庭作業(yè)的習(xí)慣，即使做，也是亂做。其中有一個(gè)叫王珂的學(xué)生，在幼兒園就是年級(jí)霸王，和老師、父母對(duì)著干。上課時(shí)，要么趴著睡覺(jué)，要么就去影響別人學(xué)習(xí)，從不張口讀書(shū)，連課堂作業(yè)也不做，對(duì)學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣；下課時(shí)溜得最快的是他，和同學(xué)打架次數(shù)最多的是他，而且，每次都是他先動(dòng)手。如果你把他留下來(lái)做作業(yè)，就得時(shí)刻注意他，要不然，一轉(zhuǎn)眼又不見(jiàn)了蹤影。即使做一部分作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也相當(dāng)潦草""在同學(xué)和老師的心目中是一個(gè)十足的問(wèn)題學(xué)生。簡(jiǎn)直可以用無(wú)可救藥來(lái)形容。我找他談話，多次進(jìn)行家訪，可父母都外出打工，他跟著年歲已高的爺爺，對(duì)他，他爺爺也是力不從心?，F(xiàn)在，即使他兩天不回家，爺爺也不管不問(wèn)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生，真有點(diǎn)頭疼。但轉(zhuǎn)念一想，孩子到今天這樣，肯定有原因。只要對(duì)癥下藥，總有制服他的方法。于是，在學(xué)校，我隨時(shí)把他帶在身邊，占用他最喜歡的體育課給他講道理，要他按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。不然，以后最喜歡的體育課就別想上了。于是他很快答應(yīng)了。而且，很快補(bǔ)寫(xiě)了前一天的家庭作業(yè)。可這種方法只管一天，第二天，外甥打燈籠——照舊。此時(shí)我的心都快冷了，但身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，要想搞好剛接手的這個(gè)班級(jí)體，首先就要扭轉(zhuǎn)他的行為。他無(wú)進(jìn)步，班上很多男同學(xué)也會(huì)沒(méi)進(jìn)步。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我再次找他談話，他咬牙切齒的說(shuō)：“我就是不喜歡讀書(shū)，最討厭你們這些只會(huì)告狀的老師。”我說(shuō)，“我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)你爸爸、媽媽，怎么告你狀了?！彼舐曊f(shuō)：“你沒(méi)告，幼兒園老師告了?！睆乃橇x憤填膺的神情，我感覺(jué)到他對(duì)幼兒園班主任老師的憎恨。我心里一喜，看來(lái)，他不好學(xué)的原因肯定在于此了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?！彼缓靡馑嫉鼗卮穑骸耙?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常常常批評(píng)你。”他說(shuō)：“因?yàn)槲页Ｌ诱n，經(jīng)常和同學(xué)打架，不喜歡做作業(yè)""有一次她請(qǐng)我爸到學(xué)校，爸爸在學(xué)校走廊上就狠很的打了我。從此，爸爸媽媽再也不管我了，都出去打工了?！睆乃恼f(shuō)話中，我明白了：這是一個(gè)很想得到愛(ài)的孩子。我又問(wèn)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好。想改正錯(cuò)誤嗎。想爸爸、媽媽回來(lái)嗎?！彼莺莸狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。“那今后應(yīng)該怎樣做呢?！背聊撕镁茫泡p輕說(shuō)：“我今后一定要遵守紀(jì)律，再也不和同學(xué)打架了，認(rèn)真完成作業(yè)""”“那你可要說(shuō)到做到喲?！蔽覀兝春貌缓?，孩子的臉上露出了久違的笑意。

從此以后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。我也知道：這個(gè)孩子除了想得到老師、同學(xué)的肯定外，最想的得到的是父母的愛(ài)。于是，我又通過(guò)電話聯(lián)系上他的父母，講了孩子目前的情況，并讓他們定期給孩子打電話，多關(guān)心自己的孩子。父母做到了，孩子的心情明顯有了好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)勁頭更足。

