修改好蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算》反思內(nèi)容：教學(xué)第3頁的例題，我注意了幾點(diǎn)：①讓估算和筆算相互促進(jìn)。在列出算式420÷30后，教材呈現(xiàn)了三種估算的情況，其中第三種可以看作是對前兩種估算結(jié)果的提升和概括。如果學(xué)生估計有困難，可以設(shè)計臺階：分給10個班夠嗎？20個班呢？在確定商的書寫位置時要利用估算的結(jié)果加以解釋。②把自主探索和小組交流結(jié)合起來。我引導(dǎo)了學(xué)生圍繞下面的問題展開討論：這樣的除法分幾步進(jìn)行？先把被除數(shù)的哪部分除以30，商寫在哪里？然后把什么除以30，商寫在哪里？通過這些問題讓學(xué)生明確：這樣的計算分兩步進(jìn)行；“1”要寫在商的十位上；要把余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。③通過驗算，對計算結(jié)果加以了確認(rèn)。我注意培養(yǎng)了學(xué)生計算后驗算的良好習(xí)慣，形成對探索的結(jié)果自覺反思的意識。教學(xué)第3頁的“試一試”，重點(diǎn)在“比較”。比較內(nèi)容：商的位數(shù)，位數(shù)不同的原因。比較目的：結(jié)合具體的計算過程，把三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算方法上升到理性的層面，能用自己的語言表述計算的過程，初步總結(jié)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算過程。連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算(一)》反思內(nèi)容：掌握試商方法是學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。除數(shù)是一位數(shù)的除法，可以直接根據(jù)口訣確定商；除數(shù)是整十?dāng)?shù)時，可以根據(jù)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算確定商；但除數(shù)是非整十?dāng)?shù)時，則不能一下子確定商是多少。因此，需要試商。試商的方法是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)。教材用“32接近30，看作30來試商”這樣的語言，沒有講把個位上的數(shù)“四舍五入”的方法原因有二：一是學(xué)生在認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)時，對這樣的說法十分熟悉；二是“四舍五入法”在本冊教材第十單元才教學(xué)。要讓學(xué)生體會到把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)是簡便而且有效的試商方法。因為這一方法，首先是把新的計算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的計算，符合解決問題的一般經(jīng)驗；其次，經(jīng)過驗算證實(shí)計算是正確的。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步體會試商的方法。例題的教學(xué)中，直接教學(xué)生“32接近30，把32看做30來試商”，讓學(xué)生嘗試計算；“試一試”沒有告訴學(xué)生把39看做幾十來試商，而是提示學(xué)生思考，再計算；“試一試”之后，引導(dǎo)學(xué)生把例題和“試一試”中出現(xiàn)的試商情況加以比較，初步總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的試商方法。連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）

年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算(二)》反思內(nèi)容：

教材編排了兩道例題，分別教學(xué)調(diào)商的兩種情況。調(diào)商的基礎(chǔ)是：學(xué)生知道余數(shù)必須比除數(shù)小，商和除數(shù)相乘的積不能比被除數(shù)大。教學(xué)時注意突出一個現(xiàn)象，產(chǎn)生一個意識，促成一次提升。一個現(xiàn)象：在例題教學(xué)中，要注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一道例題除數(shù)乘商的積大于被除數(shù)，初商大了；第二道例題余數(shù)與除數(shù)相等，初商小了，讓學(xué)生產(chǎn)生調(diào)商的需要。一個意識：此前，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有除法都是一次試商成功不需調(diào)商的，所以要幫助學(xué)生形成調(diào)商的意識。在感知一次試商不成功的基礎(chǔ)上，通過小組交流商大或小的情況該怎么辦，自己發(fā)現(xiàn)調(diào)商的方法。要體會調(diào)商是試商過程的一個重要環(huán)節(jié)，不能因為調(diào)商而懷疑試商。表現(xiàn)在書寫上，一開始的商要寫得淡一些。一次提升：在兩道例題教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生比較試商過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從整體上對不同的試商情況有更全面的認(rèn)識：①都是先把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商；②把除數(shù)看作比它小的整十?dāng)?shù)，往往初商過大，需要調(diào)小；把除數(shù)看作比它大的整十?dāng)?shù)，往往初商過小，需要調(diào)大連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《復(fù)

