牛津初中英語(yǔ)說(shuō)課稿

牛津初中英語(yǔ)9A

Unit

3說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析：我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話題，談?wù)撛掝}。由于學(xué)生對(duì)這一話題極感興趣，我在教學(xué)中準(zhǔn)備使用多種教學(xué)手段設(shè)置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用的目的。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)所提出的總目標(biāo)并根據(jù)本年段學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：a、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞和詞組.b、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句型.c、能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內(nèi)容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì)單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì)話。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)我對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和九年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。2、小組學(xué)習(xí)法：每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。3、練習(xí)法：把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。另外，考慮到B板塊為對(duì)話教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、說(shuō)教學(xué)程序1、對(duì)話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知a、以“Teenageproblems”為主題及線索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè)的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，接著我向?qū)W生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現(xiàn)。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運(yùn)用，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識(shí)。2、鞏固拓展，強(qiáng)化新知a、在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè)趣。b、仍以“Teenageproblems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng)小對(duì)話進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習(xí)形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、指導(dǎo)朗讀，感知課文a、在小對(duì)話表演告一段落時(shí)，自然導(dǎo)入A部分對(duì)話教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側(cè)重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問(wèn)題去聽(tīng)。b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。c、跟讀課文，為避免反復(fù)朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設(shè)計(jì)小小配音員的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。d、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更生動(dòng)地傳達(dá)說(shuō)話人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上更深地理解對(duì)話內(nèi)容。4、面向全體，作業(yè)分層為了滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類作業(yè)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行自由選擇。a、朗讀并抄寫要求四會(huì)掌握的單詞和詞組；b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學(xué)話題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。如何撰寫英語(yǔ)說(shuō)課稿摘要:說(shuō)課是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。本文擬從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，就英語(yǔ)詳細(xì)說(shuō)課講稿的要素、撰寫方法和注意事項(xiàng)以及說(shuō)課對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出的更高要求幾個(gè)方面做些理論探討。說(shuō)課是近幾年興起的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動(dòng)形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。本文擬從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，就英語(yǔ)詳細(xì)說(shuō)課講稿的要素、撰寫方法和注意事項(xiàng)以及說(shuō)課對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出的更高要求幾個(gè)方面做些理論探討。

一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫方法

與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

（一）說(shuō)教材

說(shuō)教材要對(duì)教材所在的知識(shí)系統(tǒng)做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過(guò)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識(shí)水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

1.說(shuō)教材的地位和作用。

說(shuō)教材的地位和作用，應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFCBlL37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。

SEFCBlL37是對(duì)話課，對(duì)話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對(duì)話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語(yǔ)境。由于整個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題操練特定的功能項(xiàng)目，對(duì)話課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言和文化障礙的作用。

本課對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)話題展開(kāi)，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定使人聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境。本課操練的功能項(xiàng)目是表達(dá)個(gè)人喜好的句型"prefer...tO"，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"preferAtoB”表達(dá)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好及愛(ài)好程度。

從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看，高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實(shí)踐性。因此，本節(jié)對(duì)話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)擉w育話題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運(yùn)歷史打下基礎(chǔ)。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對(duì)語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）?？偰繕?biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFCBlL37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運(yùn)會(huì)歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人愛(ài)好的交際用語(yǔ)"。由于中學(xué)英語(yǔ)教材的編寫都有單元話題，因此，總目標(biāo)往往以單元教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，即：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識(shí)和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識(shí)、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握與評(píng)定，要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀測(cè)的行為目標(biāo)，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么水平，即說(shuō)明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

一般來(lái)說(shuō)，規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。例如，SEFCBlL37的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

（1）知識(shí)目標(biāo)

1)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握并熟練運(yùn)用本課中規(guī)定的四會(huì)、三會(huì)詞語(yǔ)及日常交際用語(yǔ)（略）。

2)文化知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（略），通過(guò)談?wù)擉w育愛(ài)好，幫助學(xué)生聯(lián)想起奧運(yùn)會(huì)，為閱讀課教學(xué)做鋪墊。

（2）能力目標(biāo)

1)語(yǔ)言能力目標(biāo)：圍繞運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目話題，使學(xué)生能夠熟練使用preferAtoB表達(dá)個(gè)人喜好。

2)智力發(fā)展目標(biāo)：在連貫的聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力。

3)德育（情感情意）目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)體育。爭(zhēng)做德智體美等全面發(fā)展的合格人才。

又如，JEFCB3L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過(guò)去完成時(shí)；總結(jié)和歸納有關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生間的提問(wèn)和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)在閱讀過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）德育目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物的學(xué)習(xí)和問(wèn)答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中）。

3.說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

說(shuō)課稿要寫出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù)，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用等。初一英語(yǔ)說(shuō)課稿Introduce

myselfGoodafternoon,everyone.I’mZhouYan.I’manEnglishteacherfromExperimentalSchoolofSuqian.NowI’llsaySampleAofLessonSixinBookOne.I’llpreparetosaythelessonfromfourparts.