學(xué)校即將舉行課間操比賽，許多男孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，而且非常不認(rèn)真，我就讓他給他們做示范，由于他的“影響力”。其他同學(xué)也只得乖乖就范。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排班上的宋承燁和他一塊坐。因?yàn)樗嗌系陌嚅L(zhǎng)，又是同學(xué)們最佩服的。她的學(xué)習(xí)成績(jī)是年級(jí)第一。是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的人。于是，宋承燁利用課間的休息時(shí)間督促他，不厭其煩的幫他講解難題，給他聽(tīng)寫(xiě)""在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)上更努力了，上課再也不去影響其他同學(xué)了；早上到校，也能聽(tīng)到他朗朗的讀書(shū)聲了；勞動(dòng)場(chǎng)上，也有他忙碌的身影；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，能聽(tīng)到他的歡笑聲了。聽(tīng)寫(xiě)一次比一次漂亮，作業(yè)書(shū)寫(xiě)一次比一次工整。這學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)他主動(dòng)打電話給父母，令我沒(méi)想到的是：他在外地打工的爸爸居然回來(lái)了，聽(tīng)他說(shuō)還是第一次到學(xué)校給孩子開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，我特意將王珂同學(xué)評(píng)為了本班的進(jìn)步之星。為此，他會(huì)心地笑了，他爸爸也笑了。

家長(zhǎng)會(huì)后，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，你和宋承燁以及班上同學(xué)這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起你們嗎。我決不拖班上的后腿。”我摸著他的頭說(shuō)：“好樣的，我真替你高興。”他昂起頭說(shuō)：“以后，我會(huì)更棒。”反思：

班主任工作千頭萬(wàn)緒，每個(gè)班上都有問(wèn)題學(xué)生，只要班主任老師在工作中多一分細(xì)心和耐心，找到問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的突破口和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在這部分學(xué)生身上多傾注一點(diǎn)心血，多一點(diǎn)他們想得到的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中找到自信，就能將他們的行為和思想扭轉(zhuǎn)，他們一定能自強(qiáng)，學(xué)習(xí)中就能不斷進(jìn)取，存在他們身上的問(wèn)題就再也不是問(wèn)題。

第四篇。如何處理問(wèn)題學(xué)生德育是教育者按照一定的社會(huì)和階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個(gè)性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求和任務(wù)，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。

教育實(shí)踐，使愈來(lái)愈多的教育工作者意識(shí)到了‘問(wèn)題學(xué)生'轉(zhuǎn)化工作的重要性。解決好‘問(wèn)題學(xué)生'的問(wèn)題，有利于全面提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量；有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成與鞏固；有利于學(xué)校素質(zhì)教育的真正落實(shí)與實(shí)施。問(wèn)題學(xué)生'‘應(yīng)該調(diào)過(guò)來(lái)，不是‘問(wèn)題學(xué)生’，而是‘學(xué)生問(wèn)題’，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些特殊的問(wèn)題。這樣的話，就是針對(duì)問(wèn)題而不對(duì)人。再進(jìn)一步，把學(xué)生的問(wèn)題變成學(xué)生的需要，也就是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有一些需要，需要我們成人給他一些關(guān)懷，一些幫助。'‘一個(gè)人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作為教師和家長(zhǎng)，接納和信任學(xué)生是最重要的。‘讓孩子接納你，首先你得去接納他。這里面就有很多問(wèn)題，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他們的表現(xiàn)。如果你認(rèn)為青少年就是多事的，就是鬧事的，用什么法都沒(méi)有效果。如果你強(qiáng)迫他，你是逼著他實(shí)現(xiàn)你個(gè)人的理想，怎么

教都是沒(méi)有效果的。本文擬就‘問(wèn)題學(xué)生'的轉(zhuǎn)化工作談點(diǎn)粗淺之見(jiàn)。

一、問(wèn)題學(xué)生及存在的社會(huì)現(xiàn)狀

1、問(wèn)題學(xué)生的界定

天底下沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，就是十個(gè)指頭伸出來(lái)也不一樣。在學(xué)生當(dāng)中，不乏優(yōu)秀學(xué)生，也少不了許多‘問(wèn)題學(xué)生'，而這些‘問(wèn)題學(xué)生'大部分會(huì)讓老師頭疼。那么什么是問(wèn)題學(xué)生，我認(rèn)為單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，不能認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生。雖然問(wèn)題學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但成績(jī)不好一般不是他們問(wèn)題的起始原因。我認(rèn)為，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問(wèn)題。

