《教育心理學(xué)》課件-第五章 技能的形成

第五章

技能的形成一、技能的概念●技能是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。心智技能：又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認(rèn)知活動方式。頭腦內(nèi)部的心理操作動作，是內(nèi)在的，無法從外部觀察到，如解數(shù)學(xué)題、寫作等動作技能：又稱為運動技能和操作技能。它是由一系列的外部動作以合理的程序組成的操作活動方式。外部的，可觀察到二、技能的特點1.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的，不同于本能行為。本能是人們不用學(xué)就會的動作方式，例如吮吸、抓握、咀嚼、打噴嚏等。技能則是后天學(xué)會的，會隨著練習(xí)而逐漸熟練。技能的掌握總是要經(jīng)歷一個由不會到會、由會到熟練的逐步發(fā)展完善的過程。練習(xí)是技能熟練的必經(jīng)之路。二、技能的特點2.技能是一種動作方式，區(qū)別于程序性知識。u

一個人掌握了程序性知識，可能并沒有掌握相應(yīng)的技能。美國著名游泳教練謝曼·查伏爾u

一個人掌握了技能之后，也可能不能用語言明確地說出有關(guān)活動地動作步驟和規(guī)則。二、技能的特點3.技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意行為。u

技能要合乎客觀法則，符合活動的內(nèi)在規(guī)律，是一組系統(tǒng)的動作方式。u

隨意動作則是幾個毫無關(guān)系的動作隨機地組合，不符合活動的內(nèi)在規(guī)律。三、心智技能的形成加里培林從內(nèi)化的角度解釋了心智技能的形成過程。認(rèn)為心智技能源于實踐動作，是外部實踐動作的內(nèi)化而形成的。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家

加里培林1.加里培林的五階段模式有聲的言語內(nèi)部言語活動階段活動定向階段活動階段階段二階段四階段一階段三階段五物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段無聲的外部言語活動階段加里培林的五階段模式1.定向階段這一階段的任務(wù)讓學(xué)習(xí)者在頭腦中建立起動作執(zhí)行的映像。比如：知道加法是怎么做的。教學(xué)的時候，教師要演示如何運算，學(xué)生則記住操作程序步驟，比如“兩位數(shù)加一位數(shù)：十位十位,個位加個位,然后再相加”。2.物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段學(xué)生通過肢體動作來完成智力活動，例如學(xué)生用小棍或者數(shù)手指來計算加減法。3.出聲的外部言語階段這時學(xué)生用出聲的外部言語來完成各個操作。例如學(xué)生一邊計算一邊出聲說出操作步驟。加里培林的五階段模式4.不出聲的外部言語階段學(xué)生以不出聲的外部言語形式來進行活動。例如學(xué)生一邊計算一邊在心里默念步驟。5.內(nèi)部言語階段此時學(xué)生已經(jīng)能做到內(nèi)部語言思考，這時的思考是高度簡化、概括、自動化的。比如在做計算題的時候，學(xué)生不用回憶步驟，而是在心里自動進行運算。2.如何幫助學(xué)生形成心智技能？u在定向階段，教師需要把某個心智技能的所有動作系列，按照一定的順序演示給學(xué)生，讓學(xué)生正確完整地了解智力活動的全過程，并在頭腦中正確記住。u練習(xí)，練習(xí)可以讓學(xué)生盡可能達(dá)到內(nèi)部言語階段。u在練習(xí)的時候，則要遵循從外到內(nèi)的過程，確保學(xué)生真正掌握活動的結(jié)構(gòu)。u在練習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供分步練習(xí)的條件，使學(xué)生在練習(xí)中能按模式將智力活動的程序展現(xiàn)出來，并從展開的形式逐漸概括化，從外部向內(nèi)部，成為熟練的、自動化的活動，促使學(xué)生心智技能的形成。四、動作技能的形成u由于動作技能的特征不同，針對動作技能所進行的訓(xùn)練也不同，因此人們根據(jù)技能間的相似特征對動作技能進行了分類。（一）動作技能的分類動作技能種類繁多，根據(jù)不同的維度可把動作技能分為不同的種類。1.根據(jù)動作是否連貫連續(xù)性的動作技能非連續(xù)性的動作技能指一系列的動作一個接著一個、不間斷地進行的動作技能。是指一個動作的開始和結(jié)束都十分明顯，且持續(xù)時間相對短暫的動作技能。跑步、騎自行車和開汽車投擲、舉重和射擊2.根據(jù)完成動作技能時所參與的肌肉群的性質(zhì)不同精細(xì)的動作技能粗大的動作技能是用小肌肉群所完成的動作技能是用大肌肉群所完成的動作技能跑步、游泳、踢足球和舉重寫字、打字、繡花和制作手工藝品3.根據(jù)完成動作技能對環(huán)境條件的依賴程度開放性動作技能封閉性動作技能主要信息來自外部環(huán)境刺激．它的完成與外界刺激密切聯(lián)系主要信息來自個人的動覺反饋信息足球、籃球、排球、乒乓球和拳擊等等運動項目中，動作技能的完成和發(fā)揮與個體準(zhǔn)確地感知、判斷和預(yù)測對手的活動狀況密切相關(guān)。體操、跳舞、游泳和跳水等動作技能4.根據(jù)完成動作技能時是否使用一定的工具工具型的動作技能徒手型的動作技能是指完成技能時必須操作一定的裝置或工具就是不使用工具或某種裝置的動作技能跳舞和健身操寫字、打字和演奏0-6歲兒童行走動作的發(fā)展過程幼兒時期能夠形成哪些動作技能？（二）動作技能形成的階段1.費茨和波斯納的三階段：概括了較為成熟的人類學(xué)習(xí)動作技能的一般過程。認(rèn)知定向階段聯(lián)系形成階段自動化階段動作技能的學(xué)習(xí)初期，練習(xí)者通過接受指導(dǎo)和觀察，認(rèn)識動作的基本原理和要求，并進行初步的操作嘗試，在頭腦中形成動作映象初步掌握了一系列動作，并開始將這些動作聯(lián)系起來技能形成的最后階段是一長串的動作系列已聯(lián)合成為一個有機的整體并已鞏固下來，各個動作相互協(xié)調(diào)似乎是自動流出來的。2.馮忠良的四階段模型指形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。實際再現(xiàn)出特定的動作或行為模式，是掌握技能的開端。操作的定向

