合理利用課內(nèi)外材料 有效進(jìn)行詞匯教學(xué)

PAGEPAGE9合理利用課內(nèi)外材料有效進(jìn)行詞匯教學(xué)――談基于體驗和實踐的高中英語詞匯教學(xué)【摘要】如何擴大英語詞匯量，這是廣大英語教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。本文通過訪談和課堂觀察等方法考察學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中產(chǎn)生的困惑，即缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)過的詞匯容易忘記等等，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出利用生活商品英文介紹、熱點時事英文報道等課內(nèi)外材料、創(chuàng)設(shè)情境等相應(yīng)對策，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，助其提高詞匯學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】困惑興趣體驗實踐詞匯教學(xué)一、引言外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中運用所學(xué)語言的能力，學(xué)生對詞匯的掌握程度對語言運用能力的形成至關(guān)重要。詞匯量的大小直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，只有具備了足夠的詞匯量，學(xué)生才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。然而，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生的詞匯量要求較大，而且這些詞匯規(guī)律性不強等特點給學(xué)生記憶單詞帶來了困難。另外，就《高中英語》（人教版）而言，雖然每個模塊都以話題為單元編寫，但單詞的復(fù)現(xiàn)率并不高。這些原因?qū)е虏簧賹W(xué)生雖然語法學(xué)得不錯，也熟練掌握了語音規(guī)則，但學(xué)習(xí)詞匯時常常感到心有余而力不足。二、困惑與對策1．缺乏學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，認(rèn)為記單詞是一件非常枯燥無味的事情英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生高中畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到八級詞匯要求，即掌握單詞3500個左右，習(xí)慣用語或固定搭配450個左右。這導(dǎo)致高中階段每個教學(xué)單元（模塊1~8）都有單詞和詞組50個左右，另外還有這些單詞的各種形式變化等用法。如果僅僅讓學(xué)生利用有意注意識記這些單詞，很容易使學(xué)生感到枯燥而降低識記單詞的興趣，事倍功半。但是教師如果能做個有心人，平時多留意到生活中碰到的英語，并引導(dǎo)學(xué)生去注意，必定能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到不少單詞和英語表達(dá)法。例如，天氣熱了，學(xué)校的開水機不夠用，很多學(xué)生就會去買各種各樣的飲料，這些飲料的瓶子上或包裝上就會有如下單詞：mineralwater（礦泉水）,purifiedwater（純凈水）,orangejuice（橙汁）,cocacola（可口可樂）,energydrinks/beverage（功能飲料）等等。白咖啡(WHITECOFFEE)被認(rèn)為是國人初試咖啡的首選之一，本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生也喜歡喝白咖啡，“舊街場白咖啡”成為大家的選擇。我自己也是因為學(xué)生介紹而喝上白咖啡。只要稍加留意，就可以在每次準(zhǔn)備沖飲咖啡時清楚地看到包裝上寫著以下信息:OLDTOWN3in1WHITECOFFEE（舊街場三合一白咖啡）；ClassicInstantWhiteCoffeeMix（經(jīng)典即溶白咖啡）；沖泡方式欄目中寫道：Takeyourtime.①PourtheOLDTOWNcontentsofthestickintoacup.Add180mlhotwater(80℃);②Stir,acupofOLDTOWNisreadytoserve.（請享用！①將一整包“舊街場白咖啡”倒入杯中，灌入約180毫升80℃左右的開水；②本地屬廣東省粵東潮汕地區(qū)，人們普遍喝工夫茶。現(xiàn)在市面上工夫茶的包裝也有打上英語說明的。如：Speciallyselectedandprocessedfromthefinestandtenderrawtealeaves,richinaromaandsmoothflavour.（此茶精選上好的原生態(tài)茶樹嫩芽，精心加工，清香馥郁，沁人心脾。）節(jié)假日我們出行或上街購物時，隨處可見各種品牌和廣告語。如：Spiderking（蜘蛛王）,RedDragonfly（紅蜻蜓）；KeepMoving.（永不止步）；Nothingisimpossible.（一切皆有可能）；更甚者，在汽車品牌中，Toyota的廣告語“Wherethereisaroad,thereisaToyota.”這是由諺語Wherethereisawill,thereisaway.改編過來的。那么學(xué)生也可以嘗試進(jìn)行再次改編，如：Wherethereisamatch,thereisClassFive.成為適應(yīng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情景的標(biāo)語。