2、問(wèn)題學(xué)生存在的社會(huì)現(xiàn)狀

對(duì)于教育問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，就得對(duì)癥下藥，就是要先找準(zhǔn)病因。什么才是導(dǎo)致他們出現(xiàn)問(wèn)題的原因呢。我想，原因應(yīng)該是多方面的，我們主要還是從他們所處的社會(huì)現(xiàn)狀開(kāi)始分析吧，（1）、社會(huì)大氣候：在問(wèn)題學(xué)生的周?chē)蚨嗷蛏俣加猩鐣?huì)閑散人員影響著他們。尤其在農(nóng)村，一方面，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)村住著，從小在一起摸爬滾打地長(zhǎng)大，大幾歲小幾歲沒(méi)關(guān)系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互間的言行影響也很大，由于種種原因，他們的成長(zhǎng)方向有了變化，而他們又處在身心發(fā)展還不健全的階段，辨別是非的能力也有限，于是他們之間的所謂‘友誼'沒(méi)有變，也

就意味著他們間的影響在‘與時(shí)俱進(jìn)'，好的影響自然不必?fù)?dān)心，但不良的影響更不容忽視，你不念了，我也打算輟學(xué)，你吸煙，我也試試，你上網(wǎng)玩游戲，我也跟著；這樣勢(shì)必就會(huì)造成問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生；另一方面，網(wǎng)吧的興起，村里人的言行也都在影響著正處于成長(zhǎng)中的孩子們，正所謂學(xué)壞容易，學(xué)好難啊。但這個(gè)問(wèn)題不是我們作為老師和學(xué)校能解決掉的，得需要社會(huì)的共同努力啊。（2）、單親家庭，這類(lèi)孩子都缺少完整的愛(ài)，因此在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，思想行為易偏激；但沒(méi)辦法，我們只能說(shuō)這樣的孩子是不幸的，我們老師也好，學(xué)校也好也只能盡微薄之力，盡量給與幫助。（3）、留守學(xué)生，因父母忙于外出工作，把孩子交給爺爺奶奶，這類(lèi)孩子缺少嚴(yán)格的行為約束。家長(zhǎng)是孩子第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。孩子并不是天生就是懶惰任性，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說(shuō)，良好的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

在我擔(dān)任班主任工作以來(lái)。在自己所管理的班級(jí)中，總會(huì)存在一些問(wèn)題生，有紀(jì)律松懈的、有學(xué)習(xí)落后他人不求進(jìn)取的、有作風(fēng)懶散的學(xué)生。問(wèn)題生雖為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)影響很大。對(duì)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化，將關(guān)系到他們的前途，關(guān)系到集體的利益。下面我就今年我所任班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生存在的情況說(shuō)一說(shuō)。

二、我班問(wèn)題學(xué)生的情況

劉揚(yáng)和董福田是今年在我新接任的畢業(yè)班中問(wèn)題比較大的兩

名學(xué)生，而他們所表現(xiàn)出的問(wèn)題又不相同，但兩個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問(wèn)題，劉揚(yáng)主要表現(xiàn)在不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、遲到，有點(diǎn)病就不來(lái)，請(qǐng)假的時(shí)間較多，但對(duì)于班內(nèi)的活動(dòng)還是很積極熱心，典型的‘只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子。'而董福田從一開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)就不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。尤其是月考后，他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。上課表現(xiàn)出不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。面對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，措施是必不可少的。為此

三、采取的措施

對(duì)待所謂的‘問(wèn)題學(xué)生'，我是按以下幾步進(jìn)行的：（1）鑒定班里的問(wèn)題學(xué)生屬于什么類(lèi)型，他們的問(wèn)題出在什么地方。（2）全面了解學(xué)生的情況，包括性格愛(ài)好，家庭情況，優(yōu)缺點(diǎn)等，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。3）根據(jù)學(xué)生的情況制定教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋學(xué)生情況，與家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的教育工作。（4）在實(shí)施教育方案時(shí)，也要遵循以下幾個(gè)原則：首先要熱愛(ài)學(xué)生，坦誠(chéng)相待。學(xué)生們渴望得到愛(ài)，在家渴望得到父母的愛(ài)，在?？释玫嚼蠋煹膼?ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教育的能源，開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，取得良好教育效應(yīng)的力量。我們不愛(ài)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反、