PartOneAnalysisoftheTeachingMaterial

(一)STATUSANDFUNCTION

1.ThisisanimportantlessoninBookOne.Fromthislesson,itstartsaskingtheSstograspcontentsofeachSample.Toattain“fourskills”requestoflistening,speaking,readingandwriting.Tostartlisting“WordBank”andtelltheSstorememberthenewwords.TostartaskingtheSstowritetheEnglishsentenceswell.Thereforethislessonisintheimportantpositionoftheteachingmaterial.

2.ThislessonisthefirstoneofUnit2.SoiftheSscanlearnitwell,itwillbehelpfultomaketheSslearntherestofthisunit.

3.Suchatopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirspokenEnglish.

(二)ANALYSISOFTHESTUDENTS

TheSshaslearnedEnglishforaboutonemonthsofar.Theycanunderstandsomewordsandsomesimplesentences.TheSshavetakenagreatinterestinEnglishnow.

(三)TEACHINGAIMSANDDEMANDS

Theteachingaim\'sbasisisestablishedaccordingtoJuniorSchoolEnglishsyllabus\'provision.

1.Knowledgeobjects

(1)TomaketheSsknowhowtousetheaffirmativesentence“Thisis....”andthenegativesentence“Thisisnot….”Everydayexpressionsfor“Apologies”“I\'msorry”“That\'sallright”.

(2)Tostudythenewwords“six,hey,sorry,it’s,that’s”,etc.bylearningthedialogueofthislesson.

(3)Tofinishsomeexercises.

2.Abilityobjects

(1)TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.

(2)TotraintheSs’abilityofworkinginpairs.

(3)TodeveloptheSs’abilitiesofcommunicationbylearningtheusefulstructures.

3.Moralobjects

(1)ToenabletheSstobepoliteandlovelife.

(2)ToenabletheSstolookaftertheirthingswell.

(四)TEACHINGKEYANDDIFFICULTPOINTS

Theteachingkeyanddifficultpoints’basisisestablishedaccordingtoSampleAofLessonSixintheteachingmaterial\'spositionandfunction.

1.Keypoints:

(1).TohelptheSstocommunicatewitheachother.

(2).ToenabletheSstostudyingroupsandco-operateskillfully.

(3).TodeveloptheSs’interestinEnglish.

2.Difficultpoints:

(1)Howtomakedialoguesandactthemout.

(2)Howtowritetherightwholesentences.

(五)TEACHINGAIDS

Multi-mediacomputer,Taperecorder,Software:PowerpointorAuthorware,schoolthingsandsoon.Theywillbeneededinthislesson.

PartTwoTheTeachingMethods

1.Communicativeteachingmethod

2.Audio-visualteachingmethod

3.Task-based”teachingmethod

Asweallknow:themaininstructionalaimsoflearningEnglishintheMiddleSchoolistocultivatestudents’abilitiesoflistening,speaking,reading,writingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonI’llmainlyuse“Communicative”teachingmethod,“Audio-visual”teachingmethodand“Task-based”teachingmethod.Thatistosay,I’lllettheSstogetabetterunderstandingofthekeystructureofthedialogue.I’llgivetheSssometasksandarrangefivekindsofactivities:talking,guessinggames,watchingCAI,actingoutSampleAandhavingacompetition.

Teachingspecialfeatures

TousethesemethodsarehelpfultodeveloptheSs’thought.

PartThreeSTUDYINGWAYS

1.TeachtheSshowtobesuccessfullanguagelearners.

2.LettheSspass\"Observation—Imitation—Practice\"tostudylanguage.

3.TeachtheSshowtomasterdialoguesandhowtocommunicatewithothers.

Teachingspecialfeatures:

LettheSscommunicatewitheachotherandadoptcompetitionmethodstodeveloptheSs’keeninterestinEnglish.

PartFourTeachingProcedure

I’llfinishthislessoninfoursteps.FirstI’lldividetheSsintofourgroupsandbringacompetitionintotheclass.Atlastlet’sseewhichgroupisthewinner.

Step1Warm-up

1.FreetalkbetweenTandSs.

Suchas:Hi,I’m....What’syourname?

Thisis….Howdoyoudo?

Whoishe/she?Howareyou?

Whocancountfrom1to5?

What’sthisinEnglish?etc.

