廣東省普通高中音樂模塊教學(xué)與考核要求

專題講座廣東省普通高中音樂模塊教學(xué)與考核要求伍向平（廣東省教育廳教育教學(xué)研究室，音樂教研員）一、音樂課程的開設(shè)普通高中音樂課程是采用學(xué)科模塊修習(xí)學(xué)分累計式的開設(shè)模式，將學(xué)科模塊分為必修模塊與選修模塊。普通高中音樂課程共計六個模塊，音樂鑒賞模塊為36個課時，計2個學(xué)分，屬于每個學(xué)生必須選修的模塊。其他五個模塊，每個模塊為18課時，計1學(xué)分，屬于選修模塊。每個學(xué)生可以任選其中一個或多個模塊修習(xí)。音樂課程模塊的開設(shè)：學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，采用多種組合形式開設(shè)音樂課程的修習(xí)計劃，根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《廣東省普通高中新課程實施指導(dǎo)》的要求，高中三年級必須開設(shè)音樂課程，保證學(xué)生必要的藝術(shù)活動時間。總之，音樂課程的開設(shè)，應(yīng)該有利于解決學(xué)校教學(xué)科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、教學(xué)場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校課程安排，學(xué)生自主選擇課程并能夠及時調(diào)整，形成個性化的課程修習(xí)計劃。二、關(guān)于音樂模塊的選修為全面提高每位學(xué)生的基本音樂文化素養(yǎng)，方便學(xué)校課程設(shè)置，建議學(xué)校或教師在高一年級首先代為學(xué)生選擇“音樂鑒賞”必修模塊，在高一下學(xué)期或高二逐步開設(shè)其他模塊的選修課。教學(xué)時可采用一課時或二至三課時為一節(jié)課的編排模式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校師資和場地、設(shè)備情況制訂一個詳細的模塊課程開設(shè)計劃，并將可以開設(shè)模塊的課程（可以將模塊教學(xué)的教師、教學(xué)模塊課程開設(shè)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)地點）向?qū)W生公布。學(xué)校和教師應(yīng)加強對學(xué)生選課前的指導(dǎo)，成立“選修課指導(dǎo)委員會”，教師和班主任應(yīng)在高一年級開學(xué)后，共同對學(xué)生進行摸底調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生選課，防止出現(xiàn)盲目性、無序性的選課。要充分尊重學(xué)生的興趣愛好和特長發(fā)展方向，學(xué)校和教師要盡可能的為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，滿足不同學(xué)生對模塊學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校要盡量滿足學(xué)生選擇修習(xí)模塊課程的要求：模塊選修有25名以上的學(xué)生選修的，必須開設(shè)；有11—24名學(xué)生選修的，學(xué)校盡可能開設(shè)；少于10名學(xué)生選修的，學(xué)?？梢圆婚_，同時要向?qū)W生說明情況并指導(dǎo)學(xué)生選修其他適當(dāng)?shù)恼n程。其他選修模塊課程開設(shè)可以打破行政班級制、年級制，只要保證教學(xué)場地、時間、師資等，不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間均可開設(shè)。由于歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等模塊，專業(yè)性和技能性較強，不是每所學(xué)校都配有各種專業(yè)教師，不是每位教師都具備多種專業(yè)技能。因此，可以以學(xué)區(qū)為單位，將所有師資和教學(xué)場地設(shè)備進行優(yōu)化整合，資源共享、專業(yè)互補，并可聘用具有教師資格的校外專業(yè)教師，開設(shè)不同模塊的選修課，以滿足不同學(xué)生、不同層次的需求。三、關(guān)于普通高中音樂課程學(xué)分管理：普通高中學(xué)生修習(xí)課程的要求是通過學(xué)年學(xué)分和三年學(xué)習(xí)總學(xué)分來進行管理。學(xué)校通過學(xué)分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)業(yè)狀況通過學(xué)分記錄予以量化反映，并且通過適當(dāng)?shù)拿枋龇从硨W(xué)生成長發(fā)展程度。普通高中音樂課程實行學(xué)分制：每個學(xué)生必須修滿3個以上規(guī)定的音樂學(xué)分，經(jīng)考試或考查合格方可畢業(yè)。對具有較強音樂能力和對音樂有興趣的，并愿意在音樂方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生，在獲得必修學(xué)分后，可鼓勵他們選修其他模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，每修滿18課時，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。鼓勵學(xué)有余力或希望多方面發(fā)展的學(xué)生選修更多的選修課，獲得更多學(xué)分。普通高中音樂課程學(xué)分是由學(xué)校考核認定，因此學(xué)校應(yīng)成立學(xué)分認定委員會，制訂符合音樂學(xué)科的學(xué)分認定和學(xué)校課程管理制度，并根據(jù)音樂學(xué)科的特點制訂考核標準和內(nèi)容。對于未經(jīng)在校修習(xí)已經(jīng)達到高中音樂課程修習(xí)水平要求的學(xué)生，允許通過相應(yīng)的考核并取得合格成績，由學(xué)校給予其學(xué)分。四、音樂課程學(xué)業(yè)考核要求（一）音樂課程學(xué)業(yè)考核的目的及意義音樂教學(xué)是課程改革實施的主渠道,是實現(xiàn)課程改革新的教學(xué)理念和新的教學(xué)思想的主要途徑和重要手段，是藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要途徑,也是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。通過音樂課程的學(xué)業(yè)評價提高教學(xué)質(zhì)量，檢測教師的教學(xué)水平，檢驗學(xué)校的教育教學(xué)效果，是促進音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進教師教學(xué)水平不斷提高，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高的重要手段，是音樂教學(xué)評價的根本目的，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。音樂教學(xué)評價的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“促進每位學(xué)生的發(fā)展”。因此，音樂教學(xué)評價是學(xué)校教育工作和教師教育教學(xué)工作的必不可少的重要環(huán)節(jié)；是提高教育教學(xué)質(zhì)量和檢測教師教學(xué)水平重要手段之一；是對教師教育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果客觀的價值判斷；是對教師人生價值和學(xué)生學(xué)習(xí)價值判斷的重要依據(jù)。音樂教學(xué)評價要有利于提高音樂教育教學(xué)水平；有利于學(xué)校加強和改進音樂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進音樂課程改革向全面推進素質(zhì)教育的方向發(fā)展為宗旨。通過教學(xué)評價為教師提供一個自我檢測與比較、了解和總結(jié)自身教學(xué)中好的經(jīng)驗與問題，以及改進和努力方向，改進教學(xué)形式、方法，調(diào)整教學(xué)思路，達到完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供檢測學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的依據(jù)，知道自身學(xué)習(xí)發(fā)展的方向與學(xué)習(xí)的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與建立自主學(xué)習(xí)信心。為學(xué)校教育管理，為學(xué)科教育教學(xué)科研指導(dǎo)，教學(xué)研究提供一套具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和相對客觀的依據(jù)。音樂課程學(xué)業(yè)考核要求客觀公正，符合實際，具有導(dǎo)向性、科學(xué)性、可操作性、整體性原則，既要有科學(xué)的依據(jù)，正確客觀的評價標準，又要易于教師和學(xué)生理解與掌握，以及具有簡易恰當(dāng)?shù)牟僮餍问剑ǘ┮魳方虒W(xué)評價的原則1．導(dǎo)向性原則；音樂教學(xué)評價要引導(dǎo)教師全面貫徹黨的教育方針政策，以《音樂課程標準》和課程計劃要求為依據(jù)，符合音樂課程教學(xué)規(guī)律，反映音樂學(xué)科特點，突出音樂教育的審美性、實踐性、文化性，以及評價的發(fā)展性、激勵性、全面性和促進性。總之，要有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生提高音樂審美能力，有利于學(xué)生自我發(fā)展，有利于教師教育觀念、教學(xué)思想的改變，有利于教師對教材、教法的掌握和運用，有利于改善教師的教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)科研能力的提高。2．科學(xué)性原則；音樂教學(xué)評價標準和指標，要符合教育科學(xué)和音樂教育審美的客觀規(guī)律；符合音樂學(xué)科的學(xué)科特點；符合學(xué)生生理、心理特征與認知能力水平；符合教育教學(xué)的客觀環(huán)境與條件；能有效的反映音樂課堂教學(xué)工作的質(zhì)量和水平；有較準確的科學(xué)含義和音樂學(xué)科的自身特點；能較好的反映教學(xué)實際效果；能有效地客觀評價教師的教學(xué)水平和質(zhì)量；具有科學(xué)性、準確性、客觀性、公正性，具有較高的效度、信度與鑒別度。評價的效度：指能否真實地評價測量出被測量對象的程度，指某指標內(nèi)容、評定標準及評定方法反映評價結(jié)果的準確性與穩(wěn)定性的程度。即評價中所獲得的信息能有效地表征評價客體本質(zhì)現(xiàn)象的程度。缺乏效度的評價無價值可言，對效度不高的指標可修改或刪除。評價的信度：指能否客觀地、真實地、不帶虛假成分地反映出被評價者的實際水平。指標獲得信息的可靠性與穩(wěn)定性的程度。信度高的指標，對同一對象在短期內(nèi)進行再次評價，其結(jié)果一般不會發(fā)生太大變化，而信度低的指標則會出現(xiàn)離散度太大的情況。評價的鑒別度：指能否將被評價者的不同水平恰如其分的區(qū)分開來。3.可操作性原則：音樂教學(xué)評價標準和指標，要簡單明晰，操作簡便易行，易于推廣，能全面客觀地反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)校教學(xué)管理的水平，既要體現(xiàn)全面性、客觀性、公正性，又要體現(xiàn)發(fā)展性、激勵性、差異性；既要照顧普及性、又要兼顧特殊性；既要有科學(xué)依據(jù)，又要具有可操作性。4．整體性原則；音樂教學(xué)評價必須是對被評對象的考核具有全面性、發(fā)展性、整體性、階段性、客觀性、特殊性、多維性和立體性。