情感上的裂痕、意識(shí)上的障礙、品德上的滑坡、智慧上的壓抑。這就不可能了解學(xué)生的真實(shí)情況，真正和學(xué)生溝通，從而有的放矢的進(jìn)行教育。教師要厚愛(ài)問(wèn)題生，轉(zhuǎn)變他們的思想，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以心換心，像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，他們必然愿意接受老師的教育，樂(lè)意說(shuō)出心里的話。只要把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，即使最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變成好學(xué)生。其次，還要尊重學(xué)生，關(guān)心信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重。對(duì)問(wèn)題生，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尊重他們，耐心等待他們進(jìn)步。那種急功近利、圖一時(shí)痛快、隨意揭老底，擊傷疤，曝丑光的做法，必然傷害學(xué)生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。最后，對(duì)待他們要嚴(yán)格要求，民主公正。常言道，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。要做到嚴(yán)格要求，班主任要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任先做到。而且，要有布置，有檢查，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。（5）隨時(shí)了解學(xué)生的教育效果，及時(shí)修正自己的教育方案。

劉揚(yáng)屬于厭學(xué)型；董福田既有厭學(xué)情緒，品德也出現(xiàn)了問(wèn)題。為此，針對(duì)他們我做了詳細(xì)的調(diào)查，向教過(guò)他們的老師詢問(wèn)，向?qū)W生打聽(tīng)并在在學(xué)期初學(xué)校組織的家長(zhǎng)座談會(huì)上詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，我分別了解到了：劉揚(yáng)的父母長(zhǎng)期上班，他和爺爺奶奶生活，而他的奶奶對(duì)他很溺愛(ài)，言聽(tīng)計(jì)從，不管學(xué)習(xí)，只要吃得好，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的就好，所以導(dǎo)致這個(gè)

孩子面對(duì)學(xué)習(xí)有困難時(shí)不去解決，嬌著自己，怕吃苦，所以，稍微有點(diǎn)身體不適就不來(lái)上學(xué)，功課落下多少無(wú)所謂。但這個(gè)孩子有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)積極熱情，在老師面前很會(huì)說(shuō)話；于是，我先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并把安全委的工作交給他，讓他記考勤，這樣一來(lái)對(duì)他就有了個(gè)約束，不會(huì)再踩著點(diǎn)來(lái)了，也不有事沒(méi)事總請(qǐng)假了，即使真有病了，也會(huì)及時(shí)地通知我，而我會(huì)在他生病時(shí)，多打幾個(gè)電話問(wèn)候，并和他的奶奶談上幾句，慢慢地他有所轉(zhuǎn)變了；而另一個(gè)學(xué)生董福田，據(jù)聽(tīng)說(shuō)在初一及初二上半學(xué)期時(shí)，學(xué)習(xí)紀(jì)律都很不錯(cuò)，他還是體委，運(yùn)動(dòng)員，而他父母對(duì)他管的也很?chē)?yán)，并寄予厚望，可他從初三一開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。通過(guò)我?guī)状畏磐韺W(xué)后的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總和已經(jīng)畢業(yè)了的無(wú)所事事的人在一起玩兒，我明白了，開(kāi)始給他做思想工作，可沒(méi)什么成效。當(dāng)時(shí)正趕上月考，我便靜觀其變，結(jié)果他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。有一次竟然和化學(xué)老師在課堂上發(fā)生沖突，叫到辦公室后還很有理、不服氣的樣子，我知道，問(wèn)題不只在于他是故意，他的內(nèi)心肯定會(huì)有什么想法。于是，我沒(méi)有劈頭蓋臉痛斥他，而是先讓他冷靜，反思和老師說(shuō)話的態(tài)度是否正確，大概有十分鐘吧，看他的情緒穩(wěn)定了，我便給他分析他剛才的做法，不對(duì)在哪，并很動(dòng)情的告訴他每個(gè)老師對(duì)他的期望，讓他知道沒(méi)有人放棄他，然后，讓他自己說(shuō)出心里的不快，說(shuō)到這時(shí)，他失聲哭了，正如我所料，他

是因?yàn)橥娑⒄`了不少學(xué)習(xí)，想學(xué)又跟不上，便想破罐破摔，我就抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了適時(shí)的鼓勵(lì)，教給他學(xué)習(xí)的方法，幫他樹(shù)立了自信，最后我還不忘告訴他，做了錯(cuò)事要敢于承擔(dān)，他便很主動(dòng)的找到化學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、收到的效果及感想