以上提到的物品的名稱用詞簡單，通俗易懂；產(chǎn)品說明和廣告語則語言精煉也是大眾用語，學(xué)生只要多留意就能學(xué)到很多的英語詞匯和表達(dá)法。單詞活用instant,process,合成詞dragonfly,非謂語動詞形式purified,speciallyselectedandprocessed等。這些都能讓學(xué)生在樂中學(xué)，在用中學(xué)，啟發(fā)他們的想象力，增強他們的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。需要說明的一點是，有些物品的英語表達(dá)法可能存在問題，如icedblacktea（冰紅茶），從英語表達(dá)法的角度看，應(yīng)該是“冰鎮(zhèn)的紅茶”；有些風(fēng)景區(qū)的廣告中寫道Welcometo…。其實這種表達(dá)法不地道，因為歡迎語welcometo…表達(dá)的意思是“歡迎來到說話者這個地方來”，所以Welcometo…這樣的標(biāo)語應(yīng)該掛在景區(qū)入口或附近地方，而不能出現(xiàn)在大街或公路旁的廣告牌上。2．記憶單詞的效率不高，且容易忘記雖然國內(nèi)外的學(xué)者和一線教師都在不斷地研究、實踐著新的詞匯教學(xué)方法，比如直觀法、舉例法、釋義法等等，也提出了一些詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)策略。這在很大程度上有效地促進(jìn)學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率。但是，在與學(xué)生的交流中我們還是可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生仍然使用傳統(tǒng)的記憶單詞的方法，即先誦讀和抄寫教材中的新單詞，然后完成練習(xí)冊中相應(yīng)的詞匯練習(xí)；另一方面，課堂上一些教師也仍然采用單一的教學(xué)模式，通常是“讀音→拼寫→詞義→例句/練習(xí)”模式，或整堂課都使用同一種方法教學(xué)不同類型的單詞，以教師帶領(lǐng)和講解為主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體性，從而使他們處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。以上不良現(xiàn)象由來已久，究其原因，這與學(xué)生和教師對詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知有關(guān)。一方面教師們簡單地認(rèn)為只有先解決了單詞的讀音和中文意思，學(xué)生才能理解文本材料，因此教師會在課前集中呈現(xiàn)和教學(xué)單詞。另一方面學(xué)生錯誤地認(rèn)為只要記住了單詞的意義，就能做到聽、說、讀、寫了。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該從根本上解決問題，即從教師和教學(xué)材料上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)體驗中形成自己的經(jīng)驗，使他們在面對新的材料時能立即激發(fā)自己記憶中相應(yīng)的經(jīng)驗體驗，采取有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師本身應(yīng)努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，使用好教科書，充分開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。詞匯的意義存在于一定的語境中，不同的語境會體現(xiàn)出詞匯的不同意義，所以只有在真實的語境中單詞才能體現(xiàn)出明確和具體的意義。如果脫離了語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住單詞的音、形、義，也很難將其正確應(yīng)用于實際中。研究表明，在語境中接觸一次就能習(xí)得生詞的可能性僅為5%～10%，多數(shù)詞匯必須要在5次以上的接觸后，才有可能保存在記憶中（轉(zhuǎn)引自劉伯茹，2004）。但是，在目前的許多高中英語教材中，各單元均圍繞著不同的話題展開，詞匯復(fù)現(xiàn)的頻率不高。以《高中英語》（人教版）的第一模塊的5個單元為例，平均約64%的生詞和80%的短語在模塊1～5的課文中出現(xiàn)的頻率均不超過兩次（張彥琳，何安平，2006）。因此，教師應(yīng)采用多種途徑幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯，如設(shè)計課后練習(xí)、拓展閱讀材料、創(chuàng)設(shè)情境等。在實踐中筆者認(rèn)為后者比前者更能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。三、課堂教學(xué)案例分析作為一線教師，筆者時常開設(shè)公開課。下面以公開課課堂實錄為例說明如何創(chuàng)設(shè)情境，與廣大同行交流。1.教材分析：本次公開課系列筆者選用《高中英語》（人教版）的第一模塊第4單元“閱讀(Reading)”作為教學(xué)內(nèi)容。本單元的話題是“地震(Earthquakes)”和“遇到災(zāi)難時如何自救以及幫助別人(howtoprotectoneselfandhelpothersindisasters)”。具體涉及地震的成因、預(yù)兆，地震造成的損失，地震時的應(yīng)急救生以及震后的救援等內(nèi)容。語言知識和語言技能等各項語言活動都是圍繞這些話題展開的?！伴喿x(Reading)”部分是一篇新聞報道，介紹了1976年唐山大地震發(fā)生前后的情況。