提高中職主題班會(huì)的實(shí)效性

提高中職主題班會(huì)的實(shí)效性【摘要】中職學(xué)校經(jīng)常性地開展主題班會(huì)，幫助學(xué)生澄清問題、提高認(rèn)識(shí)、開展教育，但很多時(shí)候主題班會(huì)的教育效果并非十分顯著，筆者試著思索當(dāng)前中職德育教育中主題班會(huì)教育效果的影響因素，探究提高中職主題班會(huì)實(shí)效性的方法?！娟P(guān)鍵詞】中職主題班會(huì)實(shí)效性主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用主題班會(huì)，是指圍繞一個(gè)主題，在班主任的引導(dǎo)下，全體同學(xué)共同參與的一種教育活動(dòng)形式。通過主題班會(huì)澄清是非、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、開展思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人品質(zhì)教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，完善學(xué)生人格。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的主題班會(huì)，在提高班級(jí)的凝聚力，樹立向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面功不可沒。主題班會(huì)是班主任管理班級(jí)的重要手段，是班主任進(jìn)行德育教育的重要陣地。現(xiàn)階段中職主題班會(huì)活動(dòng)開展過程中面臨的問題無計(jì)劃在學(xué)年或?qū)W期伊始，有些中職學(xué)校的德育工作沒有形成一定的體系，缺乏完整的工作計(jì)劃，本學(xué)年或?qū)W期的主題班會(huì)毫無章法，從領(lǐng)導(dǎo)到班主任，從班主任到學(xué)生，都是臨近班會(huì)課的時(shí)候，才知曉本周主題班會(huì)的主題，這樣的無計(jì)劃直接導(dǎo)致主題班會(huì)準(zhǔn)備不充分，效果堪憂。教師包辦“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的上課模式也是很多班主任慣用的上主題班會(huì)的形式。從主題的選擇到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)再到活動(dòng)的開展，教師自編自導(dǎo)自演，學(xué)生坐著聽和看，茫茫然不知所為，這樣的主題班會(huì)可能有一定的教育效果，學(xué)生或多或少聽進(jìn)去一些，但效果也不是很好。交付任務(wù)，流于形式，班會(huì)課變自習(xí)課個(gè)別班主任將開展主題班會(huì)作為一項(xiàng)德育處交給的“任務(wù)”來完成，隨意說幾句，組織學(xué)生隨意看幾眼PPT，然后很認(rèn)真的擺拍幾張課堂照片，上交完事。不思考主題班會(huì)之于學(xué)生何意，使主題班會(huì)流于形式，重形式輕內(nèi)容，重流程輕體驗(yàn)，可能就五到十分鐘完事，剩余的三十幾分鐘華麗麗地升級(jí)為自習(xí)課。如何提高中職主題班會(huì)的實(shí)效性在思想上明確主題班會(huì)在中職德育教育中舉足輕重的地位，認(rèn)真開展主題班會(huì)活動(dòng)關(guān)于主題班會(huì)之于德育教育的重要意義，前面已有所闡述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任的思想教育，利用德育工作會(huì)議等向班主任澄清主題班會(huì)是德育教育的重要陣地與載體，引導(dǎo)班主任對(duì)主題班會(huì)的重視。只有班主任在思想上重視，端正對(duì)待主題班會(huì)的態(tài)度，改變“任務(wù)觀”等錯(cuò)誤的觀念，主題班會(huì)才能得以順利地開展。如果說主題班會(huì)是德育教育的重要陣地，那么班主任就是這塊陣地的主力軍。構(gòu)建主題班會(huì)教育體系，形成主題班會(huì)菜單式管理模式我們到了一個(gè)餐館，一開始不知道吃什么，這時(shí)候服務(wù)員就會(huì)上菜單，讓我們選擇，做得比較用心的菜單還分門別類，分為招牌菜、葷菜、素材、湯以及酒水等若干欄，使顧客一目了然，極大提高了顧客點(diǎn)菜的效率。由此，菜單模式引入到學(xué)校的主題班會(huì)的開展亦是如此。很多時(shí)候，去年那個(gè)班級(jí)開過“感恩”主題的班會(huì)，今年感恩節(jié)之際，又有班級(jí)要開這個(gè)主題，一查，無任何去年主題班會(huì)的資料，班主任又要重新設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，查找相關(guān)資料，很是浪費(fèi)時(shí)間。我們的在校學(xué)生一般完成學(xué)業(yè)需要三年，實(shí)際在校時(shí)間可能為兩年半，可以以兩年半為節(jié)點(diǎn)，德育處統(tǒng)籌安排，分為中職一、二年級(jí)上下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期，每個(gè)學(xué)期大概五、六次主題班會(huì)，大概根據(jù)紀(jì)念日、學(xué)生常規(guī)問題等初定出幾個(gè)大眾化的主題，如新生入學(xué)教育、禁毒教育、交通安全教育、學(xué)習(xí)雷鋒、端午節(jié)等主題。分配任務(wù)，各個(gè)班主任包干完成一到兩個(gè)主題，包括教案、PPT設(shè)計(jì)等相關(guān)資料的準(zhǔn)備。個(gè)別能力比較強(qiáng)的班主任還可以完整的上一次自己準(zhǔn)備的主題班會(huì)并錄像保存，作為視頻資料，供其他同樣有需要的班主任參考。國(guó)家實(shí)行“國(guó)家、地方、學(xué)?！比?jí)課程管理，倡導(dǎo)學(xué)校開發(fā)適合本校的校本課程。經(jīng)歷兩年半，積累了豐富的主題班會(huì)素材，制做成具有本校特色的校本“主題班會(huì)”德育教育課程。這種主題班會(huì)教育資源的整合，形成完整的體系，菜單式管理模式，既讓班主任對(duì)于什么時(shí)候上什么樣的主題了然于心，豐富的既往資料，大大縮減了備課時(shí)間，工作起來既輕松又高效。古語(yǔ)有云：“前人種樹，后人乘涼?！贝蟾啪褪侨绱诉@般的吧。