通過(guò)我們共同的努力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面有了很大改變?，F(xiàn)在，劉揚(yáng)能自覺(jué)地按時(shí)到校，而且也能把各科作業(yè)交齊，還有些想學(xué)習(xí)的盡頭，該背的能背會(huì)的就真的去背;也不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)假了，班里的工作更積極了。而董福田同學(xué)表現(xiàn)得更為出色，他不僅把體委這個(gè)工作做得很到位，在紀(jì)律方面更能?chē)?yán)格要求自己，而且難能可貴的是找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭很足；

他們的轉(zhuǎn)變讓我由衷的感到欣慰，我想不管‘問(wèn)題學(xué)生'身上有多少問(wèn)題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛(ài)去教育，去解決他們的‘問(wèn)題'，讓他們書(shū)寫(xiě)出人生理想的答案。因?yàn)椤疀](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育'。我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛(ài)的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們，沒(méi)有不可教育或教育不好的學(xué)生。我愛(ài)每一個(gè)孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細(xì)雨一樣做事，潤(rùn)物無(wú)聲。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化

摘要：?jiǎn)栴}學(xué)生的教育，是學(xué)校教育的難點(diǎn)，很值得探討和研究。筆者在長(zhǎng)期的班主任和德育工作中，堅(jiān)持用將心換心、心靈溝通的方法來(lái)觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈，喚起問(wèn)題學(xué)生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)步的階梯，讓他們嘗試成功的喜悅;在班務(wù)管理中，營(yíng)造溫暖的班集體，使問(wèn)題學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài);再通過(guò)家?；?dòng)，形成教育合力，問(wèn)題學(xué)生就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，收到良好的教育效果。關(guān)鍵詞：學(xué)生;教育;轉(zhuǎn)化

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，是教育工作者一個(gè)老生常談的問(wèn)題，也是班主任教育工作中的一個(gè)難題。能否做好問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。如何有效地教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是每個(gè)教育工作者，尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。

本人在長(zhǎng)期的班主任工作和德育工作中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索，現(xiàn)就這一問(wèn)題，略陳一孔之見(jiàn)。

一、心靈溝通，將心換心

所謂問(wèn)題學(xué)生，主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生。他們是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，是教育的主體。因此，任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞問(wèn)題學(xué)生，作用于問(wèn)題學(xué)生，才能觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈，喚起問(wèn)題學(xué)生的共鳴。

我們?cè)诮逃D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，要尊重學(xué)生，平等對(duì)待，認(rèn)真研究對(duì)策，做到對(duì)癥下藥，才能使教育轉(zhuǎn)化工作具有針對(duì)性和實(shí)效性。在我任班主任的班中，有一個(gè)叫車(chē)云飛的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，經(jīng)常在外游玩，上網(wǎng)玩游戲。而且性格倔強(qiáng)，冷漠孤僻。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，我用文火燉骨頭的方式，將愛(ài)心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當(dāng)心理需求，以期達(dá)到心靈溝通，將心換心。一次，學(xué)習(xí)委員在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其缺交，便對(duì)其大聲訓(xùn)斥，正當(dāng)其時(shí)，我出現(xiàn)在車(chē)云同學(xué)的面前，觀顏察色，發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，帶到辦公室，細(xì)聲地問(wèn)明原因，原來(lái)是他的奶奶住院了，他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他的孝心精神和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，我說(shuō)：“云飛同學(xué)，你照顧生病的奶奶是一件值得表?yè)P(yáng)的好事。若能及時(shí)補(bǔ)上拉下的作業(yè)，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會(huì)這樣做的?！蔽矣职褜W(xué)習(xí)委員找來(lái)，消除誤會(huì)，其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。

此后，我多次找車(chē)云飛談心，了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，給予無(wú)微不至的關(guān)懷，他感冒了，給他送去藥品;他最喜歡看的圖書(shū)，到圖書(shū)館找到，送到他的手上;他父子關(guān)系緊張，兩邊做工作，融洽父子關(guān)系。一次外出活動(dòng)，他突然肚子疼，及時(shí)將他送醫(yī)院，像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切，終于感動(dòng)了他，他那顆冷漠孤僻的心被我的誠(chéng)心打動(dòng)了，他來(lái)到我的辦公室，將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴，心事與煩惱，無(wú)所不談，心靈上達(dá)到無(wú)障礙的溝通。我們互相感動(dòng)，流下了淚花。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀(jì)，積極上進(jìn)。