盡量使考核的標準和形式，做到定性性與定量性的統(tǒng)一、過程性與總結(jié)性的統(tǒng)一、發(fā)展性與全面性的統(tǒng)一、多元性與綜合性的統(tǒng)一、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?？傊?，使音樂教學(xué)考核有利于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；有利于促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成；有利于促進學(xué)生審美能力的提高；有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提高；有利于促進學(xué)校教育教學(xué)管理的提高；有利于完善音樂教育機制和音樂課程體系；有利于促進音樂教育教學(xué)工作的水平的提高。（三）音樂課程學(xué)業(yè)考核的內(nèi)容和形式1.音樂課程學(xué)業(yè)考核的對象凡在普通高中學(xué)校就讀的在校高中學(xué)生。2.音樂學(xué)業(yè)考核的要求與指標考核要求要以《音樂課程標準》為依據(jù)，要體現(xiàn)全體性、基礎(chǔ)性、學(xué)科性、科學(xué)性、層次性。既要有人文素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的評價內(nèi)容，又要有音樂知識與技能、基礎(chǔ)理論與創(chuàng)作的評價內(nèi)容。指標將要定性性與定量性相結(jié)合，過程性與總結(jié)性相結(jié)合，發(fā)展性與全面性相結(jié)合，多元性與綜合性相結(jié)合，內(nèi)容與形式相結(jié)合。考核指標要以定性性評價和定量性評價相結(jié)合。定量指標：指能夠直接量化并確實存在量化途徑的學(xué)生的考試平均成績，音樂實踐表現(xiàn)和成績，音樂測驗和考試成績及格率、優(yōu)秀率，以及參加音樂比賽或活動的記錄等。定性指標：指不能直接量化而需要通過其他途徑實現(xiàn)量化的一類指標；如情感、態(tài)度、價值觀，音樂表現(xiàn)、合作、創(chuàng)作等能力，一般可進行模糊等級評價3.音樂學(xué)業(yè)考核的內(nèi)容認知領(lǐng)域：音樂知識與技能、音樂文化與歷史、音樂的理解與鑒賞、音樂的創(chuàng)作與創(chuàng)新、音樂信息的收集與處理、音樂的分析與鑒別、音樂的感受與反思等能力。技能領(lǐng)域：音樂的表現(xiàn)與技能、音樂的理解與表達、演唱與演奏技能的掌握，音樂讀譜與視（唱）奏、音樂的創(chuàng)造與運用、音樂軟件的應(yīng)用與操作技能等。情感領(lǐng)域：對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣、音樂實踐的參與與合作、音樂的愛好與習(xí)慣、音樂的理解與感受、音樂欣賞的習(xí)慣與方式、音樂的審美素養(yǎng)與品位等。學(xué)習(xí)態(tài)度的評價：對學(xué)習(xí)態(tài)度、對社會態(tài)度、對科學(xué)態(tài)度、對合作態(tài)度、對實踐與表現(xiàn)態(tài)度、對世界音樂文化的理解與尊重、對演奏者和演唱者的尊重、對民族民間音樂文化的理解與尊重等。表現(xiàn)的評價：分語言表現(xiàn)和行為表現(xiàn)方式。評價語言表現(xiàn)，一般用文字語言為媒介，如問卷法、音樂試卷、問題情景測驗、音樂評論及觀后感文章等。評價行動表現(xiàn)：一般直接對音樂的實踐行動表現(xiàn)進行觀察、記錄，評判。對難以直接觀察的態(tài)度，可以用人物推定法，任務(wù)驅(qū)動完成情況等進行評價。4.音樂學(xué)業(yè)考核的形式音樂學(xué)業(yè)考核：在課內(nèi)可分為過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，生生評價與師生評價相結(jié)合。過程性評價（占60%）：在教學(xué)中的提問、音樂實踐活動的態(tài)度、參與活動的合作與表現(xiàn)、演唱、演奏、創(chuàng)作的能力等。終結(jié)性評價占（40%）；班級音樂會、音樂實踐測試、自由組合表演、以及音樂試卷和音樂評論的文章等；課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)占60%，課外占40%；在課外可分為音樂活動與音樂比賽相結(jié)合。學(xué)校各種音樂活動（60%），學(xué)校匯演或展演，音樂比賽和社區(qū)活動（40%）；社區(qū)音樂活動與比賽，以及參與各種形式的音樂活動與比賽等?？傊?，高中課程學(xué)業(yè)評價應(yīng)該由；學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)校課外音樂藝術(shù)活動、校外音樂藝術(shù)活動等組成。在學(xué)生學(xué)業(yè)考核的基礎(chǔ)上，可以以地區(qū)、學(xué)校為單位，進行音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的測評。如；根據(jù)《音樂課程標準》和教材研制學(xué)段標準測試題（試卷、問答、音樂實踐等），以地區(qū)為單位對所在地區(qū)的學(xué)校進行統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)業(yè)考核，并為所在地區(qū)音樂教學(xué)質(zhì)量測評提供客觀依據(jù)。還可以進行對學(xué)生音樂素質(zhì)達標測評的研究課題；如以《音樂課程標準》和教科書為依據(jù)，制訂音樂達標標準和要求，以學(xué)段為達標標準，以地區(qū)為單位對所在地區(qū)的學(xué)校的學(xué)生進行集中統(tǒng)一的音樂素質(zhì)的達標測評（如采用等級達標形式）。還可以要求學(xué)生畢業(yè)時必須達到某一學(xué)段音樂學(xué)業(yè)標準和基本的音樂素養(yǎng)標準。音樂課程的學(xué)業(yè)考核的媒介：音樂評價手冊（表）、音樂檔案、音樂電子文檔、音樂考試卷、音樂表演活動、音樂素質(zhì)達標手冊、相關(guān)的音樂素質(zhì)達標考評（音樂素質(zhì)達標測試）、音樂會、各種音樂展演和比賽等?？傊己说男问脚c方法要多樣性、實效性、可操作性、促進性。要注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與互評、及他評相結(jié)合、全面性與差異性相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合等的原則。5.過程性評價（占60%）過程性評價是一種發(fā)展性評價，也包含有形成性評價。其目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，淡化了原有的過度關(guān)注知識與技能，以及選拔功能，著重關(guān)注教育教學(xué)中學(xué)生、教師在過程中所形成的態(tài)度、能力以及素質(zhì)，同時也是學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，過程性評價突出評價的激勵性、促進性、功能性，促進學(xué)生和教師在教育教學(xué)中的能力形成，是學(xué)校和課程內(nèi)在的發(fā)展動力，促進其不斷提升，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的自身價值。這種評價方式與新課程功能的要求相適應(yīng)，體現(xiàn)了新課程的理念，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。過程性評價關(guān)鍵體現(xiàn)了最新的教育觀念，注重了人的自身發(fā)展，強調(diào)了評價的民主性、自主性、發(fā)展性，促進了人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性、互動性，以及個性發(fā)展的建構(gòu)作用，是當(dāng)前課程評價發(fā)展的趨勢。過程性評價注重評價內(nèi)容的綜合性、評價形式的多樣性、評價方法的民主性等特點。注重知識的外化性、拓展性，以及綜合能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才培養(yǎng)特殊性、多樣性的發(fā)展要求。過程性評價還具有評價的標準分層性、分類性、促進性等特點，關(guān)注被評價者之間的普遍性和差異性的發(fā)展不同需求，促進學(xué)生、教師及學(xué)校在原有基礎(chǔ)上的提高和發(fā)展。高中音樂課程學(xué)業(yè)的過程性評價主要關(guān)注學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)習(xí)音樂的方法和態(tài)度，知識技能的運用，審美能力的提高，創(chuàng)新思維能力的形成，收集處理信息的能力，音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高，通過音樂藝術(shù)實踐活動的參與和分析，形成對學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的認識和評價，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或提出改進建議，而不僅僅給學(xué)生一個學(xué)業(yè)的等級或分數(shù)的結(jié)論。過程性評價可以很好的了解和掌握教學(xué)過程中，讓教師了解學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力的發(fā)展?fàn)顩r，并通過評價激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力的形成，自信心的培養(yǎng)、審美鑒賞能力的提高，促進和實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展遷移，教學(xué)形式的多樣性，教學(xué)方法的改進，并可以反思教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。過程性評價可以采取自評、互評、教師評價、家長評價、專家評價等方式，采用書面答題、演唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂評論、音樂實踐活動、問卷調(diào)查等形式實施?？梢栽诮虒W(xué)前進行評價，可以在教學(xué)中進行評價，也可以在教學(xué)后進行評價。過程性評價的評價方式的多樣性、評價內(nèi)容的綜合性、評價方法的民主性。是一種將定量評價與定性評價方法相結(jié)合，以適應(yīng)綜合性評價與開放性評價的需要，豐富評價的形式與方法。如個人藝術(shù)檔案、鑒賞體會與感受、音樂活動參與、班級音樂會、學(xué)校藝術(shù)展演、社區(qū)音樂藝術(shù)活動、行為觀察、開放性試卷考試等都可以作為評價內(nèi)容和形式，評價要追求科學(xué)性、實效性和可操作性。過程性評價要注意評價主體的多元化，評價內(nèi)容的多樣化，評價方法的民主化。發(fā)揮各種評價主體（評價者）、評價結(jié)構(gòu)的積極作用。評價主體主要有教師、學(xué)生、家長、校外音樂藝術(shù)機構(gòu)人員、校外文化部門人員，以及校外教育行政委托的考試考評機構(gòu)等。要將教師的評價與學(xué)生的自評、互評，家長評價、校外音樂文化機構(gòu)人員的評價、校內(nèi)音樂興趣小組、校內(nèi)外音樂藝術(shù)活動、音樂比賽結(jié)果、參加教育行政部門的考試考評機構(gòu)的考評等級等有機結(jié)合起來。教師是各類評價主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評價內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評價，切實發(fā)揮各類評價主體在評價中的作用。高中音樂課程過程性評價的方式主要由課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、活動與比賽、音樂實踐性評價、音樂檔案袋等構(gòu)成。