不斷創(chuàng)新主題班會(huì)中職學(xué)校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，他們是上不了高中，退而求其次選擇了中職，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的效率和方法上都不是很讓人滿意；另一方面，處于這個(gè)年齡階段的孩子，自主意識(shí)強(qiáng)烈，但還沒有與相對(duì)較強(qiáng)的自主意識(shí)相匹配的個(gè)人能力，他們往往較為叛逆，針對(duì)這樣的學(xué)生，若采用教師講、學(xué)生坐著聽和看的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中可能會(huì)遇到很多困難，比如老師講老師的，學(xué)生玩學(xué)生的。主題班會(huì)不同于其他的文化基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，筆者探索一種“學(xué)生在臺(tái)上，老師在幕后”的主題班會(huì)的上課形式。從主題的選擇開始就可以讓學(xué)生適當(dāng)參與，再到整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持等完成整個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，班主任要組織班上的學(xué)生一起反思，花幾分鐘時(shí)間，說說整個(gè)活動(dòng)的感想。別小看這短短的幾分鐘，對(duì)整個(gè)主題班會(huì)起到點(diǎn)睛之筆的作用。主題班會(huì)能不能走心，能不能真正起到教育作用，能不能讓學(xué)生印象深刻，能不能順利從“花俏”的形式回歸“樸實(shí)”的主題，就在這幾分鐘的反思中。無疑，班主任看似退居幕后，但很考驗(yàn)班主任對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)能力。比如“禁毒”主題班會(huì)中，筆者就放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，出乎意料，學(xué)生設(shè)計(jì)了“如果你的好朋友叫你一起吸毒，你該怎么辦？”的情境表演，學(xué)生自己寫劇本、排練、表演，不管最終他們上臺(tái)表演的效果如何，在準(zhǔn)備的過程中其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性禁毒教育了。比起老師苦口婆心的說教，效果明顯。主題班會(huì)的創(chuàng)新不僅包括師生主角的調(diào)換，還可以將主題班會(huì)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到操場(chǎng)到大自然。而不僅僅局限于班級(jí)教室。主題班會(huì)形式上也可以多樣，聽報(bào)告、辯論、演講、情境表演、競(jìng)賽、體育文藝形式等。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展主題班會(huì)，能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們參與主題班會(huì)的熱情。班主任自身專業(yè)素養(yǎng)的提高班主任是主題班會(huì)這塊德育教育陣地的主力軍，那么主力軍的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于這塊工作的順利開展起關(guān)鍵作用。一個(gè)合格的班主任要具備高尚的道德素養(yǎng)，為人師表，不斷進(jìn)取，對(duì)教育工作充滿熱情，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；良好的心理品質(zhì)：良好的性格、穩(wěn)定的情緒、創(chuàng)新精神；具有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)與教育實(shí)踐能力：班級(jí)管理能力、組織班級(jí)活動(dòng)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等；具有教育智慧，與學(xué)生相處過程中，善于抓住教育契機(jī)，進(jìn)行事半功倍的教育。學(xué)校應(yīng)該選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作，并不斷對(duì)班主任群體進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高班主任各項(xiàng)能力。這是學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)德育教育工作的重要保障。完善評(píng)價(jià)機(jī)制加強(qiáng)對(duì)班主任開展主題班會(huì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，精心設(shè)計(jì)“主題班會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，可以從主題的選擇、活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此來評(píng)定班主任工作和活動(dòng)效果，發(fā)揮良好的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。獎(jiǎng)勵(lì)開展主題班會(huì)活動(dòng)效果較好的班主任，提高班主任工作的積極性。結(jié)語(yǔ)：主題班會(huì)是中職學(xué)校德育工作的重要載體和陣地，是班主任管理班級(jí)教育學(xué)生的重要手段。解決主題班會(huì)開展過程中容易出現(xiàn)的諸如無計(jì)劃、教師包辦、教師應(yīng)付了事等問題，探索主題班會(huì)開展過程中資源的整合，形成完整校本德育體系，實(shí)行菜單式管理模式，不斷提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制等在一定程度上可以提高中職學(xué)校主題班會(huì)的實(shí)效性。參考文獻(xiàn)[1]李明.主題班會(huì)常規(guī)化對(duì)班主任的積極意義[D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