高中化學(xué)有效教學(xué)的策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中化學(xué)有效教學(xué)的策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】伴隨著我國教育的不斷改革，高中化學(xué)的有效教學(xué)逐漸變成了教育領(lǐng)域中的一個(gè)研究熱點(diǎn)。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力”、“加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維”以及“創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣”這三個(gè)策略，對(duì)高中化學(xué)教師如何開展有效的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);策略

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)每一門課程都需要教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，高中化學(xué)這門課程也不例外。再加上，高中化學(xué)這門課程中的知識(shí)比較瑣碎，也比較復(fù)雜和抽象，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，這門課程的學(xué)習(xí)具有較大的難度。對(duì)此，作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中要善于通過使用多樣化的策略實(shí)施有效的課堂教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力和意識(shí)，以此來最大程度上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是高中化學(xué)這門課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)中的很多知識(shí)以及結(jié)論都是化學(xué)家通過多次完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，其對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更是有著較大的推動(dòng)作用。因此，高中化學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂教學(xué)，可以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這并不是指讓學(xué)生簡單的背誦化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理或者其中的實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，而是讓學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在自主完成某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要經(jīng)過獨(dú)立觀察、仔細(xì)思考、不斷嘗試之后，才能更加完整的完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力將會(huì)得到不斷的增強(qiáng)，學(xué)生也就可以真正的理解和掌握其中的化學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，首先，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列的實(shí)驗(yàn)用品：鈉、玻片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)（附鐵圈）、玻璃鈉柱、大頭針、帶活塞的空塑料瓶等等。其次，教師可以讓學(xué)生開始設(shè)計(jì)和操作自己的實(shí)驗(yàn)。其次，教師還可以對(duì)學(xué)生提出問題：“你們切開鈉時(shí)，仔細(xì)觀察是否有什么反應(yīng)呢？”有的學(xué)生可能就會(huì)說：“剛剛切開的時(shí)候看到銀白色，但很快就失去光澤?！边@時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生通過這樣操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就可以逐步掌握到其中的化學(xué)知識(shí)。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往在課堂上可以對(duì)化學(xué)問題發(fā)表出自己比較獨(dú)特的見解，并且也可以對(duì)這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較深入的理解，但是到了真正考試的時(shí)候，總是會(huì)跟其他學(xué)生拉開一定的化學(xué)差距。而造成這種現(xiàn)象的原因就是這些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生出來較大的依賴性。對(duì)此，高中化學(xué)教師要想快速改變這個(gè)現(xiàn)象，可以加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出這種課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在合作的過程中發(fā)揮出自身的重要作用，最終培養(yǎng)學(xué)生形成更加良好的化學(xué)思維。

比如，在學(xué)習(xí)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的時(shí)候，首先，教師可以將學(xué)生分成實(shí)力均衡的化學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且為各個(gè)小組布置合作的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：從海水資源的特點(diǎn)，了解海水資源開發(fā)和利用的前景;了解海水資源開發(fā)中的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)方法;掌握簡單的海水資源開發(fā)利用的方法。其次，教師可以對(duì)各個(gè)小組指出其中的重難點(diǎn)：重點(diǎn)就是了解海水資源的開發(fā)利用，而難點(diǎn)是從海水中提取食鹽、碘、溴、鎂等化工產(chǎn)品原理及方法，由此幫助各個(gè)小組明確探究的方向。

三、創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

有效且良好的化學(xué)情景，是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開展自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生對(duì)高中化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來快速提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而對(duì)于高中化學(xué)這一課程，有效情景的創(chuàng)設(shè)是非常容易的，教師可以針對(duì)其中的某一化學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)出化學(xué)問題情景;教師也可以利用到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞?wù)归_教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出生活教學(xué)情景等等，都對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”的時(shí)候，首先，教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景：“同學(xué)們，你們知道為什么垃圾要進(jìn)行分類嗎？想一想，圖書館中的書籍、超市里各種商品、網(wǎng)頁信息，為什么我們很容易就找到自己所需要的圖書或者是迅速挑出所需要的商品、信息呢？”有的學(xué)生可能就會(huì)回答：“因?yàn)闀?、商品都按類別擺放好了?！逼浯危處熆梢岳^續(xù)追問：“在我們生活中還有哪些地方用到了分類的方法？”學(xué)生紛紛開始回答：圖書館、商場(chǎng)、藥房、查字典、戶籍管理等等。然后，教師可以繼續(xù)提問：“在我們接觸的事物中，應(yīng)用分類方法的例子很多，分類不是目的，只是一種手段。那分類的目的是什么呢？沒有分類的世界是什么模樣呢？”有的學(xué)生可能就會(huì)回答：“分類能夠提高人們工作、學(xué)習(xí)的效率，使人們更快、更便捷地達(dá)到目的?！庇纱俗寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到分類方法在生產(chǎn)生活中的重要作用。最后，教師就可以開始過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生掌握到本節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，高中化學(xué)這