音樂藝術(shù)檔案袋可以記錄學(xué)生平時對音樂資料的整理收集，記錄學(xué)生對音樂鑒賞的心得體會，以及評論文章，記錄學(xué)生參加各種音樂活動或比賽的成績，反映學(xué)生音樂藝術(shù)成長過程，展示學(xué)生音樂藝術(shù)成就，評估學(xué)生學(xué)習(xí)進步的狀況。實際操作中，教師應(yīng)根據(jù)音樂課程所要實現(xiàn)目的，確定構(gòu)建音樂藝術(shù)檔案袋目錄，主要有音樂資料（文字、音像）、音樂感想或評論，音樂創(chuàng)作的作品、參加音樂實踐的記錄（音像），參加教育部門舉辦的藝術(shù)比賽成績（音像）、參加各種音樂比賽的成績（音像），平時表現(xiàn)的記錄，考試的成績等。建立學(xué)生個人的音樂藝術(shù)檔案袋時，要明確記錄的目的，確定記錄的內(nèi)容，確定記錄的主體，確定音樂作品收集的數(shù)量與計劃，并要制定與人交流展示的設(shè)想。音樂實踐性評價通過觀察學(xué)生在音樂實踐活動中，參與活動的表現(xiàn)，來評價其知識技能的掌握程度、運用知識技能的能力，表演與表現(xiàn)能力，創(chuàng)造與創(chuàng)編能力，合作與協(xié)調(diào)能力演唱與演奏能力，審美能力等狀況。音樂實踐性評價強調(diào)的是音樂實踐參與過程，而不是知識技能掌握的程度，尤其在音樂鑒賞中要允許有多種答案，在音樂演唱與演奏中允許有層次的差異性，只要是參與音樂實踐活動就可以給予平分。由于過程性評價主要是反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與程度和情感態(tài)度，因此，相關(guān)的學(xué)生課內(nèi)外音樂活動，校內(nèi)外的音樂表演或競賽，教育部門舉辦的比賽或考評的等級，課程修習(xí)情況、課堂表現(xiàn)記錄、小組活動記錄、問卷調(diào)查，資料收集整理展示等，都可以作為過程性評價的重要內(nèi)容。過程性評價：課堂占40%，課外活動占10%，音樂活動或比賽（等級考核）占10%。6.終結(jié)性評價（40%）單一的筆考或演唱、演奏方式考核，不符合新課程評價觀，更不符合音樂課程的實際。因此，在終結(jié)性評價在形式與方法上要靈活多樣，在評價內(nèi)容上要體現(xiàn)普及性、特殊性以及層次性。終結(jié)性評價應(yīng)該由這些部分組成：既有有書面測試，又要有音樂的演唱、演奏；既要有技能知識性的題目，又要有聽辨或表演的題目；既要有個人的表現(xiàn)，又要有合作表演；既要有《課程標準》內(nèi)容，又要有課外音樂藝術(shù)實踐活動內(nèi)容；總之，要體現(xiàn)評價的促進性、發(fā)展性、全面性等。五、音樂模塊教學(xué)與評價（一）音樂鑒賞模塊教學(xué)與評價【模塊】音樂鑒賞模塊【教學(xué)目標】一、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞模塊，讓學(xué)生感情得到豐富，情操得到陶冶，在潛移默化中養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。通過對中外各民族音樂作品的審美體驗，尊重和理解世界多元音樂文化，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞和評價能力，形成正確的審美觀。二、過程與方法通過比較聆聽不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品，應(yīng)充分讓學(xué)生體驗音樂，感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進行音樂探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交流的能力，以及良好的音樂欣賞習(xí)慣。三、知識與技能：通過欣賞多種的中外音樂作品，知道音樂要素在音樂作品中的作用。認識、了解中外不同歷史時期的音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等，了解中外不同民族音樂風(fēng)格及特征。懂得區(qū)分各種音樂作品的風(fēng)格、體裁，以及文化特征，知道現(xiàn)代音樂與通俗音樂，并能進行綜合評論，提出自己個人的見解或感受。能夠應(yīng)用相關(guān)音樂軟件欣賞音樂，并能夠運用各種方法和多媒體搜集、下載和整理相關(guān)的音樂資料和信息?！具_成目標】一、情感態(tài)度與價值觀：第一檔：（基本達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞模塊，能獲得情感的體驗，情操得到陶冶，能基本養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。通過對中外各民族音樂作品的審美體驗，知道尊重和理解世界多元音樂文化，對音樂作品初步具有基本的欣賞能力和判斷能力，初步形成一定的審美觀。第二檔：（完全達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞模塊，能獲得豐富的情感體驗，使情操獲得陶冶，能養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，能樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。通過對中外各民族音樂作品的審美體驗，懂得尊重和理解世界多元音樂文化，對音樂作品有一定的鑒賞能力和評價能力，具有一定的審美情趣和審美觀。第三檔：（出色達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞模塊，能獲得豐富的情感體驗，陶冶情操，有積極樂觀的生活態(tài)度，有正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。通過對中外各民族音樂作品的審美體驗，懂得尊重和理解世界多元音樂文化，并具有與世界音樂文化初步交往的能力，對音樂作品有較強的鑒賞能力和評價能力，具有正確的審美觀和良好的音樂素養(yǎng)。二、過程與方法：第一檔：（基本達到要求）通過比較聆聽不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品，能讓學(xué)生基本獲得體驗音樂，感受音樂樂趣，初步形成分析音樂和評價音樂的能力，能引導(dǎo)學(xué)生基本完成音樂探究與創(chuàng)造活動，初步養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，初步形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和與人合作、協(xié)調(diào)、交流的能力，初步養(yǎng)成欣賞音樂的興趣和習(xí)慣。第二檔：（完全達到要求）通過比較聆聽不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品，能讓學(xué)生獲得體驗音樂，感受音樂能力，形成分析音樂和評價音樂的基本能力，較好地引導(dǎo)學(xué)生積極地進行音樂探究與創(chuàng)造活動，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，使學(xué)生形成一定的創(chuàng)造性思維能力和與人合作、協(xié)調(diào)、交流的能力，形成良好的欣賞音樂的習(xí)慣。第三檔：（出色達到要求）通過比較聆聽不同體裁、形式、風(fēng)格的音樂作品，能使學(xué)生充分地獲得體驗音樂、感受音樂愉悅的能力，形成較強的分析音樂和評價音樂的能力，很好地引導(dǎo)學(xué)生積極地進行音樂探究與創(chuàng)造活動，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和愛好，并形成較好的創(chuàng)造性思維能力和與人合作、協(xié)調(diào)、交流的能力，具有良好的音樂欣賞習(xí)慣。三、知識與技能：第一檔：（基本達到要求）通過欣賞多種的中外音樂作品，基本知道音樂要素在音樂作品中的作用。能基本認識、了解中外不同歷史時期的音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等?；玖私庵型獠煌褡宓囊魳凤L(fēng)格及特征?；径脜^(qū)分各種音樂作品的風(fēng)格體裁，及文化特征，初步了解現(xiàn)代音樂與通俗音樂，并能進行綜合評論，能夠提出自己個人的見解或感受?；局劳ㄟ^應(yīng)用的相關(guān)音樂軟件欣賞音樂，并能夠運用一定的方法和多媒體搜集、下載和整理相關(guān)的音樂資料和信息。第二檔：（完全達到要求）通過欣賞多種的中外音樂作品，能明確地知道音樂要素在音樂作品中的作用。能夠認識、了解不同歷史時期的音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等。了解中外不同民族的音樂風(fēng)格及特征。能夠區(qū)分各種音樂作品的風(fēng)格體裁和文化特征，初步了解現(xiàn)代音樂與通俗音樂，并能進行綜合評論，提出有一定深度的個人見解或感受。能夠應(yīng)用相關(guān)的音樂軟件欣賞音樂，并能夠運用各種方法和多媒體搜集、下載和整理相關(guān)的音樂資料和信息。第三檔：（出色達到要求）通過欣賞多種的中外音樂作品，熟悉了解音樂要素在音樂作品中的作用和功能。認識、了解并熟悉不同歷史時期的音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等。熟悉和了解中外不同民族的音樂風(fēng)格及特征。懂得區(qū)分各種音樂作品的風(fēng)格體裁和文化特征，非常了解現(xiàn)代音樂與通俗音樂，并能夠進行綜合評論，提出自己個人有深度和獨特的見解或感受。能夠很熟練地應(yīng)用相關(guān)音樂軟件欣賞音樂，并能夠運用各種方法和多媒體搜集、下載和整理相關(guān)的音樂資料和信息?！疽魳疯b賞模塊的教學(xué)要求】音樂鑒賞模塊“主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和評價、判斷能力，是增進學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道?！痹诮虒W(xué)中，要以音樂為本，通過聆聽和體驗，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣和會聽音樂的耳朵；認識和了解一定的音樂知識與歷史文化，提高音樂的思辨能力和音樂文化素養(yǎng)；要遵循音樂鑒賞教學(xué)的聽覺藝術(shù)特征，遵循教學(xué)的情感性、體驗性、形象性、愉悅性、審美性等原則，注重音樂的體驗性，從感性入手，以情動人、以美感人的教學(xué)方式；強調(diào)音樂鑒賞教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程，只有當(dāng)學(xué)生對所感知的美有深刻的情感體驗時，才會產(chǎn)生對美的熱愛；強調(diào)教學(xué)的開放性和音樂想象思考的空間，充分尊重學(xué)生對音樂的理解和感受；教學(xué)中要善于利用、整合各種課程教學(xué)資源，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，審美價值判斷的能力；教學(xué)中要避免講解式、圖解試、傳授式、訓(xùn)練式的教學(xué)模式；教學(xué)中要體現(xiàn)開放性、民主性、平等性、互動性等，要采用探究式、問題式、任務(wù)驅(qū)動式、討論式、活動式等教學(xué)形式；要注重教學(xué)中“問題”的設(shè)計和引導(dǎo)，問題設(shè)計要有層次性、目的性、引導(dǎo)性，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和教學(xué)主體性；教學(xué)中要注重過程與方法，通過體驗、比較、探究、合作使學(xué)生獲得收集、整理和處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，審美反思與判斷的能力，以及交流與合作的能力?！