2.Agame:AsktheSstogiveTsomeschoolthings.Forexample:

T:Givemeyourbook.(ruler,box,pen,table,knife,etc.)

T:Thisisyourbook.Thisisnotmybook.It’syourbook.etc.

InthiscourseI’llaskthemtomakeadialoguegroupbygroupwithoutrepetition.Findoutwhichgroupwillmakethemostdialogues.

Purposeofmydesigning:IthinkitisimportanttoformabetterEnglishlearningsurroundingfortheSsbyimitatingandatthesametimeitisnecessarytoprovidesituationstoreviewlearnedknowledge.

Step2.Presentation

Thiscourseisveryimportant.I’llmainlytalkaboutthisstep.

I’lluseCAItopresentthewholedialogue.ArrangesomesituationstohelpSsunderstandSampleA.

Firstscene:Thereisabagonthefloor.Bispickingitupandgetreadytoleave.NowAistalkingwithB.

A:Hi,B.Howareyoutoday?

B:I’mfine,thankyou.Andyou?

A:I’mfine,too.Oh,thisismybag.

B:No,thisisnotyourbag.It’smybag.

A:(Lookclosely)Oh,I’msorry.

B:That’sallright.

(Atthesametime,CisrunningupandhittingA.)

C:Oh,I’msorry.

A:That’sOK.

I’llwritethekeypointsontheBbwhiletheyarewatching.Afterwatching,I’llteachthemtoreadthewordsandsentencesontheBb.Makesuretheycanreadthemwell.

Purposeofmydesigning:TopresentSampleAbyCAIismucheasierfortheSstolearnandgraspthemeanings.CAIcanprovidearealsituationwithitssoundandpictureanditmakestherelationshipsbetweentheSsbetter.

Step3.Practice

Firstplaythetaperecorder.LettheSslistenandimitatethedialogue.Payattentiontotheirpronunciationandintonation.InthissteptheSsarerequiredtopractisetheSampleinpairsbyreadingthedialoguealoud.ThisstepisemployedtomaketheSsgrasptheSample.AtlastI’llasktheSstothinkhardandactitoutwithapartneraccordingtoSampleA.Thenfindoutwhichgroupwillactitoutwell.I’llgivethemredstars.

Purposeofmydesigning:ThisstepisemployedtomaketheSsgetthegeneralideaofthedialogueasawholeone.AtthesametimelettheSshaveachancetopractisetheirlisteningandspokenability.

Step4.Production

InthisstepI’llgivetheSsafreespacetoshowtheirabilities.

Secondscene:TheSsarehavingapicnic.It’shotandtheytakeofftheircoatsandputthemtogether.Theyaresinginganddancing,laughingandchatting.Afterthepicnic,theybegintolookfortheircoats.DandEaretalking.FandGaretalking.etc.

Afterwatching,I’llgivetheSssometaskstomakesimilardialogueswithoutrepetitionandfindoutwhichgroupwillmakemoredialogues.

Purposeofmydesigning:“Task-based”teachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilityofcommunicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.TelltheSsweshouldbepoliteandtakegoodcareofourthings.Weshouldloveourlife.IthinkpropercompetitioncanarousetheSs’interestinEnglishlearning.IftheSscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.

2.Skill1Model1.

I’llaskfourSsofthegroupstowritethesesentencesontheBbinthefourlines.

Thenchecktheirhandwriting,correcttheirmistakes.Findoutwhowillwritewellandwhosehandingisthebest.

3.FinishtheSs’workbook.

Purposeofmydesigning:TochecktheknowledgeSshavelearnedinthislesson.

Step5.Homework:

(1)Recitethewordsasmanyaspossibleafterclass.

(2)MakeadialogueaccordingtoSampleAandwriteitintheexercisebook.

Purposeofmydesigning:IthinkhomeworkissoimportantthattheSsshouldspeakEnglishasmuchastheycaninclassorafterclass.ItisnecessaryfortheSstodosomeextensiveexercisesafterclasstoconsolidatetheknowledgetheylearned.

BlackboardDesign

LessonSixSampleASixThisismy….heyThisisnotyour....sorryIt’smy....Pictureit’s=itisOh,I’msorry.that’s=thatisThat’sallright/OK.牛津英語(yǔ)8BUnit4Reading(1)說(shuō)課稿