文章詳細(xì)地描述了地震來臨前的一些不正常的自然現(xiàn)象及動物的反常表現(xiàn)、地震的來勢洶洶并在頃刻之間將整座城市夷為平地和地震后人們勇敢地面對現(xiàn)實并及時地實施搶救和重建工作。學(xué)生可以從中學(xué)到一些有關(guān)地震的常識，如地震的前兆、地震時的應(yīng)急逃生、地震后如何科學(xué)救人等，并且使用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)，實現(xiàn)英語的交際功能。2.教學(xué)過程：本文所提供的課堂實錄片斷為實現(xiàn)有效詞匯教學(xué)而設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧方面暫且不提。[課堂實錄1]Activity1.Warming-upTalkfreelyandleadtothetopic—disaster.(TheteachershowsonthescreenapictureofMH370ofMalaysianAir.)T:DoyouknowtheaccidentofaplaneinMalaysia?S:Yes.TheplanewaslostonthewaytoBeijing.T:Yes.Itdisappearedfromtheskyashorttimeafterittookoff.Andtheresultwasterrible.Alltogethertherewere239passengersmissing,including154Chinese.(Sighs.Showapictureofthepassengers’familycrying.)So,wecancallitadisaster,itisaveryterribleaccident.S:Yes.Ofcourse.T:Whatdidyoufeelwhenyouheardthenews?Ss:Itwasterrible./Icouldn’tbelievemyeyeswhenIwatchedthatonTV.…T:Yes.Peoplearesurprisedtohearthenews.Orpeopleareshockedtoknowthedisaster.S1:Ihaveacousinontheplane.ShewasplanningtogoonatripandvisithercustomerinMalaysia.Butshewillnevercomeback.MymotherwascryingwhenwewerewatchingthenewsonTV.(Thestudent’seyesgowetasheisspeaking.Andthisisbeyondmyexpectationinmyteachingplan.Igotohisside,touchinghisshoulder.)T:OK.Godblessherandthefamilies!Thankyouforyourreport.(Pointtothepictureofpeoplecrying)Manypeopleburstoutcryingwhentheyheardofthedisaster.(ShowpicutresofshipsandplaneslookingfortheMH370)Fortunately,governmentsfrommanycountriestriedtofinditrightaway.Weshouldhopetheywouldfindoutthecauseofthedisasteralthoughthefindingseemsuselessbynow.教師進(jìn)行總結(jié)性說明并把這小段話板書在黑板上：TheMalaysianMH370disappearedfromthesky.Wewereshockedtohearthenewsandsadtolosecontactwithfriendsandrelatives.Peopleburstoutcryingatthenews.Manycountriessentsoldierstolookforitrightawaybutitseamsuselessuntilnow.Itisagreatdisaster.然后領(lǐng)讀一次劃線的單詞和短語以提起學(xué)生注意。該文段中劃線部分為本單元新單詞和短語。[設(shè)計意圖及反思]馬航失事是近期的熱點話題，學(xué)生也比較熟悉。利用學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)語境引入新知識，能較好吸引學(xué)生注意并提供真實情景幫助學(xué)生理解新詞匯。在這個環(huán)節(jié)中，教師盡量用新的詞匯或表達(dá)法解釋學(xué)生的話，或者自己用不同的表達(dá)方式重復(fù)自己的話，能增加學(xué)生的語言輸入量，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思考和表達(dá)的習(xí)慣。另外，筆者有意控制本環(huán)節(jié)中使用的新詞的數(shù)量而且不深入解釋其用法，因為過多、過細(xì)的詞匯用法講解會使學(xué)生喪失交際的興趣。因此教師要注意該環(huán)節(jié)中新詞呈現(xiàn)以6－8個為宜，而且處理要迅速，不要涉及詞匯的深度知識，要盡快進(jìn)入閱讀階段（黃群，2010）。值得一提的是，在實際課堂中，S1的情況出乎筆者的意料，事后才得知其表姐是外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員，主要市場在東南亞，恰好被公司派過去回訪客戶并給她兩個星期的假期，馬航MH370是她回國的航班。這名學(xué)生的真實情感的流露更讓人感同身受而完全進(jìn)入到熱身對話的情景中。[課堂實錄2]2013年4月20日，四川雅安發(fā)生7.0級地震。