窘虒W(xué)課時】36學(xué)時【學(xué)分計算】2學(xué)分【測試樣題】高中音樂課程《音樂鑒賞》模塊測試卷下面有五項考試菜單，請根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項進行考試：A：學(xué)分認定考試（筆試）B：寫一篇音樂小評論或小論文（筆試）C：舉辦一場班級音樂會D：出一期專題音樂墻報E：利用課外時間，根據(jù)教師的要求搜集音樂附：《音樂鑒賞》模塊學(xué)分認定考試（滿分100分，時間90分鐘）題號一二三四五總分得分一、單項選擇題：（每題2分，共26分）1,聆聽音樂片段，請辨別是哪個地區(qū)的民歌。（）A、云南民歌B、河南民歌C、山東民歌2.聆聽音樂片段，請辨別是哪個少數(shù)民族的民歌。（）。A.蒙古族民歌B.苗族民歌C.新疆民歌3.聆聽音樂片段，請辨別演奏樂器。（）A.二胡B.古琴C.小提琴D.琵琶4.聆聽京劇片段，請辨別其唱腔。（）。A.西皮B.二黃5.聆聽音樂片段，請辨別它是哪一部歌劇中的唱段。（）A.《小二黑結(jié)婚》B.《洪湖赤衛(wèi)隊》6.聆聽音樂片段，判斷他屬于《黃河大合唱》中的哪一個樂章。（）A、黃水謠B、黃河怨C、怒吼吧，黃河D、保衛(wèi)黃河7.聆聽音樂片段，根據(jù)其風(fēng)格特征，判斷他屬于哪一類的通俗音樂作品。（）A、爵士樂B、新世紀音樂8.聆聽音樂片段，辨別樂曲的演奏形式。（）。A、獨奏B、重奏C、大型交響樂合奏9.聆聽音樂片段，辨別樂曲的演奏形式。（）。A、獨奏B、重奏C、大型交響樂合奏10.聆聽音樂片段，請辨別是哪個音樂時期（流派）的作品。（）A、古典主義時期B、浪漫主義時期C、民族樂派D、現(xiàn)代音樂11.請分辨以下音樂片段是哪個作曲家寫的作品。（）A、德彪西B、巴赫C、貝多芬12.請分辨以下音樂片段是哪一部音樂作品的主題。（）A、《流水》B、《廣陵散》C、《揚州慢》D、《陽關(guān)三疊》13.請分辨以下音樂片段是哪一部音樂作品的主題（）。A、愛之夢B、金蛇狂舞C、c小調(diào)練習(xí)曲二、簡答：（12分）1.聆聽《中花六板》，判斷樂曲中使用了哪些樂器？其中最主要的樂器是什么？它屬于什么風(fēng)格的音樂？（6分）2.聆聽《娛樂升平》，判斷樂曲中使用了哪些樂器？其中哪些樂器是廣東音樂的特色樂器？（6分）三、填空題：（每個空格2分，共10分）1.京劇大師（）在其一生的舞臺生活中，勇于創(chuàng)新，提高、發(fā)展了旦角的延長和表演藝術(shù)，形成了獨樹一幟的“梅派”表演風(fēng)格。2.東亞音樂多采用（）音階，中亞和西亞采用（）音階。3.非洲音樂高度發(fā)展的（）是非洲音樂的最主要特點，具有特殊的重要性。4.標題音樂是一種用（）來說明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內(nèi)容的器樂曲。5.無調(diào)性音樂就是沒有調(diào)性的音樂，它取消了各音之間的音級功能差別，打破了傳統(tǒng)大小調(diào)體系的束縛，八度中的（）音處于平等地位。6.音樂對于社會具有（）功能，（）、（）功能和（）功能。四、填空。（請選擇正確的樂器名稱編號填入括號中。每空1分，20分）01、馬頭琴02、卡曼賈03、小提琴04、二胡05、吉他06、風(fēng)笛07、小號08、豎琴09、秘魯排簫10、馬林巴11、羅馬尼亞排簫12、中國排簫13、冬不拉14、大提琴15、薩克斯16、薩朗吉17、手鼓18、古琴19、長號20、爵士鼓五、連線（每根連線2分，共32分）1.冼星海《畢業(yè)歌》2.舒伯特《馬太受難曲》聶耳《黃河大合唱》西貝柳斯《鱒魚》黃自《問》德彪西《芬蘭頌》蕭友梅《長恨歌》巴赫《牧神午后》3．內(nèi)蒙民歌《幸福歌》4.非洲民間音樂《歡迎》湖北民歌《宗巴朗松》拉丁美洲民間音樂《鼓舞》西藏民歌《沂蒙山小調(diào)》南亞民間音樂《優(yōu)雅》山東民歌《遼闊的草原》歐洲民間音樂《小伙伴》（二）歌唱模塊教學(xué)與評價【模塊】歌唱模塊【教學(xué)目標】一、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情操得到凈化，情感得以升華，進一步激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對歌唱的興趣和熱情，養(yǎng)成良好歌唱審美情趣和習(xí)慣，并通過歌唱形成積極樂觀的生活態(tài)度，提高審美能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終生喜歡音樂，喜歡歌唱，熱愛生活奠定必要的基礎(chǔ)。二、過程與方法在歌唱教學(xué)中，主要通過歌唱和合唱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力，在較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，形成歌唱表演良好的自信心和合作協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成學(xué)生體驗美、感悟美、表現(xiàn)美的欲望和能力。三、知識與技能通過歌唱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握歌唱的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠較熟練地運用樂譜學(xué)唱歌曲，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱，了解各種聲樂的表現(xiàn)形式及相關(guān)歷史文化，歌唱表現(xiàn)的自信心和演唱能力得到增強，歌唱和合唱的表現(xiàn)能力得到提高，拓展學(xué)生的表演及歌唱潛能，能夠?qū)铣笓]做出正確的反應(yīng)，為具有聲樂潛能的學(xué)生提供發(fā)展的可能。本模塊要求完成3—5首合唱曲，2—3首重唱、獨唱曲。【達成目標】一、情感態(tài)度與價值觀第一檔：（基本達到目標）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情操初步得到熏陶，情感得到培養(yǎng)，能初步激發(fā)學(xué)生自身的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，對歌唱產(chǎn)生一定的興趣和熱情，能養(yǎng)成基本的歌唱審美情趣和習(xí)慣，并通過歌唱能逐步形成積極樂觀的生活態(tài)度，審美能力逐步得到提高，能形成基本的世界觀、人生觀和價值觀，能讓學(xué)生喜歡音樂、喜歡歌唱、熱愛生活。第二檔：（完全達到目標）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情操得到進一步凈化，情感得以豐富，能努力激發(fā)自身的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，對歌唱有興趣和熱情，能形成一定的歌唱審美情趣和習(xí)慣，并通過歌唱初步形成積極樂觀的生活態(tài)度，審美能力得到提高，能形成較正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生終生喜歡音樂，喜歡歌唱，熱愛生活。第三檔：（出色達到目標）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的情操得到凈化，情感得以升華，能充分挖掘開發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，對歌唱有較大的興趣和熱情，能形成良好歌唱審美情趣和習(xí)慣，并通過歌唱形成積極向上樂觀的生活態(tài)度，審美能力進一步得到提高，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生終生喜歡音樂，喜歡歌唱，熱愛生活。二、過程與方法第一檔：（基本達到目標）在歌唱教學(xué)中，通過歌唱和合唱的學(xué)習(xí)，初步激發(fā)學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的興趣，初步具有自主學(xué)習(xí)的動力，在較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，初步養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣，形成初步的歌唱表演的自信心和合作協(xié)調(diào)能力，初步形成學(xué)生體驗美、感悟美、表現(xiàn)美的欲望和能力。第二檔：（完全達到目標）在歌唱教學(xué)中，通過歌唱和合唱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)的動力得到提升，在較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，初步具有正確的歌唱習(xí)慣，形成一定的歌唱表演的自信心和合作協(xié)調(diào)能力，基本形成學(xué)生體驗美、感悟美、表現(xiàn)美的欲望和能力。第三檔：（出色達到目標）在歌唱教學(xué)中，通過歌唱和合唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的興趣得到提高，具有積極自主學(xué)習(xí)的動力，在較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，具有良好正確的歌唱習(xí)慣，形成良好的歌唱表演自信心和合作協(xié)調(diào)能力，形成學(xué)生良好的體驗美、感悟美、表現(xiàn)美的欲望和能力。三、知識與技能第一檔：（基本達到目標）通過歌唱學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握好歌唱的基本技能；能夠基本地運用樂譜學(xué)唱歌曲，并能基本運用較正確的呼吸方法和有基本氣息支持的聲音，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱；基本了解各種聲樂的表現(xiàn)形式及相關(guān)歷史文化知識；能夠完成1—3首合唱曲；在合唱中，能夠初步知道傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；對指揮的動作能做出基本的反應(yīng)；能夠完成1—2首獨唱曲。在獨唱中，能夠基本完整地演唱歌曲作品；能知道民間音樂資源，并能參與學(xué)校組織的采風(fēng)活動，學(xué)會采集優(yōu)秀民間歌曲的基本方法。第二檔：（完全達到目標）通過歌唱學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成一定的歌唱基本技能；并能運用正確的呼吸方法，有氣息支持聲音地歌唱，音色圓潤、咬字吐字清晰，歌唱時有一定的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力；能夠正確地運用樂譜學(xué)唱歌曲；了解各種聲樂的表現(xiàn)形式及相關(guān)歷史文化知識；能夠完成2—4首合唱曲；在合唱中，能注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；對指揮的動作能做出正確的反應(yīng)。能夠完成2—3首重唱、獨唱曲；在重唱中，能夠獨立承擔(dān)一個聲部的演唱任務(wù)，并基本能做到與其他聲部默契、和諧；在獨唱中，能夠理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點，較自信地、有表現(xiàn)地歌唱；能利用民間音樂資源，并能積極參與學(xué)校組織的采風(fēng)活動，初步形成采集整理和學(xué)唱優(yōu)秀民間歌曲的能力。第三檔：（出色達到目標）通過歌唱學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握好歌唱的基本技能，并能熟練地運用好正確的呼吸方法、有正確的氣息支持聲音地歌唱，音色圓潤、咬字吐字清晰，歌唱時有較強的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力；能夠很熟練地運用樂譜學(xué)唱歌曲；熟悉各種聲樂的表現(xiàn)形式及相關(guān)歷史文化知識；能夠完成3—5首合唱曲；在合唱中，能懂得傾聽各聲部的聲音，主動調(diào)整聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作能做出準確敏銳的反應(yīng)；能夠完成3—5首重唱、獨唱曲；在重唱中，能夠獨立承擔(dān)一個聲部的演唱任務(wù)，并能很好做到與其他聲部達到默契、和諧；在獨唱中，能夠深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表現(xiàn)力地歌唱。