一、教材分析本單元是8B第二模塊“權(quán)利和責(zé)任”（Rightsandresponsibilities）的第一個(gè)單元，話題是關(guān)于慈善募捐。閱讀部分是這個(gè)單元的核心內(nèi)容，它的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練和提高閱讀技能，也涵蓋了語(yǔ)法、詞匯和知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，同時(shí)它還承擔(dān)著培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀等更為抽象的深層責(zé)任。所以，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的理解水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，本篇閱讀課我安排2課時(shí)，初讀和深讀為第一課時(shí)，理解運(yùn)用為第二課時(shí)，我說(shuō)的課時(shí)為第一課時(shí)。本課內(nèi)容是通過(guò)一封e-mail，描述了Ricky參加主持一場(chǎng)慈善義演的過(guò)程。選材貼近學(xué)生生活，從課堂走向舞臺(tái)，從學(xué)生到主持人，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念；同時(shí)富有時(shí)代氣息，為共同構(gòu)建和諧社會(huì)提倡互相幫助的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：1通過(guò)閱讀文章，理解并熟讀其中的生詞、詞組2初步理解because,becauseof，so和so---that---的用法能力目標(biāo)：1運(yùn)用快速閱讀和精讀技巧，學(xué)會(huì)迅速并準(zhǔn)確找到所需信息2初步了解做義演主持人的一些常識(shí)情感目標(biāo)：培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，宣傳并身體力行救助社會(huì)弱勢(shì)群體和所有需要幫助的人

三、重點(diǎn)分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟練朗讀課文，并了解Ricky主持義演的過(guò)程（通過(guò)給定不同的閱讀任務(wù)，突出該重點(diǎn)）

四、難點(diǎn)分析難點(diǎn)一熟練朗讀課文（我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生四次閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破）難點(diǎn)二區(qū)別because和becauseof的用法，so…that…句型（我設(shè)計(jì)選詞填空和句型轉(zhuǎn)換來(lái)突破該難點(diǎn)）

五、教學(xué)方法與教學(xué)工具1、本篇文章是主持慈善義演的過(guò)程描寫，我采用直觀法，播放香港演藝界為海嘯受難者慈善義演的視頻，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2、解決重點(diǎn)的過(guò)程中，我采用任務(wù)型教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧，從不同角度逐層圍剿重點(diǎn)，最終達(dá)到理解課文的目的；3、同時(shí)，為了遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我由淺入深，綜合情景教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、推理能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力。本課采用錄音機(jī)和多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

六、學(xué)法指導(dǎo)這一節(jié)是閱讀課，所以我指導(dǎo)學(xué)生在不同的要求下進(jìn)行快速閱讀深層閱讀，幫助學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法來(lái)把握課文整體，以及對(duì)詞匯的掌握；幫助學(xué)生運(yùn)用觀察法、比較學(xué)習(xí)法來(lái)體會(huì)because，becauseof和so的用法，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納獨(dú)立思考的能力；鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，讓每個(gè)人，尤其是那些薄弱同學(xué)，都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，能動(dòng)手完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（運(yùn)用多媒體課件，播放為海嘯賑災(zāi)的“香港群星愛(ài)心無(wú)國(guó)界大匯演”主題曲--《愛(ài)》，同時(shí)多媒體展示賑災(zāi)義演以及募捐的幾幅圖片，）看完圖片后，問(wèn)學(xué)生：Whataretheydoing?(Theyaregivingacharityshow.)Haveyouevertakenpartinsuchacharityshow?(No.)Doyouwishtobeahostofsuchacharityshow?(Yes.)Whatwillyoudoandhowwillyoufeelifyouareahostorahostess?MaybeRicky’sexperiencecanhelpyou.Nowlet’sreadthee-mailtogether.（這樣導(dǎo)入新課，自然創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引起學(xué)生共鳴，引起學(xué)生極大的興趣。）（二）快速閱讀任務(wù)：讓學(xué)生快速閱讀課文，回答一個(gè)問(wèn)題：HowdidRickyfeelbefore,duringandaftertheshow?1、這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，目的是訓(xùn)練快速閱讀技巧，學(xué)生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案。學(xué)生回答時(shí)，有序板書(shū)happy,nervous，excited（如下文）等，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供關(guān)鍵詞和線索。BeforetheshowHappyNervousExcitedDuringtheshowNervousCalmdownAftertheshowHappyExcited2、（學(xué)法指導(dǎo)：提醒學(xué)生抓住有關(guān)feelings的詞匯，不必逐行閱讀）（三）解決生詞再次瀏覽課文，了解大意，劃出生詞和不熟悉的單詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生盡量猜測(cè)，有困難可以相互幫助。同時(shí)借助61頁(yè)上的B1部分的練習(xí)教授解釋生詞。板書(shū)部分生詞及其讀音，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠理解的就不教。（為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙；學(xué)會(huì)利用上下文進(jìn)行詞義猜測(cè)，這里我還指導(dǎo)學(xué)生用觀察法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力。（四）深層閱讀任務(wù)一：默讀文章，回答下列問(wèn)題，我利用多媒體出示6個(gè)問(wèn)題，（把六個(gè)問(wèn)題打出來(lái)）然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的閱讀。這6個(gè)問(wèn)題是62頁(yè)上的C2部分的句子的改編，其中包含著本課的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯because,so,so---that---等，這樣做可以充分利用課本資源，而且化難為易，學(xué)生在回答問(wèn)題之后，自然就可以輕松地完成句子搭配了，同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)，很自然得就對(duì)because和becauseof的區(qū)別，以及so---that---句型有了感性的認(rèn)識(shí)。在全班校對(duì)答案之前我讓學(xué)生先進(jìn)行同桌相互校對(duì)，充分發(fā)揮生生互動(dòng)。理論思考：讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的進(jìn)行閱讀，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解本文的重點(diǎn)詞匯，比教師直接的講授效果要好。任務(wù)二：小組活動(dòng)完成表格：TimeFeelingThingstodoBeforetheshowHappyNervousstarted---practised---remember----DuringtheshowNervousCalmdowntoldmyself---introduced---spokeloudlyAftertheshowHappyhadalotof---hopemoreevents---我為學(xué)生提供一個(gè)表格小組合作閱讀，四人合作完成表格（將黑板上第一次閱讀時(shí)的答案迅速做成表格），并進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，看哪個(gè)組答的最快最好，而且全員參加。學(xué)生首先是在書(shū)上查找信息，屬于知識(shí)輸入階段，然后看著表格口述完整的句子，是輸出的過(guò)程，在這里真正做到把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。第四次閱讀文章也是解決重點(diǎn)內(nèi)容的高潮部分。通過(guò)上面三次閱讀和訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文的大意及細(xì)節(jié)的關(guān)注已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生一起完成閱讀任務(wù)應(yīng)該是水到渠成。但有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏信心和毅力，所以讓他們?cè)趦?yōu)生的幫助下，做力所能及的努力，和大家一起進(jìn)行熱烈的討論，讓他們感覺(jué)沒(méi)有被班級(jí)拋棄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們并不是高不可攀，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。同時(shí)培養(yǎng)全體同學(xué)的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在以上的四次閱讀過(guò)程中，我主要是運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，重點(diǎn)詞匯及句型。整個(gè)過(guò)程中，朗讀這個(gè)難點(diǎn)得到逐步解決，詞匯方面的難點(diǎn)也變的容易了。