二、善掘“閃光”，巧設(shè)階梯

問(wèn)題學(xué)生之所以有“問(wèn)題”，有的是對(duì)成功的渴望得不到滿足或信心不足，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但要知道“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。問(wèn)題生對(duì)成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉(zhuǎn)化的切入口。如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的階梯，讓他們嘗試成功，體驗(yàn)成功的喜悅，又是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

在班級(jí)活動(dòng)中，我積極組織各種文娛體育活動(dòng)，或召開(kāi)豐富多彩的主題班會(huì)，努力為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與，發(fā)揮他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學(xué)，她文化基礎(chǔ)較差，上課好動(dòng)，精神很難集中，但她特長(zhǎng)文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長(zhǎng)，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目，演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上，表?yè)P(yáng)陳潔嫻同學(xué)為主題班會(huì)的成功作出的貢獻(xiàn)。并以此閃光點(diǎn)作為切入口，激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下，她改變了上課講話、精神不集中的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地進(jìn)步。

對(duì)問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”后。就要抓住其“閃光點(diǎn)，”巧設(shè)階梯，不斷進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)、暗示鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，是教育轉(zhuǎn)化進(jìn)程中的推進(jìn)器。在多年的班主任工作中，我總是設(shè)置由易到難的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，而他們一旦實(shí)現(xiàn)了某個(gè)目標(biāo)，及時(shí)肯定，促使其在上新臺(tái)階。陳潔嫻同學(xué)在取得文藝演出成功后，在老師的暗示鼓勵(lì)下，在文化課的學(xué)習(xí)中又邁開(kāi)成功的一步，她參加學(xué)校的感恩征文比賽獲得二等獎(jiǎng)。以

陳潔嫻為例，及時(shí)激勵(lì)其他的問(wèn)題生，召開(kāi)“相信自己，我也能行”的問(wèn)題學(xué)生鼓勁會(huì)，讓陳潔嫻在會(huì)上現(xiàn)身說(shuō)法，使問(wèn)題生在心靈上受到很大的鼓舞，班上的落后面明顯縮小，整體素質(zhì)有了很大的提高。

善挖閃光點(diǎn)，巧設(shè)進(jìn)步的階梯，讓問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)成功，當(dāng)成功的心理需求得到滿足時(shí)，問(wèn)題生就會(huì)反省自己，接受教育。上面提到的例子便可見(jiàn)一斑。

三、集體關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫暖

對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是班主任在履行職責(zé)時(shí)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、高尚無(wú)私的道德情感。霍林姆斯基說(shuō)過(guò)，“有愛(ài)的教育才是真正的教育，有了愛(ài)心，教育方法就顯得處處?kù)`驗(yàn);沒(méi)有愛(ài)，再好的教育方法，也會(huì)顯得蒼白無(wú)力”。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是問(wèn)題生，注重情感交流，營(yíng)造溫暖的班集體，讓問(wèn)題生擁抱集體，是對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行思想教育的重要條件。

愛(ài)從心開(kāi)始，師生零距離接觸，加強(qiáng)情感交流，舍得感情投資，才能走進(jìn)問(wèn)題生的心靈。在班主任工作中，我與學(xué)生打成一片，深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活，努力營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體;對(duì)那些問(wèn)題生，我把他們當(dāng)朋友、當(dāng)親人、當(dāng)孩子，當(dāng)好他們的知心朋友，建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學(xué)，對(duì)那些問(wèn)題生，要主動(dòng)親近他們，把他們當(dāng)兄弟、當(dāng)姐妹，建立兄弟姐妹般的友誼，少點(diǎn)指責(zé)，多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)冷漠，多些溫馨。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)溫暖的班集體，使問(wèn)題生感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。我實(shí)施的這種感情投資的回報(bào)率是很高的。我曾遇到一個(gè)叫賴捷的學(xué)生，他被視為“害群之馬”，喜歡惹事生非，經(jīng)常遲到，上課魂不守舍，同學(xué)們都不愿意和他在一起。我接任該班后，第一個(gè)找到的就是他，問(wèn)他為何如此。他說(shuō)：“你們大家都不歡迎我?！彼幕卮鹨馕吨驯慌懦庠诎嗉w之外，但又渴望回到班集體之中，在我的心靈上震撼很大。于是我主動(dòng)接近他，從思想、