會(huì)動(dòng)的房子說(shuō)課稿柴麗娜

寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)教師技能訓(xùn)練及試講說(shuō)課稿課題：《會(huì)動(dòng)的房子》班級(jí)：級(jí)教育學(xué)院學(xué)前教育3班學(xué)號(hào)：83104117姓名：柴麗娜指導(dǎo)教師：鄭益樂(lè)時(shí)間：5月3日幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿：《會(huì)動(dòng)的房子》一、說(shuō)教材新的課程改革把故事作為一門(mén)獨(dú)立的課程提出，規(guī)定幼兒喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意講故事的語(yǔ)句，并懂得某些簡(jiǎn)樸的道理?！稌?huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一種故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和愛(ài)慕的。敘述過(guò)程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話(huà)語(yǔ)句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。二、說(shuō)目的：根據(jù)中班幼兒實(shí)際狀況以及布盧姆的《教育目的分類(lèi)學(xué)》為根據(jù)，我將目的定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目的1、認(rèn)知目的：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、羞愧。2、能力目的：培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)參加的習(xí)慣和大膽想象發(fā)明的能力。3、情感目的：感受作品中清新的大自然畫(huà)面，從而熱愛(ài)大自然。根據(jù)目的，我把重點(diǎn)定位于：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。難點(diǎn)是：激勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。三、說(shuō)教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的愛(ài)慕，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了協(xié)助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。2、交流討論法：皮亞杰指出：“小朋友是個(gè)含有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受愛(ài)好和需要的支配。”憑以往的印象，我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生愛(ài)好，有一種想表演的欲望；這時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)、交流討論是個(gè)較好的時(shí)機(jī)。3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓幼兒在活動(dòng)中更愛(ài)好盎然，使幼兒的發(fā)明性素質(zhì)得到主動(dòng)主動(dòng)的發(fā)展。4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場(chǎng)景，能引發(fā)孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來(lái)到“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據(jù)場(chǎng)景變化進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。四、說(shuō)學(xué)法1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目的明確指出，幼兒能“用多個(gè)感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適宜的方式體現(xiàn)、交流探索的過(guò)程和成果”。因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問(wèn)題，尋找多個(gè)方法解決問(wèn)題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢？”這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒發(fā)明了一種自由討論的空間。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“但凡人們主動(dòng)參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念五、教學(xué)反思執(zhí)教中，也反映出某些問(wèn)題，繪本教學(xué)應(yīng)讓孩子充足觀察、體現(xiàn)，但在執(zhí)教中，自己過(guò)于顧慮時(shí)間限制，讓孩子想象、體現(xiàn)的空間不夠，在前面幾幅畫(huà)的描述中，提問(wèn)面不夠，沒(méi)有滿(mǎn)足大多孩子的體現(xiàn)欲望。在第六幅畫(huà)的講述中，烏龜對(duì)小松鼠說(shuō)的話(huà)是本故事的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了引出這段話(huà)，我化費(fèi)了較多時(shí)間，即使重點(diǎn)是突出了，但全方面權(quán)衡有點(diǎn)得不償失，對(duì)于烏龜這段有一定難度的對(duì)話(huà)如果由老師拋出，協(xié)助孩子理解或許更加好，能夠在前面給孩子留有更多思考、想象的空間。另外課件的使用不夠純熟，考慮不周。沒(méi)有使用放映狀態(tài)，圖像還不夠大，背面的孩子、觀