（四）鞏固練習(xí)A．語(yǔ)言練習(xí)1)設(shè)計(jì)選詞填空，練習(xí)because,becauseof和so的用法1.

TheGreensdidn’tgoforawalkasusual____________theheavyrain.2.

Lucyleftherkeysathome,________shehadtowaitforherparents’return.3.

Theteacherbecameangry_________thestudentdidn’tfinishhishomework.4.

Wesucceededatlast_________ourhardwork.2）句型轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化because,becauseof以及because和so之間的轉(zhuǎn)換，so---that---和too---to---的轉(zhuǎn)換1.Thefarmershadtostopworkingbecauseitrainedheavily.Thefarmershadtostopworking____________________.2.Theygotuplate,sotheyhurriedtoworkwithoutbreakfast.Theyhurriedtoworkwithouthousework____________________________3.Thecharitywalkissohardthatchildrenunder18yearsoldcan’tfinishit.Thecharitywalkis______________childrenunder18yearsold_________it.3)詞匯鞏固練習(xí)完成B2部分的填空練習(xí)，鞏固生詞并加深對(duì)課文的了解。本練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在徹底突破難點(diǎn)，在練習(xí)中進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況。B.讓學(xué)生聽(tīng)磁帶，注意發(fā)音，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀朗讀是初中生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，且為下面的Interview奠定基礎(chǔ)。

（五）拓展延伸：Interview兩人小組進(jìn)行采訪：你也想主持一次為希望工程募捐的義演，你在向你的同桌Ricky詢問(wèn)有關(guān)事項(xiàng)和他的感受。在學(xué)生做練習(xí)之前我在屏幕上給出提示，并且先和一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)作一個(gè)示例，確保學(xué)生明白自己的任務(wù)。A:Howdidyoufeelwhentheytoldyoutobethehost?B:Ifeltvery….A:Whatdidyouhavetodobeforetheshow?B:Westarted….A:….