能合理的利用民間音樂資源，并能夠很積極的參與學(xué)校組織的采風(fēng)活動，能夠初步形成采集整理創(chuàng)編民歌的能力和演唱優(yōu)秀的民間歌曲能力。【歌唱模塊的教學(xué)要求】歌唱應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況和各種教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),盡可能面向全體高中學(xué)生,重視歌唱實踐及創(chuàng)造性活動,貼近其生活經(jīng)驗及實際文化水平進行，師生互動，共同體驗，表現(xiàn)歌唱的美，同時為具備音樂特長的學(xué)生提供發(fā)展個性的空間，以滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要.高中歌唱模塊教學(xué),不同于專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂,應(yīng)立足于教學(xué)的可行性、趣味性及游戲性，以“由淺入深、由易到難”為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教唱發(fā)聲方法要直觀、簡潔、形象，大課與小課、觀摩與示范相結(jié)合，一定要避免純理論性、純專業(yè)性的講授聲樂知識與技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，要將知識與技能融會在聲樂欣賞、體驗、學(xué)唱、表演等實踐活動中。歌唱教學(xué)，都是通過一定的練聲曲和歌曲練習(xí)進行的，它既要遵循演唱技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求。對于高中生非專業(yè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，后者顯得尤為重要。要盡可能選擇學(xué)生喜歡的發(fā)聲練習(xí)曲和熟悉的歌曲為練習(xí)教材，即使是新的歌曲，也必須具有優(yōu)美和易學(xué)易唱的特點。因為這種具有美感的“無障礙學(xué)習(xí)”，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大的增強了他們學(xué)習(xí)掌握演唱技能的信心與力量。歌唱的形式要多種多樣，獨唱、齊唱、重唱、輪唱、合唱等形式，課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外都給學(xué)生一個展示自我的平臺，利用歌唱的實踐活動和學(xué)生們喜聞樂見的藝術(shù)形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以及當(dāng)眾自信地表演的能力。歌唱學(xué)習(xí)要和優(yōu)秀聲樂藝術(shù)作品欣賞相聯(lián)系，盡可能地為學(xué)生提供豐富多彩的中外聲樂作品，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。【教學(xué)課時】18學(xué)時【學(xué)分計算】1學(xué)分【測試樣題】歌唱模塊考試試題班級-----姓名-----學(xué)號-----一、填空題：（每題2分共20分）電影《海外赤子》中有許多動人的插曲，其中最出色、最為大家熟悉的就是《我愛你，中國》，請問本曲的作者是-----。《漁歌》與《踏雪尋梅》都是中國民歌，但地區(qū)不一，風(fēng)格不同，一個是沿海的少數(shù)民族歌曲，一個是內(nèi)地的------民歌。歌唱的基本要素是：①-----②共鳴與咬字、吐字③-----④發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生⑤-------⑥歌唱的整體協(xié)同運動?！队颜x地久天長》這首歌曲為大調(diào)式，兩段體，每樂段兩句，每樂句4小節(jié)，結(jié)構(gòu)方整。樂曲的第一、第三樂句旋律向上進行，猶如問號；第二、第四樂句曲調(diào)逐漸-----進行，酷似----句。寫出三個我國著名的歌唱家①------②-----③------二、聽音樂選擇（單項選擇）：（每題2分共20分）1．播放《我的太陽》音樂片段后回答本曲是一首①法國民歌②熱情奔放的愛情歌曲③贊美大自然的歌曲④合唱曲2．播放男高音獨唱歌曲《烏蘇里船歌》音樂片段后回答本曲是一首①男高音獨唱②男中音獨唱③男低音獨唱④男聲二重唱3．播放獨唱歌曲《長大后我就成了你》音樂片段后回答①歌曲旋律優(yōu)美、清新細膩②歌曲旋律歡快、高亢明亮③歌曲旋律抒情、高亢明亮④歌曲旋律歡快、清新細膩4．播放歌曲《晴朗的一天》音樂片段后請學(xué)生回答本曲是①《我親愛的爸爸》②《我聽到美妙的歌聲》③《漫步街上》④《晴朗的一天》5．播放《小河淌水》音樂片段后回答本曲是一首①山歌②藝術(shù)歌曲③創(chuàng)作歌曲④原生態(tài)歌曲三、欣賞《同一首歌》后，請你談?wù)勓莩俣?、力度、聲音色彩與情感表現(xiàn)在歌唱中的重要性（20分）。四、談?wù)劚救送ㄟ^歌唱模塊的學(xué)習(xí)，對歌唱認識上有什么變化？你學(xué)到了什么？還存在哪些不足？（40分）。本試卷成績只占學(xué)生本模塊總評分的40％,另60％為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)、參與程度記錄來給予評分。（三）音樂與舞蹈模塊【模塊】音樂與舞蹈模塊【教學(xué)目標】一、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的自身感受中，發(fā)現(xiàn)美、認識美，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，積極參與舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、演出等活動；在舞蹈的學(xué)習(xí)和排練中，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦精神，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，形成健康向上的審美情趣，促進其身心發(fā)展。二、過程與方法：通過對優(yōu)秀舞蹈作品完整而充分地體驗，充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象，來豐富和補充舞蹈作品中的形象，使其更加完整、生動和鮮明；通過根據(jù)音樂設(shè)計與之相應(yīng)的舞蹈動作及隊形的探究活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生以音樂和舞蹈為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團體意識，培養(yǎng)集體主義精神。三、知識與技能：通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，讓學(xué)生掌握舞蹈的基本動作及動作組合，并在音樂聲中練習(xí)與提高；結(jié)合欣賞和排練，了解舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識；通過舞蹈欣賞，能夠了解中外不同國家、不同民族、不同形式與不同體裁、不同風(fēng)格的舞蹈，能夠鑒別和區(qū)分中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色與風(fēng)格，了解音樂與舞蹈的關(guān)系，并能夠給予評價；根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配適合的音樂，或通過肢體動作表現(xiàn)舞蹈音樂的節(jié)奏特點和情緒情感；根據(jù)音樂風(fēng)格表演2—5個以上的基本舞蹈組合，根據(jù)指定或和自選的音樂即興創(chuàng)編1—3個即興舞蹈；學(xué)習(xí)1—2個優(yōu)秀舞蹈或舞劇片段，并能夠生動地進行表演；【達成目標】一、情感態(tài)度與價值觀：第一檔：（基本達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的自身感受中，能夠發(fā)現(xiàn)美、認識美，對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生興趣，能夠參與舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、演出等活動；在舞蹈的學(xué)習(xí)和排練中，能養(yǎng)成學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦精神，學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有所提高，形成基本的審美情趣，身心得到促進和發(fā)展。第二檔：（完全達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的自身感受中，能夠發(fā)現(xiàn)美、認識美，對學(xué)習(xí)舞蹈有一定興趣，積極參與舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、演出等活動。在舞蹈的學(xué)習(xí)和排練中，能基本形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦精神，學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)逐步得到提高，基本形成健康向上的審美情趣，促進身心發(fā)展。第三檔：（出色達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的自身感受中，能夠發(fā)現(xiàn)美、認識美，對舞蹈有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動地參與舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、演出等活動。在舞蹈的學(xué)習(xí)和排練中，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦精神，學(xué)生具有較高的舞蹈素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及健康向上的審美情趣，促進身心獲得很好地發(fā)展。二、過程與方法：第一檔：（基本達到要求）通過對優(yōu)秀舞蹈作品完整而充分地體驗過程，學(xué)生能展開聯(lián)想與想象，來豐富和補充舞蹈作品中的形象，使其完整、生動和鮮明；根據(jù)音樂設(shè)計與之相應(yīng)的舞蹈動作及隊形的探究活動，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到一定的發(fā)展；在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生能以音樂和舞蹈為媒介，懂得與他人合作與交流，能具有初步的協(xié)作能力和團隊意識，形成一定的集體主義精神。第二檔：（完全達到要求）通過對優(yōu)秀舞蹈作品完整而充分地體驗過程，學(xué)生能充分展開聯(lián)想與想象，來豐富和補充舞蹈作品中的形象，使其更加完整、生動和鮮明；根據(jù)音樂設(shè)計與之相應(yīng)的舞蹈動作及隊形的探究活動，讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)造性思維能力；在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生能利用音樂和舞蹈等媒介，較好地與他人進行合作與交流，具有較好的協(xié)作能力和團隊意識，以及集體主義精神。