學生寫作興趣的方法探究

精品文檔-下載后可編輯學生寫作興趣的方法探究寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。、那么如何提高學生寫作興趣，我認為可以從以下幾個方面努力。

一、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如吳均的《朱元思書》，朱自清的《綠》，等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，堅持寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，結果不少同學寫出了好文章，寫作興趣也大大提高。

二、提倡學生關心時事，多聽新聞。多閱報刊，以便有感而發(fā)。

學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《中國教育報》、《中國青年報》，學生個人訂的《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《初中生作文》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎上，我又要求學生他們把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫的好，因為他們是有興趣而寫的。

三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統(tǒng)化。

在教學中，一方面，我讓學生對近幾年的中考作文進行審題，我作分析，詳細講評高分作文，讓學生較系統(tǒng)的熟知中考作文類型。另一方面，我又以符合寫作要求目標，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化，系統(tǒng)化的作文訓練。如200字小作文方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《我們的教室》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的操場》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹柏中的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“班級一片哄鬧，突然，老師來了……”至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖主作文）等。

四、嘗試寫作辯論作文，突破常規(guī)思維。

有一道考試題是“近墨者黑/近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種做法，以“名師出高徒/名師未必出高徒”“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等為題，讓學生們進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去反駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不矢于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表參與辯論。結果不少學生能突破常規(guī)思維，擴闊寫作思路，寫出了言之成理，部落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。

五、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評。

為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇作文，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，在指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解的更為深刻，寫作的積極性也大大的提高了。

以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，探究，其中對寫日記、周記、剪報作文