這個(gè)練習(xí)是課文的延伸，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感目標(biāo)。同時(shí)，這個(gè)話題也是對(duì)開(kāi)頭導(dǎo)入問(wèn)句Doyouwishtobeahostofsuchacharityshow?的呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體。

（六）作業(yè)布置1）

根據(jù)中文完成句子翻譯1因?yàn)橄麓笥辏易蛱鞗](méi)有去逛街。Ididn’tgoshoppingyesterday___________theheavyrain.2對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)是重要的。Itisvery__________forusstudents____________Englishwell.3讓我來(lái)介紹一下我們的新朋友，Ricky。Letme___________________,Ricky.4他太傷心了，一句話也說(shuō)不出來(lái)。Heis______sad_______he_________________________.這項(xiàng)練習(xí)的目的是讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的重要詞匯和句型，為下節(jié)課的進(jìn)一步理解和熟練運(yùn)用起到銜接作用2）

熟讀課文，要求中上等的學(xué)生能流利朗讀；其余的學(xué)生會(huì)讀并能熟練讀出部分段落（可以自選段落但要求能占課文的三分之一）。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)層次的不同，我采用了分層作業(yè)，讓學(xué)生都能盡其所能，完成一定的任務(wù)，滿足學(xué)生的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

以上是我基于對(duì)新課程和素質(zhì)教育的理解，而為8B第四單元閱讀課第一課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴意見(jiàn)。謝謝牛津英語(yǔ)8BUnit3Integratedskills說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材和學(xué)生今天我說(shuō)課的內(nèi)容是8B第一模塊Travelintimeandspace中的Unit3Onlinetravel的Integratedskills一課時(shí)?！禙unwithEnglish》（牛津初中英語(yǔ)）8B有兩個(gè)模塊（Module）、六個(gè)單元(Unit)，每個(gè)模塊有三個(gè)單元，各單元包括:卡通漫畫(huà)（Comicstrip）、導(dǎo)入（Welcometotheunit）、閱讀（Reading）、詞匯（Vocabulary）、語(yǔ)法（Grammar）、綜合技能（Integratedskills）、學(xué)習(xí)技巧/語(yǔ)音（Studyskills/Pronunciation）、中心任務(wù)（Maintask）、檢測(cè)（Checkout）九個(gè)部分組成。整個(gè)教材按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。8BUnit3內(nèi)容就是介紹在線旅游，主題是計(jì)算機(jī)，重點(diǎn)是關(guān)于教育類游戲光盤，但也涉及其硬件、軟件和功能。話題內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神。通過(guò)卡通漫畫(huà)（Comicstrip）、導(dǎo)入（Welcometotheunit）、閱讀（Reading）、詞匯（Vocabulary）、語(yǔ)法（Grammar）五個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握本單元的詞匯、句型、語(yǔ)法和話題內(nèi)容等語(yǔ)言知識(shí)，到Integratedskills（綜合技能）這一課時(shí)，已經(jīng)初步具有應(yīng)用語(yǔ)言的技能，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)從認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用階段，所以Integratedskills（綜合技能）圍繞與本單元主題相關(guān)的任務(wù)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫糅合在一起進(jìn)行綜合練習(xí)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)對(duì)本課的分析，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：熟悉有關(guān)計(jì)算機(jī)程序的關(guān)鍵詞；應(yīng)用一段描述中所提供的主要信息并通過(guò)聽(tīng)掌握相關(guān)的補(bǔ)充信息；通過(guò)完成一段描述并掌握?qǐng)D標(biāo)來(lái)培養(yǎng)精聽(tīng)技能。在使用計(jì)算機(jī)程序過(guò)程中求得幫助；通過(guò)問(wèn)細(xì)節(jié)問(wèn)題并做出恰當(dāng)?shù)幕卮饋?lái)培養(yǎng)獲取信息的技能和說(shuō)的技能。重難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練。二、說(shuō)教法和學(xué)法采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑。