第三檔：（出色達到要求）通過對優(yōu)秀舞蹈作品完整而充分的體驗過程，學(xué)生能較好地而又充分地展開聯(lián)想與想象，來豐富和補充舞蹈作品中的形象，使其更加完整、生動和鮮明；根據(jù)音樂設(shè)計與之相應(yīng)的舞蹈動作及隊形的探究活動，學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)編能力；在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生能很好地利用音樂和舞蹈為媒介，善于與他人合作與交流，并具有較強協(xié)作能力和團隊意識，具有較強的集體主義精神。三、知識與技能：第一檔：（基本達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，學(xué)生能基本掌握舞蹈的基本動作及動作組合，并能在音樂聲中練習(xí)和逐步熟練；通過欣賞和排練，能基本了解舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識，通過比較欣賞，了解中外不同國家、不同民族、不同體裁與形式、不同風(fēng)格的舞蹈，能夠欣賞和簡單評價中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色及風(fēng)格，基本了解音樂與舞蹈的關(guān)系；能根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配一定的音樂，或通過肢體動作基本地表現(xiàn)舞蹈音樂的節(jié)奏特點和情緒情感；能根據(jù)指定或和自選的音樂編配基本的即興舞蹈；能學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞蹈或舞劇片段，并能進行基本的表演；能根據(jù)音樂風(fēng)格表演1—2個基本的舞蹈組合，編配1個即興舞蹈組合。第二檔：（完全達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，學(xué)生能掌握好舞蹈的基本動作及動作組合，并能在音樂聲中練習(xí)和熟練；通過欣賞和排練，能知道舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識，通過比較欣賞，能夠了解基本區(qū)分不同國家，不同民族，不同體裁與形式，不同風(fēng)格的舞蹈，能夠鑒賞和有一定深度的評價中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色與風(fēng)格；知道音樂與舞蹈的關(guān)系，能根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配較適合的音樂，或通過肢體動作基本準確的表現(xiàn)舞蹈音樂的節(jié)奏特點和情緒情感；能根據(jù)指定或和自選的音樂編排即興舞蹈。學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞蹈或舞劇片段，并能夠進行熟練的表演；能根據(jù)音樂風(fēng)格表演3—4個基本的舞蹈組合，編配2個即興舞蹈組合，表演1個學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞蹈片段。第三檔：（出色達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈模塊，學(xué)生能熟練地掌握好舞蹈的基本動作及動作組合，并能積極主動地在音樂聲中練習(xí)和熟練；通過欣賞和排練，能較詳細的知道舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識；通過比較欣賞，能夠熟悉和區(qū)分不同國家、不同民族、不同體裁與形式、不同風(fēng)格的舞蹈，能具有較強的鑒別能力和有自己獨特見解的評價中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色與風(fēng)格；熟悉和知道音樂與舞蹈的關(guān)系，并能根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配很貼切的音樂，或通過肢體動作較準確的表現(xiàn)舞蹈音樂的節(jié)奏特點和情緒情感；能根據(jù)指定或和自選的音樂創(chuàng)編即興舞蹈；學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞蹈或舞劇片段，并能夠進行熟練而又生動地表演；能根據(jù)音樂風(fēng)格表演5個以上的基本舞蹈組合，編配3個以上的即興舞蹈組合，表演2個以上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈片段?！疽魳放c舞蹈模塊的教學(xué)要求】依照《普通高中音樂課程方案》規(guī)定：學(xué)生完成“音樂與舞蹈”18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。（一）了解舞蹈藝術(shù)的基本特征舞蹈是形體動作的藝術(shù)，也是時空藝術(shù)。舞蹈藝術(shù)具有下列基本特征：1．動作性舞蹈以人的形體動作構(gòu)成自己的藝術(shù)“語言”，這種用來表達一定含義的舞蹈動作，被稱為“舞蹈語匯”。舞蹈語匯由空間、時間和力度三種元素構(gòu)成，并有著程式化、雕塑性、韻律感等特點。舞蹈動作的程式化，是舞蹈藝術(shù)經(jīng)過長期積累和提煉形成的，是舞蹈藝術(shù)發(fā)展到成熟階段的體現(xiàn)。如民族舞蹈中動作“探?！?、“臥魚”、“鷹展翅”、“金雞獨立”，芭蕾舞中的動作“阿拉貝斯”（迎風(fēng)展翅）、“弗邦得”（單腿旋轉(zhuǎn)）等。舞蹈動作的雕塑性，指相對靜止的動作造型。這種富于美感、充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界、吸引人們反復(fù)觀賞品味、有如活的雕像一般的造型動作，能給欣賞者帶來豐富的聯(lián)想、啟迪和審美享受。舞蹈動作的韻律感，主要體現(xiàn)為舞蹈同節(jié)奏的一種協(xié)調(diào)關(guān)系。舞蹈動作必須具有韻律，要求在一個統(tǒng)一的基調(diào)上連貫、流暢、有節(jié)奏地發(fā)展，體現(xiàn)為一種“律動”。2．情感性舞蹈同音樂一樣，是長于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。在具體形式上，一般有表達情緒的和表現(xiàn)情節(jié)兩類。情緒舞沒有具體事件或情節(jié)，只是表達、渲染某種情緒、如歡快熱烈的《紅綢舞》、激情火爆的《扭秧歌》、清新秀美的《花鼓燈》等。而包含一定事件并在某些情節(jié)基礎(chǔ)上展開抒情的舞蹈則同“情緒舞”不同，一是此類舞蹈具有敘事性，二是大多有一個概括與提示事件的標題，如《金山戰(zhàn)鼓》、《天鵝之死》、《再見吧，媽媽》等。3．審美性同一切藝術(shù)形式一樣，形式美亦是舞蹈藝術(shù)的法則之一。美是舞蹈的第一要素。形式美對舞蹈具有特殊的重要性。首先，表現(xiàn)在作為基本表現(xiàn)手段的形體動作的程式美，這是按照美的法則在長期舞蹈實踐中形成的結(jié)果，是舞蹈審美規(guī)律的客觀體現(xiàn)。其次，表現(xiàn)為動作和結(jié)構(gòu)上的對稱美、均衡美。同樣的動作，向左做一次，一般也再向右做一次；雙人舞中，男的跳一段獨舞，女的一般也會再跳一段獨舞，不然就失去了均衡；此外，人數(shù)的安排，男女的比例，一般也都要求對稱和均衡。再次，表現(xiàn)于場面上的變化統(tǒng)一美。舞蹈場面（特別是大型舞蹈）于變化中求統(tǒng)一特別重要，缺少變化，會平淡無味；不能統(tǒng)一，則雜亂無章。（二）正確把握音樂與舞蹈之間的關(guān)系音樂與舞蹈之間有著十分密切的關(guān)系。我國古代樂論指出：“舞蹈，樂之容也?！币魳钒瞬Q定著舞蹈的結(jié)構(gòu)、特點和氣質(zhì)，影響著舞蹈的形象性與表現(xiàn)力。因此說，音樂是舞蹈的靈魂。在教學(xué)中，在音樂與舞蹈課中，舞蹈技能的學(xué)習(xí)固然是需要的，而音樂感知、體驗及綜合藝術(shù)素養(yǎng)也不可忽視。在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂、舞蹈學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。教師要處理好兩個關(guān)系：1．音樂與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關(guān)系音樂是源頭，是靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內(nèi)在核心因素。舞蹈形象所需的速度、力度、節(jié)奏和旋律感在時間與空間中的展開，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)的基本表現(xiàn)過程與方式。2．音樂課程同音樂與舞蹈教學(xué)模塊之間的關(guān)系音樂課程是本體，是旨歸，是教學(xué)設(shè)計與實施的出發(fā)點?！耙魳放c舞蹈”是從姊妹藝術(shù)的角度，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和了解與掌握舞蹈藝術(shù)的基本知識與技能，其最終目的還是體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)上，是為了音樂文化素質(zhì)的提高。綜上所述，在音樂與舞蹈教學(xué)中注意音樂、舞蹈的有機結(jié)合是非常重要的。（三）注意舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)的有機結(jié)合音樂與舞蹈是選修模塊，因此培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣非常重要，這是吸引學(xué)生積極參與舞蹈的學(xué)習(xí)、排練和演出活動的基礎(chǔ)。教學(xué)中，應(yīng)注意舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)的有機結(jié)合和互相滲透，如在舞蹈鑒賞的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)舞蹈表演，在舞蹈表演的基礎(chǔ)上進行舞蹈創(chuàng)編，同時融入舞蹈知識學(xué)習(xí)；還應(yīng)注意音樂、舞蹈的有機結(jié)合與融會貫通，如在聆聽音樂的基礎(chǔ)上練習(xí)舞蹈，有益于理解舞蹈的內(nèi)涵，或在熟練動作的基礎(chǔ)上反復(fù)感受音樂，則會對舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)有進一步的認識和體驗。舞蹈鑒賞，是學(xué)生進行審美體驗的有效途徑。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自身感受，引導(dǎo)學(xué)生自主收集與舞蹈相關(guān)的背景資料。在課堂上師與生、生與生相互交流研討，以增強學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析能力。舞蹈表演教學(xué)，應(yīng)遵照循序漸進、逐步提高的原則進行。在訓(xùn)練舞蹈動作、排練舞蹈之前要做適量的準備活動以舒展身體。尤其是基本動作練習(xí)，要根據(jù)高中生身體特點適度要求、量力而行。不要盲目追求專業(yè)化動作，提升技能技巧難度，應(yīng)把練習(xí)的重點放在對舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)和情緒情感的表達方面。舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的前提是舞蹈語匯的積累?？赏ㄟ^現(xiàn)場觀摩、觀看錄像等方式幫助學(xué)生積累舞蹈語匯，學(xué)生更可在參加排練和演出舞蹈過程中，通過表演實踐和切磋體驗，逐步提高舞蹈創(chuàng)編水平。豐富的舞蹈語言是創(chuàng)編舞蹈的前提。通過現(xiàn)場觀摩、觀看錄像或排練優(yōu)秀舞蹈作品，幫助學(xué)生積累舞蹈語言?？赏ㄟ^表演實踐和反復(fù)切磋，逐步提高學(xué)生創(chuàng)編和排演舞蹈的水平。