習(xí)》反思內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)，如果除數(shù)是非整十?dāng)?shù)，通常看做和它接近的整十?dāng)?shù)來計算，因此，三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算法則，主要是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法。教材對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算安排是有層次的：先教學(xué)商是一位數(shù)的除法，然后教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。在商是一位數(shù)的除法里，以最容易的整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)為起點(diǎn)，發(fā)展到非整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)；在商是兩位數(shù)的除法里，從商的個位上不是0發(fā)展到商的個位上是0。教材先教學(xué)口算60÷20，在知道商3后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用豎式計算。由于學(xué)生已經(jīng)知道商是3，因此會把3寫在商的個位上。這里，口算為筆算服務(wù)，口算和筆算有機(jī)結(jié)合起來。在解決這個問題后，教材第一次出現(xiàn)了答語，通過回答問題，幫助學(xué)生對解決問題的結(jié)果和完整的過程有更明確的意識。教師應(yīng)告訴學(xué)生，今后解決問題時要寫出答句?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生嘗試計算非整十的兩位數(shù)和三位數(shù)除以兩位數(shù)，教材給出了豎式中商的書寫位置，有助于學(xué)生進(jìn)一步體會商的書寫方法。教學(xué)時還要讓學(xué)生通過驗算，對自己的計算加以確認(rèn)。三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，如果商是兩位數(shù)，計算步驟相對復(fù)雜。體現(xiàn)在：要先判斷被除數(shù)的前兩位數(shù)除以除數(shù)夠不夠除；在第一次除后還有余數(shù)，需要和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。計算時，要理解每次商的書寫位置。

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年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《角的度量》反思內(nèi)容：教學(xué)這個內(nèi)容時，我重點(diǎn)放在量角的方法上，在指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點(diǎn)、對邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會量角。在本課中，我淡化了純文字?jǐn)⑹?，注重?shí)質(zhì)，讓學(xué)生動手操作，自己得出結(jié)論及量角的注意點(diǎn)，再從學(xué)生出現(xiàn)的問題中抓住關(guān)鍵處，表述了量角的全過程。

我認(rèn)為本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會量角，領(lǐng)悟操作方法，而不是背誦精確的數(shù)學(xué)操作語言。

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年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《角的認(rèn)識》反思內(nèi)容：我教學(xué)時讓學(xué)生看鐘面想辦法比較四個角的大小，為學(xué)生提供了開放的思維空間。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，想出了很多有效的方法，進(jìn)一步加深了對角的認(rèn)識。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我把課本例題的鐘面稍作了改動，使其中兩個鐘面時針、分針形成的角大小很接近，目的是想讓學(xué)生除了直接觀察外，動腦筋想別的辦法去比較，體會比較角的大小方法的多樣化，開闊思維。事實(shí)證明，這樣安排是可行的。有的學(xué)生想用紙條“做”出與其中一個角同樣大的角，再與另一個角進(jìn)行比較；有的學(xué)生想把這兩個角照樣子畫下來再作比較；有的學(xué)生想出用量角器來量角的開口有多大（我沒有預(yù)料到學(xué)生會提出這一方法。這可能是學(xué)生預(yù)習(xí)的原因，或許有家長指導(dǎo)。這很好地為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的知識作了準(zhǔn)備）。

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年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《角的分類及畫法》

反思內(nèi)容：本節(jié)課安排安排了角的分類和角的畫法兩個教學(xué)內(nèi)容，也設(shè)計了很多教學(xué)環(huán)節(jié)，是一堂典型的學(xué)具課。本節(jié)課符合新課標(biāo)理念，一節(jié)課下來都是以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在活動中觀察、思考，再與同桌、小組間的交流，探索出新的知識，既尊重了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又很好的調(diào)動了學(xué)生的思維積極性。但是由于安排的知識內(nèi)容比較多，以及上節(jié)課學(xué)生學(xué)的知識還不牢固，以至于這節(jié)課對那些中下等孩子來說有點(diǎn)過于走馬觀花，甚至有些孩子跟不上老師，開始干自己的。這是我以后的教學(xué)中特別要注意的，一定不能流于形式，要給學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識，這樣便于后面的教學(xué)。

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年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《沒有括號的混合運(yùn)算》（1）反思內(nèi)容：這部分內(nèi)容以小朋友購買文具用品為素材，在現(xiàn)實(shí)情境中分別提出問題讓學(xué)生解決，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)中我主要注意這幾點(diǎn)：1、在具體情境中，讓學(xué)生提出問題，并學(xué)習(xí)用綜合算式解決2、會正確解答乘加（減）混合運(yùn)算，知道正確的運(yùn)算順序。從創(chuàng)設(shè)情境中，我問學(xué)生：你們到商店買過東西嗎？一般買東西的時候你會考慮哪幾個問題？（比如自己帶了多少錢？東西的單價？準(zhǔn)備購買的數(shù)量……）并出示掛圖，看掛圖：說說看上面告訴我們哪幾個信息？（讓學(xué)生看圖一一說說幾樣?xùn)|西的單價）接著認(rèn)識“綜合算式”這課在上課的時候，學(xué)生感覺比較容易，但在交上來的作業(yè)中，錯誤卻異常的多。主要有這幾種：1、學(xué)生在算式的下面用遞等式計算，在算式后面還有一個“=”，以為是雙保險，卻不知反而是不規(guī)范的。2、今天學(xué)習(xí)的乘加（減）的順序是知道了的，但反而以前學(xué)習(xí)的乘除、加減運(yùn)算順序混淆了，導(dǎo)致計算錯誤。