"任務(wù)型"語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Task-BasedLearning;簡(jiǎn)稱TBL）是二十世紀(jì)八十年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式是近20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。國(guó)家教育部制訂的基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)"盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑"的要求。而江蘇省譯林出版社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫出版的《牛津英語(yǔ)》充分體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教育理念，它按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》教材作為"任務(wù)型"語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效載體，在設(shè)計(jì)中以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，充分確立了學(xué)生的主體地位；每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，通過(guò)豐富多彩的任務(wù)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。也必將會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正"動(dòng)"起來(lái)，課堂教學(xué)真正"活"起來(lái)。完成任務(wù)的過(guò)程就是交流、合作、互動(dòng)的過(guò)程。而這一過(guò)程關(guān)注更多的是語(yǔ)言意義，而不是語(yǔ)言形式，它完全有別于語(yǔ)法練習(xí)。真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)方法的原則要求，圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課將設(shè)計(jì)六個(gè)“做某事”的Task，組織學(xué)生積極參與，通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。Task（一）目標(biāo)：復(fù)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的詞匯，描述不同計(jì)算機(jī)附件的用途，導(dǎo)入新課。任務(wù)：通過(guò)課件呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)部件圖片，讓學(xué)生說(shuō)出不同部件的名稱，也可以談?wù)勥@些部件的用途。活動(dòng)：學(xué)生看圖，獨(dú)立拼出計(jì)算機(jī)部件名稱，小組交流附件用途。Task（二）目標(biāo)：通過(guò)完成一段描述并掌握?qǐng)D標(biāo)來(lái)培養(yǎng)精聽(tīng)技能。任務(wù)：課件呈現(xiàn)PartA2中的圖標(biāo)（icons），聽(tīng)錄音，處理課文PartA2。活動(dòng)：1、學(xué)生先看圖標(biāo)，小組探索寫出圖標(biāo)名稱，用鉛筆劃線來(lái)猜測(cè)每個(gè)圖標(biāo)的功能。2、Listentothesecondpartoftheinterview.Checktheiranswers.3、Askfivestudentstoreadthesentences.Task（三）目標(biāo)：熟悉有關(guān)計(jì)算機(jī)程序的關(guān)鍵詞；通過(guò)一段談?wù)摻逃愑?jì)算機(jī)程序的對(duì)話完成填空練習(xí)來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)的技能。任務(wù)：討論教育類計(jì)算機(jī)程序，仔細(xì)聽(tīng)錄音，完成填空練習(xí)?；顒?dòng)：1、Ask:WhatCD-ROMprogramesdoyouhaveathome?小組討論有關(guān)教育類計(jì)算機(jī)程序。2、引出本課主話題：Travellingathome。讓學(xué)生讀PartA1部分描述，放錄音，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并盡可能多的完成填空練習(xí)。ThenPlayagain,listenandchecktheanswers.3、Asksixstudentstoreadthesesentencesonebyone.Task（四）目標(biāo)：學(xué)習(xí)用所提供的主要信息和通過(guò)聽(tīng)掌握相關(guān)的信息來(lái)處理新的信息。訓(xùn)練學(xué)生獲取、處理和使用信息的能力。任務(wù)：搜集PartA1和A2中的信息，完成一個(gè)有關(guān)DailyEnglish的電腦光盤程序的電子郵件?；顒?dòng)：1、閱讀電子郵件PartA3，了解大意。2、獨(dú)立填空，集體校對(duì)。3、Asksomequestions,thestudentsanswerthem.thenreadtogether.Task（五）目標(biāo)：訓(xùn)練說(shuō)的技能，在使用計(jì)算機(jī)程序過(guò)程中求得幫助，通過(guò)問(wèn)細(xì)節(jié)問(wèn)題并做出恰當(dāng)?shù)幕卮饋?lái)培養(yǎng)獲取信息的技能。任務(wù)：朗讀對(duì)話，分角色表演自己的對(duì)話?；顒?dòng)：1、解釋語(yǔ)境，分組朗讀對(duì)話。2、對(duì)能力一般的學(xué)生，背對(duì)話，分角色表演。3、對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備并練習(xí)自己的模仿對(duì)話。4、選擇幾組表演檢查效果。Task（六）目標(biāo)：歸納語(yǔ)言點(diǎn)，寫的技能訓(xùn)練。任務(wù)：完成課題檢測(cè)練習(xí)牛津初中英語(yǔ)9AUnit3Integratedskills說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析：我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話題，談?wù)撛掝}。由于學(xué)生對(duì)這一話題極感興趣，我在教學(xué)中準(zhǔn)備使用多種教學(xué)手段設(shè)置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用的目的。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)所提出的總目標(biāo)并根據(jù)本年段學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：a、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞和詞組.b、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句型.c、能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內(nèi)容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì)單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì)話。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)我對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和九年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。2、小組學(xué)習(xí)法：每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。3、練習(xí)法：把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。另外，考慮到B板塊為對(duì)話教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、說(shuō)教學(xué)程序1、對(duì)話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知a、以“Teenageproblems”為主題及線索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè)的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，接著我向?qū)W生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現(xiàn)。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運(yùn)用，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新知識(shí)。2、鞏固拓展，強(qiáng)化新知a、在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè)趣。b、仍以“Teenageproblems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng)小對(duì)話進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習(xí)形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、指導(dǎo)朗讀，感知課文a、在小對(duì)話表演告一段落時(shí)，自然導(dǎo)入A部分對(duì)話教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側(cè)重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問(wèn)題去聽(tīng)。b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。c、跟讀課文，為避免反復(fù)朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設(shè)計(jì)小小配音員的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。d、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更生動(dòng)地傳達(dá)說(shuō)話人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上更深地理解對(duì)話內(nèi)容。4、面向全體，作業(yè)分層為了滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類作業(yè)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行自由選擇。a、朗讀并抄寫要求四會(huì)掌握的單詞和詞組；b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學(xué)話題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達(dá)到激勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。牛津初中英語(yǔ)8A