（四）注意體現(xiàn)教學(xué)手段的綜合在音樂與舞蹈模塊中，整合教學(xué)手段和運用綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法是常見的、有效的教學(xué)方式之一。在具體操作過程中，可采取兩種常見形式：一是以音樂為主線的綜合；二是以音樂為切入點的綜合。這兩種綜合均體現(xiàn)了“以音樂為本”的理念，教學(xué)過程帶有鮮明的音樂學(xué)科特征。（五）教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂與舞蹈作品的過程。要啟發(fā)學(xué)生對音樂與舞蹈形態(tài)與音樂與舞蹈情感的積極體驗中，充分展開聯(lián)想與想象，鼓勵學(xué)生在音樂與舞蹈中體驗充分展開聯(lián)想，愛護和鼓勵學(xué)生在音樂與舞蹈體驗中的獨立見解。（六）引導(dǎo)學(xué)生收集與舞蹈相關(guān)的文化資料，并組織交流研討?！窘虒W(xué)課時】18學(xué)時【學(xué)分計算】1學(xué)分【測試樣卷】高中音樂課程音樂與舞蹈模塊試題下面有六項考試菜單，請根據(jù)自己的實際情況選擇一項或幾項進行考試：A：舞蹈鑒賞（筆試）B：舞蹈基礎(chǔ)知識（筆試）C：自由選擇一個舞蹈組合表演。D：舞蹈片段模仿。E：聽辨三段不同情緒的音樂，即興編舞。F：利用課外時間，自己找音樂，編排舞蹈，內(nèi)容不限、題目自擬。附：音樂與舞蹈知識測試問答題1.結(jié)合欣賞過的舞蹈作品給“舞蹈”下個定義2.根據(jù)圖片說出舞蹈作品的種類3.聽音樂表演相同風(fēng)格的舞蹈動作或舞蹈組合4.能否說出舞蹈藝術(shù)是從哪里來的嗎？5.你能舉例說明舞蹈有哪些表現(xiàn)形式嗎？6.中國漢族具有代表性的一種民間舞蹈形式你知道嗎？7.請隨電影《紅日》插曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》即興表演8.聽音樂，示范表演東北秧歌的基本步法9.選擇一首你喜歡的中國少數(shù)民族歌曲，邊唱邊舞10.根據(jù)圖片中的舞蹈服飾，說出舞蹈的風(fēng)格11.根據(jù)圖片中的舞蹈動作風(fēng)格，選唱一首當(dāng)?shù)孛窀?2.根據(jù)音樂風(fēng)格，選擇道具即興表演13.大型音樂舞蹈史詩《東方紅》作品中有39首歌曲，選唱你喜歡的一首，并說出舞蹈的風(fēng)格及表演形式14.我國著名青年舞蹈家黃豆豆表演的獨舞《醉鼓》，是屬于哪一類風(fēng)格的舞蹈，其特點是什么？你能表演相同風(fēng)格的舞蹈或基本動作嗎？15.聽音樂看圖編組合16.看圖片連線17.在欣賞中國優(yōu)秀的舞蹈、舞劇作品過程中，音樂的作用是什么？舉例說明18.中國優(yōu)秀的舞蹈、舞劇作品你知道哪些？舉例說明19.命題表演20.除了課堂上欣賞的舞蹈作品外，能把你喜歡的作品推薦給大家嗎？21.試用一幅畫來表達你心中的舞蹈（四）音樂與戲劇模塊【模塊】音樂與戲劇模塊【教學(xué)目標】一、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)音樂與戲劇表演模塊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野，提高審美能力，形成健康向上的審美觀，讓學(xué)生在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶；在潛移默化中增進學(xué)生對音樂與戲劇表演藝術(shù)的熱愛，積極參與排練及演出，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀態(tài)度和對美好事物的向往與追求，思考并規(guī)劃人生，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。二、過程與方法：根據(jù)戲劇表演的綜合特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、體驗、理解、鑒賞包括影視在內(nèi)的多種類別藝術(shù)作品，適應(yīng)戲劇表演的需要；在體驗過程中，發(fā)掘?qū)W生的真實感受和個人獨立見解，大膽地嘗試參與戲劇作品的創(chuàng)作、排練與表演活動；在實踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力逐步得到提高，體驗和獲得探討、合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。三、知識與技能：通過對音樂與戲劇表演的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認識音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位和作用。了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、主要代表人物及藝術(shù)成就，并能對具有代表性的作品做出評價。選配適當(dāng)?shù)囊魳罚斜砬榈乩收b散文、詩詞、寓言、童話等文學(xué)作品。能夠有表情地演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段。能夠選擇適當(dāng)?shù)念}材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇，形成學(xué)生的戲劇表演、創(chuàng)作能力。學(xué)唱中外戲劇優(yōu)秀唱段2—5首，創(chuàng)作或表演小品2—3個?！具_成目標】一、情感態(tài)度與價值觀：第一檔：（基本達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與戲劇表演模塊，對音樂與戲劇產(chǎn)生興趣愛好，藝術(shù)視野有所拓展，審美能力有所提高，開始形成健康向上的審美觀，學(xué)生在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶；在潛移默化中，學(xué)生逐步喜歡音樂與戲劇表演藝術(shù)，能夠參與排練及演出，學(xué)生能初步形成對生活積極樂觀態(tài)度和對美好事物的向往與追求。第二檔：（完全達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與戲劇表演模塊，對學(xué)習(xí)音樂與戲劇有一定興趣和愛好，藝術(shù)視野得到拓展，形成一定的審美能力，有健康向上的審美觀，學(xué)生在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶；在潛移默化中，學(xué)生喜愛音樂與戲劇表演藝術(shù)，積極參與排練及演出，學(xué)生對生活懷有積極樂觀的態(tài)度和對美好事物有一定的向往與追求，初步具有對人生的思考和規(guī)劃。第三檔：（出色達到要求）通過學(xué)習(xí)音樂與戲劇表演模塊，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂與戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好，藝術(shù)視野得到較好的拓寬，具有一定的審美能力，有積極健康向上的審美觀，學(xué)生在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶；在潛移默化中，學(xué)生熱愛音樂與戲劇表演藝術(shù)，積極、主動參與排練及演出，學(xué)生對生活有積極樂觀的態(tài)度和對美好事物有一定的向往與追求，對人生有一定的思考和規(guī)劃，具有終身學(xué)習(xí)的愿望。二、過程與方法：第一檔：（基本達到要求）根據(jù)戲劇表演的綜合特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、感受、體驗、理解、鑒賞包括影視在內(nèi)的多種類別藝術(shù)作品，開始對戲劇表演產(chǎn)生興趣和需要；在戲劇體驗過程中，能初步獲得自身的真實感受，并能說出自身體驗的感覺；愿意嘗試參與戲劇作品的創(chuàng)作、排練與表演活動，在實踐中，能注意自身創(chuàng)造性思維能力的形成，愿意提高自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，并能感受到探討、合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。第二檔：（完全達到要求）根據(jù)戲劇表演的綜合特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、感受、體驗、理解、鑒賞包括影視在內(nèi)的多種類別藝術(shù)作品，對戲劇表演產(chǎn)生興趣，逐步適應(yīng)戲劇表演和需要；在體驗過程中，能獲得自身的真實感受，并能發(fā)表個人簡單的評價；主動嘗試參與戲劇作品的創(chuàng)作、排練與表演活動；在實踐中，能主動發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，逐步提高自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，并能體驗到探討、合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。第三檔：（出色達到要求）根據(jù)戲劇表演的綜合特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、感受、體驗、理解、鑒賞包括影視在內(nèi)的多種類別藝術(shù)作品，對戲劇表演又濃厚的興趣，已經(jīng)適應(yīng)戲劇表演的需要；在體驗過程中，能充分發(fā)掘自身的真實感受，并能有個人獨立見解和評價；積極主動地嘗試參與戲劇作品的創(chuàng)作、排練與表演活動；在實踐中，能積極主動地發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，主動提高自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，能體驗到探討、合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。三、知識與技能：第一檔：（基本達到要求）通過對音樂與戲劇表演的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本了解戲劇構(gòu)成的主要元素，初步懂得音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位和作用；基本了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、主要代表人物及藝術(shù)成就，并能對具有代表性的作品做出簡單的評價；能知道選配合適的音樂，進行配樂朗誦散文、詩詞、寓言、童話等文學(xué)作品。能基本準確地演唱我國的戲曲唱段或中外歌劇選段。學(xué)習(xí)演唱1—2個中外優(yōu)秀戲劇的唱段。第二檔：（完全達到要求）通過對音樂與戲劇表演的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認識了解音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位和作用；了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、主要代表人物及藝術(shù)成就，并能對具有代表性的作品做出有一定深度的評價；能選配適當(dāng)?shù)囊魳?，有表情地朗誦散文、詩詞、寓言、童話等文學(xué)作品。能夠準確地演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段；能夠選擇適當(dāng)?shù)念}材，創(chuàng)編配樂簡單的戲劇小品或小型音樂劇，初步形成自身的戲劇表演、創(chuàng)作能力；學(xué)習(xí)演唱2個以上個中外優(yōu)秀戲劇的唱段；學(xué)習(xí)或創(chuàng)編并表演1個戲劇小品。