筆者對此作了一個專題，介紹相關(guān)報道，以幫助學(xué)生了解災(zāi)難對人們生活造成的影響、各方對受災(zāi)人們的幫助等情況，體會人道主義關(guān)懷，體現(xiàn)英語的人文性。為學(xué)生提供機會接觸更多有關(guān)“災(zāi)難”的表達(dá)法，促進(jìn)溝通交流，體現(xiàn)英語的工具性。所用內(nèi)容均來自《中國日報網(wǎng)》()。①.Ya’anislocatedatthewesternedgeoftheSichuanBasinandontheupperreachesoftheYangtze,coveringthetransitionbetweentheChengduPlainandtheTibetanPlateau.Ya’anhasapopulationof1.53millionandisknownasthehometownofthegiantpanda.Itisabout140kilometersawayfromtheprovincialcapitalChengduCity.T原文選自/china/2013sichuanquake/2013-04/20/content_16426093.htm②.Noonewoulddenythattheworkofvolunteers,especiallythoseworkinginrescueandreliefmissionsatdisastersites,isimportantanddeservesourgreatestrespect.FromtheWenchuanandYa'anearthquakesinSichuanprovincein2008and2013totheLudianquakeinYunnanprovinceafewdaysago,hundredsofthousandsofvolunteershavehelpedinrescue,reliefandreconstructionwork,makingaworldofdifferencetothelivesofsurvivorsandvictims'relatives.Theyhavehelpeddigpeopleoutofruins,reachreliefmaterialstosurvivors,offertreatmenttotheinjured,andprovideconcerntopeoplewholosttheirlovedonesorwereleftdisabled.Theyalsohavecontributedinvariouswaystopost-quakereconstruction.TheircourageandselflessnessshowtheworldthewillingnessandabilityoftheChinesepeopletobuildamoderncivilsociety.原文選自/epaper/2014-08/07/content_18266959.htm[設(shè)計意圖及反思]作為教材主題課文的延伸，這些相同主題的閱讀材料在用詞和句型上具有相同和類似的特點，能提高詞語的復(fù)現(xiàn)率，有助學(xué)生在短時間內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)和體會詞語的用法。筆者所選用的材料基本上來自《中國日報網(wǎng)》（）和英語雜志，如《海外英語》（OverseaEnglish）等，這些資料學(xué)生在課外也很容易找到。因此，使用一段時間之后，學(xué)生會下意識地主動閱讀。[課堂實錄3]這是上完教材中閱讀課文“ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP”之后，筆者增加的課外閱讀材料。筆者選用自然災(zāi)害的新聞報道作為拓展閱讀，以幫助學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)新單詞和相關(guān)的表達(dá)法。首先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動――以災(zāi)難“disaster”作為中心詞，聯(lián)想各種熟知的災(zāi)害的英語單詞；然后自然而然的進(jìn)入各種自然災(zāi)害的話題。T:Today,wehavetalkedabouttheMalaysianflightaccidentandTangshanearthquake,theyarebothdisasters.Socanyounameotherkindsofdisasters?Ss:War,fire,AIDS,typhoon,flood,drought,mudflow…T:Quitegood.Doyouknowsomethingaboutthedisastersinourlife?教師打開PPT鏈接，呈現(xiàn)圖片和文字說明，以真實的事情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)相關(guān)英語表達(dá)法。①.Withheavyrainfulexpected,southeasterncoastalcitiesarelikelytobehitbytwoorthreetyphoonsinAugust,accordingtoSu,aspokesmanoftheStateFloodControlandDroughtReliefHeadquaters.Headdedthatthetyphoonsarelikelytosweepfarinlandandcauseseveredamagetothecoastalandinlandregions.NorthernChina,however,hasbeenhitbyseveredroughtsinceJunewithHenansufferingitsworstdroughtin63years.