Unit4vocabulary

說(shuō)課稿Date:Dec.8.2006School:Lintan

OxfordEnglishfor8A

Unit4VocabularyGoodmoring,everyone.I’mLuLaidifromLintanMiddleSchool.Nowpleaseallowmetotalkaboutvocabularyfromunit4.First:StatusandfunctionVocabularyisanimporantpartinaunit.Itcanexpandstudents'rangeofvocabulary.ItishelpfulfortheSstounderstandandwriteEnglishsentenceswell.Second:TeachingMethodsInthislesson,I'lluse“Communicativeteachingmethod”and“Task-basedteachingmethod”,I'llgivetheSssometasksandarrangesomeactivities.Suchas:talking、guessinggamesandsoon.Third：Teachingaids:Togetgoodeffects,I'llusesomepictures.Fourth:Teachingaims:1、Knowledgeobjects:①、TomaketheSsrecognizenamesofdifferentanimals.②、Tostudythenewwords.③、Tofinishsomeexercises.2、Abilityobjects①、TodeveloptheSs'abilitiesofspeaking②、TotraintheSs'abilitiesofworkinginpairs.3、Moralobject:①、ToenabletheSstobefriendlytotheanimals.②、ToenabletheSstolookaftertheirpetswell.Fifth:Teachingimportantpoints;words:fox、lion、wolf.phrases:polarbear、bambooshoots.Sixth:TeachingproceduresI'llfinishthislessoninfourstepsStep1:Warm-upFreetalkbetweentheSsSuchas:DoyoustillrememberthestoryofXiWang?Whatproblemsmaygiantpandasmeetintheirlives?Whatactionscanwetaketoprotectthem?Step2:Presentation.I'llusetheteachingpicturestohelpSslearnthewords,encouragethemtoreadthewordsloudlyandrememberthewordsquickly.Step3:GamePlayguessinggamese.g:Thewildanimal、likeahorse、withblackandwhitestripesonitsbody.Step4:Practice“Task-based”teachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilities.Makethestudentsworkinpairsandchoosethefoodforeachanimal.That'sall.Thanks英語(yǔ)說(shuō)課樣稿(全英文)ITeachingAims:1.TodevelopSs’basicskillsoflistening,speaking,readingandwriting.Readingisthefocusinthislesson.ReadingskillsforSsinclude(predicting,skimming,scanninganddigesting.)2.ToencourageSstopractice,participate,andco-operateintheclassroomactivities.3.TogetSstoknowsomethingabout…andhaveabetterunderstandingoftheimportanceof….Asforteachingapproaches,Ithink…IITeachingApproaches CommunicativeapproachandComputer-AssistedInstructionaretobeusedinthecourseofthislesson.AndIwilltrymybesttolimitTTT,thatis,limitTeacherTalkingTimeandincreaseSTT(StudentTalkingTime).Soduringthislesson,emphasesaretobelaidon:1.

Student-centeredteaching2.

Task-basedlearning3.

Activity-basedteaching(individualwork;pairwork;groupwork;classwork)IIITeachingAids:1.

aprojector2.

amulti-mediacomputersystemTheyareforshowingSssomepictures,someaudiofiles,somevisualfiles,sometopicsorreadingtasks.IVTeachingProcedure Step1.Warming-up&lead-in Activity1Freetalk(classwork)IwillinviteSstoanswerthefollowingQs. Q1:Whodoyouthinklookscoolestinourclass? Q2:Doyoulikehim/her? Q3:Ifso,why?Ifnot,why? … Activity2Picture-talking/Music-talking(individualwork)Downloadsomepictures/musicfromtheInternet. GuidingQsmaybe: Q1:Who’sshe/he? Q2:Doyoulikehim/her? Q3:Ifso,why?Ifnot,why? Q4:Doyouthinkhe/sheisperfect? … Goal:Toleaduptothetopic,getSstowarmupandarousetheirinterestinthetopic. Step2.Pre-reading Activity1Lookandguess(classwork) Inthisactivity,Ssarerequiredtolookatthetitle/subtitleandguesswhattheywillread.Activity2Brain-storming(classwork)Inthisactivity,Ssareencouragedtothinkofasmanywordsaspossibletodescribethepicture/… Goal:TodevelopSs’readingskill---predictingandpresentsomenewwordsinthepassagesuchas… Step3.Reading Activity1Skimming(classwork) Ssarerequiredtogothroughthewholepassagequicklytogetthegeneralideaandpayspecialatt