第三檔：（出色達到要求）通過對音樂與戲劇表演的學(xué)習(xí)，學(xué)生能非常熟悉戲劇構(gòu)成的主要元素，認識音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位和作用，熟悉我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、主要代表人物及藝術(shù)成就，并能對具有代表性的作品做出有深度的和獨特的評價；能選配適當(dāng)?shù)囊魳?，聲情并茂地朗誦散文、詩詞、寓言、童話等文學(xué)作品；能夠準確地、富有表情地演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段；能夠選擇適當(dāng)?shù)念}材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇，具有一定的戲劇表演、創(chuàng)作能力；學(xué)習(xí)演唱表演2—5個優(yōu)秀戲劇的片段，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作并表演2—3個戲劇小品，學(xué)習(xí)表演1—2個優(yōu)秀戲劇片段?！窘虒W(xué)要求】依照《普通高中音樂課程方案》規(guī)定：學(xué)生完成“音樂與戲劇表演”18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。第一，加強戲劇欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感受，有計劃、有針對性地組織學(xué)生觀摩戲劇表演（包括現(xiàn)場觀摩和錄像觀摩），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、理解各類戲劇作品，豐富學(xué)生的戲劇體驗，提高戲劇鑒賞與評價能力。第二，戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它訴諸于觀眾的視覺和聽覺，因此只有欣賞是遠遠不夠的。親身實踐與體會有助于學(xué)生進一步理解與掌握戲劇的特點與要素。《課程標準》中對戲劇配樂、戲劇表演、戲劇創(chuàng)編提出了具體的學(xué)習(xí)目標與要求。第三，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的感受和體驗，應(yīng)通過各種形式的活動激活學(xué)生對戲劇的已有經(jīng)驗，拉近學(xué)生和戲劇的距離。運用開放、合作、探究的研討性學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在實踐中感受，在實踐中鑒賞，在實踐中體驗，在實踐中理解，在動口、動腦、動手的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。第四，教學(xué)中要引入評價機制，師生互動互評，多肯定，多鼓勵，以增強學(xué)生的自信心。【教學(xué)課時】18學(xué)時【學(xué)分計算】1學(xué)分【測試題樣】測試題樣（一）戲劇小品的創(chuàng)編、配樂與表演一、模仿游戲1．警察與小偷2．公交車上的乘客3．課堂百態(tài)4．運動場上的人群二、賦予角色性格與關(guān)系三、加上[主題事件]、時間、場景及對話測試題樣（二）單元隨想單元及課題我的收獲我的感受戲劇表演的興趣戲劇表演的技能戲劇表演的常識最美妙動聽的戲劇最感人至深的戲劇最富表現(xiàn)力的戲劇提高了不明顯沒提高提高了不明顯沒提高提高了不明顯沒提高第一單元中國戲曲音樂歌劇、歌舞劇音樂音樂劇音樂電影電視劇音樂第二單元散文、詩歌、童話、寓言的配樂與朗誦為話劇表演配樂第三單元小品表演歌劇選段表演戲曲選段表演課本劇的創(chuàng)編、配樂與表演戲劇小品的創(chuàng)編、配樂與表演注：“我的收獲”欄請選擇打“∨”，“我的感受”欄請寫出樂曲名。測試題樣（三）戲劇傳誦我心聲—有感于《音樂與戲劇表演》注：可采用詩歌、散文、評論等形式，表達自己的內(nèi)心感受。測試題樣（四）期末語錄自我評價:姓名年月日同學(xué)贈言：姓名年月日老師寄語：姓名年月日（五）演奏模塊【模塊】演奏模塊【教學(xué)目標】一、情感態(tài)度與價值觀通過欣賞優(yōu)秀的器樂作品，感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感，積極參與合奏、重奏、獨奏等實踐活動；在演奏活動中享受美的喜悅，得到情感的陶冶與升華，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。二、過程與方法通過對音樂演奏活動的參與和體驗，培養(yǎng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展其音樂才能，讓他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮；在演奏過程中，學(xué)生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。三、知識與技能通過對演奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠流暢地演奏與學(xué)生技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那?，能較準確地把握和表現(xiàn)樂曲的情感；能較熟練地運用樂譜演奏樂曲；在合奏中，學(xué)生能夠調(diào)整自己的樂器并使其符合樂隊的演奏要求；能按總譜的要求進行排練，正確奏出自己聲部的音樂，并能注意聲部間的和諧與均衡；能理解作品的創(chuàng)作意圖并對指揮動作做出正確的反應(yīng)；能夠根據(jù)自己對作品的感悟，發(fā)表對作品藝術(shù)處理的意見；在重奏中，能獨立承擔(dān)一個聲部的演奏任務(wù)，并做到與其他聲部默契、和諧；在獨奏中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能自信地、有表現(xiàn)力地演奏樂曲；能利用民間音樂資源，能參加學(xué)校組織的采風(fēng)活動，能夠收集整理民族、民間音樂資源，并能學(xué)習(xí)演奏優(yōu)秀的民間樂曲。本模塊要求排練演奏合奏曲目2—4首，重奏曲目1—3首，獨奏曲目2—3首?！具_成目標】一、情感態(tài)度與價值觀第一檔：（基本達到要求）通過欣賞優(yōu)秀的器樂作品，能感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感，能夠參與合奏、重奏、獨奏等實踐活動；在演奏活動中享受美的喜悅，初步得到情感的陶冶與升華；初步養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和美好未來的向往與追求，初步有終身學(xué)習(xí)的愿望。第二檔：（完全達到要求）通過欣賞優(yōu)秀的器樂作品，能感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感，能積極參與合奏、重奏、獨奏等實踐活動。在演奏活動中享受美的喜悅，基本得到情感的陶冶與升華?；拘纬蓪ι畹姆e極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，初步樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。第三檔：（出色達到要求）通過欣賞優(yōu)秀的器樂作品，感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感，能積極主動地參與合奏、重奏、獨奏等實踐活動。在演奏活動中享受美的喜悅，得到情感的陶冶與升華。具有對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，具有終身學(xué)習(xí)的愿望。二、過程與方法第一檔：（基本達到要求）通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與愛好，其音樂才能得到基本的發(fā)展；學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能得到基本的發(fā)揮；在演奏過程中，學(xué)生能以音樂為媒介，養(yǎng)成與他人合作與交流的習(xí)慣，建立基本的協(xié)作能力和團隊意識，初步培養(yǎng)集體主義精神。第二檔：（完全達到要求）通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其音樂才能得到良好的發(fā)展，學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以較充分的發(fā)揮；在演奏過程中，學(xué)生能以音樂為媒介，形成與他人合作與交流的習(xí)慣，建立起良好的協(xié)作能力和團隊意識，具有一定的集體主義精神。第三檔：（出色達到要求）通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)有濃厚的興趣與愛好，其音樂才能得到很好的發(fā)展，學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分的發(fā)揮；在演奏過程中，學(xué)生能以音樂為媒介，形成與他人合作與交流良好的習(xí)慣，建立起很強的協(xié)作能力和團隊意識，具有強烈的集體主義精神。三、知識與技能第一檔：（基本達到要求）通過對演奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠演奏與學(xué)生技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那?，能基本地把握和表現(xiàn)樂曲的情感；能基本運用樂譜演奏樂曲；在合奏中，學(xué)生能夠在老師和同學(xué)的幫助下調(diào)整好自己的樂器并使其符合樂隊的演奏要求；能基本按總譜的要求進行排練，能基本準確地奏出自己聲部的音樂，并能在老師和同學(xué)的提示下注意聲部間的和諧與均衡；能基本理解作品的創(chuàng)作意圖并對指揮動作做出較正確的反應(yīng)；能夠根據(jù)自己對作品的感悟，發(fā)表對作品藝術(shù)處理的意見，并演奏合奏作品1—2首。在重奏中，能基本獨立承擔(dān)一個聲部的演奏任務(wù)，基本做到與其他聲部默契、和諧；在獨奏中，能夠基本理解和把握作品的題材及風(fēng)格，并能有自信地、有表現(xiàn)力地演奏獨奏作品1—2首；知道利用民間音樂資源，能夠參加學(xué)校組織的采風(fēng)活動，知道采集整理民族、民間音樂資源，并能夠?qū)W習(xí)演奏優(yōu)秀的民間樂曲1—2首。第二檔：（完全達到要求）通過對演奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠較流暢地演奏與學(xué)生技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那浚軠蚀_地把握和表現(xiàn)樂曲的情感。能較熟練地運用樂譜演奏樂曲；在合奏中，學(xué)生能夠獨立調(diào)整好自己的樂器并使其符合樂隊的演奏要求；能按照總譜的要求進行排練，能較準確地奏出自己聲部的音樂，并能自覺的注意聲部間的和諧與均衡；能理解作品的創(chuàng)作意圖并對指揮動作做出正確的反應(yīng)；能夠根據(jù)自己對作品的感悟，較積極發(fā)表對作品藝術(shù)處理的意見并演奏合奏作品2—3首；在重奏中，能獨立承擔(dān)一個聲部的演奏任務(wù)，較好地做到與其他聲部默契、和諧，演奏重奏作品1—2首；在獨奏中，能夠深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能自信地、有表現(xiàn)力地演奏獨奏作品2—3首樂曲。懂得利用民間音樂資源，積極參加學(xué)校組織的采風(fēng)活動，懂得采集整理民族、民間音樂資源，并能夠?qū)W習(xí)演奏優(yōu)秀的民間樂曲2—3首。第三檔：（出色達到要求）通過對演奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠很流暢地演奏與學(xué)生技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那浚芎軠蚀_地把握和表現(xiàn)樂曲的情感；能很熟練地運用樂譜演奏樂曲；在合奏中，學(xué)生能夠獨立熟練地調(diào)整好自己的樂器并使其符合