原文選自：/china/2014-08/13/content_18299403.htm②.HEFEI—HealthauthoritiesineastChina’sAnhuiProvinceonThursdayreportedthreemorehumancasesofH7N9birdflu.A40-year-oldmansurnamedYang,anativeofTaihuCounty,wasconfirmedtohavebeeninfectedwiththeH7N9virusonMondayandisinacriticalcondition,theprovincialhealthandfamilyplanningcommissionannouncedonTuesday.TwoothercaseswerereportedonThursday.Onepatient,69,surnamedCao,isfromTunxiDistrictofHuangshanCity.CaowasconfirmedtohavecontractedthevirusonWednesday.Thethirdpatient,a58-year-oldnativeofMa’anshanCitysurnamedHan,wasconfirmedtobeinfectedonThursday.CaoandHanarebothinacriticalcondition.Theyarebeingtreatedinlocalhospitals.原文選自：/china/2014-05/22/content_17534743.htm[設(shè)計意圖及反思]以上例子不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解與“災(zāi)難”相關(guān)的新聞，更有助于使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和體會英語表達(dá)法。如同位語結(jié)構(gòu)(Su,aspokesmanoftheStateFloodControlandDroughtReliefHeadquaters;A40-year-oldmansurnamedYang,anativeofTaihuCounty,wasconfirmed…)、非謂語結(jié)構(gòu)（分詞作定語）(A40-year-oldmansurnamedYang)、with短語(Withheavyrainfulexpected…;withHenansuffering…)和構(gòu)詞法(inland,雖然學(xué)生還沒有學(xué)過這個詞，但是學(xué)生容易從indoor的構(gòu)詞法和語境中猜到它的意思)等等。[課堂實錄4]單元閱讀課的最后一節(jié)課，筆者會給學(xué)生布置兩個任務(wù)。一是在課本閱讀課文和拓展閱讀的文章中劃出學(xué)過的詞組和句型。體會它們的用法；二是利用這些詞組和句型寫作文。在實踐中學(xué)會運用學(xué)過的詞組和句型。在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的有關(guān)災(zāi)難和救助的表達(dá)法很多。如：rightaway,too…to…,thinklittleof,Itseemedasif…,atanend,lieinruins,Allhopewasnotlost.losecontactwith,belikelyto,with+名詞短語/分詞短語,belocatedin,withoutdoubt,noonecandenythat…等等。對此，筆者讓學(xué)生完成下面表格，并在小組中交流，以達(dá)到更好的分類、學(xué)習(xí)：表示頻率、時間表示地點表示程度表示人們感受表示銜接其他句型rightawaybelocatedinlieinruinstoo…tohowever,firstly,thanksto,with短語然后，筆者給學(xué)生展示一個以寫作為引領(lǐng)的語言知識點運用活動：請參考學(xué)過的文章和剛才歸類的知識點，根據(jù)提示寫一篇短文。【寫作要點】描述你所了解的一次自然災(zāi)害。可以是親身經(jīng)歷的也可以是通過媒體了解的；描述災(zāi)害發(fā)生時讓你印象深刻的一兩件事或一兩個人；請你給身處災(zāi)害中的人提出安全建議。通過前面兩節(jié)課來的閱讀和體驗，學(xué)生基本上熟悉了該單元的語言知識點的用法，寫作任務(wù)也是真實的情景，所以寫作效果較好。各小組都能在15分鐘左右的時間里按要求寫出作文。學(xué)生寫完后，筆者讓各小組展示其成果，并做必要的修改。下面是一個小組共同完成的作品（筆者已做了語法和拼寫失誤方面的修改，下劃線部分為本單元語言知識點）：Iwillneverforgetthefloodtwoyearsago.Iwasshockedgreatlybythefloodseenfromwindowofmyroom.Waterroseandalmostcoveredhalfofthefirstfloor!EverywhereIlookednearlyeverythingwascovered,cars,storesandallthestreetsofcourse!Itwasatownofwater.Seeingthat,IwasfrightenedandIrandownstairsatoncetoseewhatIcouldhelp.Peoplewerebusyhelpingothersoutwhoweretrappedinthewater.Otherswereworkingtohelpsavesomefurniture.Stillsomeweretryingtoprovideconcerntothosewhocriedcrazilyovertheirlosses.Myparentswereintherescueteam,andIjoinedthem.Fire-fighterswithboatsweresenttohelp,too.Theycarriedtheoldandtheyoungtosafety.