連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《含有括號的混合運(yùn)算兩步式題》（1）反思內(nèi)容：

這部分內(nèi)容教學(xué)含有小括號的混合運(yùn)算兩步式題。括號在混合運(yùn)算中有改變原來運(yùn)算順序的作用。例題繼續(xù)從購物的情境中提出問題，學(xué)生探索和理解運(yùn)算順序的基礎(chǔ)依然是日常生活經(jīng)驗和對問題中數(shù)量關(guān)系的把握。教材引導(dǎo)學(xué)生自己列算式解決實(shí)際問題，在學(xué)生列綜合算式產(chǎn)生疑問時，引出小括號讓學(xué)生認(rèn)識，使學(xué)生體會小括號有改變原來運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

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年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《認(rèn)識平行線》反思內(nèi)容：

教學(xué)中，我使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。讓學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。已讓學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。“在同一個平面內(nèi)”這是認(rèn)識上的一個難點(diǎn)，也是容易忽視的地方。所以我在課一開始的時候，設(shè)計讓學(xué)生用鉛筆擺的方法，感覺這種情況的確實(shí)存在。再通過畫一畫，發(fā)現(xiàn)了困難，及時指出：我們一般考慮的都是在同一平面。這樣就很自然地解決了這一問題

畫平行線，實(shí)質(zhì)就是平移的一種應(yīng)用。我們學(xué)生確實(shí)也提到了備課中我曾考慮到的問題，所以在引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣才能不隨意移的時候顯得很有必要。不過在具體操作的時候，還是會有學(xué)生以自己的經(jīng)驗來畫，對正確使用三角板和直尺有點(diǎn)困難和不習(xí)慣，要強(qiáng)調(diào)要指導(dǎo)。

連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《認(rèn)識垂直》反思內(nèi)容：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)兩條直線互相垂直和畫垂線，再認(rèn)識點(diǎn)到直線的距離。認(rèn)識垂線的編排與平行線類似。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境理解垂直的概念。并引導(dǎo)學(xué)生主動探索畫垂線的方法教學(xué)中，我從這幾方面去做的：一、復(fù)習(xí)有關(guān)平行線的知識

。二、認(rèn)識垂線。三、畫垂線。四、完成書上的練習(xí)。

總之，有了前面認(rèn)識平行的基礎(chǔ)，學(xué)生在認(rèn)識這節(jié)課的時候比較的輕松。

在選擇不同的方法畫垂線的時候，同學(xué)一般都選用了三角板來畫。但用這種畫法容易在交點(diǎn)處畫得不理想。

存在的問題：學(xué)生比較容易畫完了垂線之后，漏畫直角標(biāo)記。

連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《找規(guī)律》反思內(nèi)容：這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題

。

主要使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活想象的初步意識及初步能力。我們班有相當(dāng)部分的學(xué)生在上興趣班的時候

都學(xué)過“點(diǎn)子和段”的一課，所以他們對這部分的知識并不陌生。在上課的時候我著重講清楚2個問題：1、為什么會出現(xiàn)多1少1的問題？這是記憶中的一個難點(diǎn)。事實(shí)上，通過“一一對應(yīng)”的說法，學(xué)生比較容易理解“最后一個就是多出來的一個，及外面的總是多1”。2、一線和一圈的區(qū)別。具體通過兔子吃蘑菇的情境，學(xué)生還是能體會的。

連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）

年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《觀察5-6個同樣大的正方體擺成的物體》

反思內(nèi)容：這部分內(nèi)容主要觀察由5~6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認(rèn)從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生對觀察物體已有相對豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。

教學(xué)中，我使學(xué)生在觀察、操作活動中積累從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個或6個同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側(cè)面和上面多看到的形狀。學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的物體，體會物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念。這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的觀察經(jīng)驗，在擺的時候，他們都自發(fā)的不滿足于一種結(jié)果，所以在課堂上，我就鼓勵他們從多種擺法中總結(jié)出比較有條理的想法。這樣就可以使多種擺法都比較齊全的呈現(xiàn)。連湖小學(xué)教師反思記錄表（第一學(xué)期）

年級四（1）班科目數(shù)學(xué)教師徐萬年反思課題《觀察兩個簡單物體的組合》反思內(nèi)容：這部分內(nèi)容是觀察由5個同樣大的正方體組成的兩個簡單物體的組合。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)