操作的模仿

操作的整合

操作的熟練分解動作的模仿了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。（如，老師示范）把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。（三）動作技能形成的標(biāo)志在動作技能的教學(xué)中，教師如何判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握動作技能？（三）動作技能形成的標(biāo)志1.動作的協(xié)調(diào)性加強。達(dá)到熟練的動作技能已經(jīng)能夠?qū)⒍鄠€動作聯(lián)合成一個完整的動作系統(tǒng)，動作之間不再相互干擾，動作簡潔，多余動作消失。如學(xué)生在剛學(xué)習(xí)廣播體操時，四肢、頭部、身體的動作經(jīng)常顧此失彼、互相干擾，當(dāng)達(dá)到熟練以后，就能夠順利地完成體操動作。（三）動作技能形成的標(biāo)志2.動作的成績提高。?

隨著動作的熟練程度增加，學(xué)生的操作成績也逐漸提高。教師可以對學(xué)生一段時間內(nèi)的成績進行記錄，通過記錄每段時間測量的成績畫出練習(xí)曲線圖。?

要注意的是，在技能形成過程中，隨著練習(xí)次數(shù)增加，成績逐步提高，但在練習(xí)中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)中的高原現(xiàn)象。其表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平上，不再上升甚至有下降，練習(xí)成績停滯不前。在高原期之后，練習(xí)成績又會進一步上升。練習(xí)曲線練習(xí)曲線的不同表示方法練習(xí)曲線表明：1）練習(xí)成績逐步提高練習(xí)先快后慢；練習(xí)進步先慢后快；練習(xí)進步先后比較一致。2）中間明顯、暫時的停頓現(xiàn)期，即高原現(xiàn)象。（學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一段時間成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至感覺學(xué)過的知識模糊不清。）3）后期進步慢。4）總趨勢是進步的。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因：（1）當(dāng)練習(xí)成績已經(jīng)達(dá)到一定水平時，繼續(xù)進步需要改變現(xiàn)有的活動結(jié)構(gòu)和完成活動的方式方法，而代之以新的活動結(jié)構(gòu)限制了人們按照新的方式組織動作。在沒有完成這種改造之前，練習(xí)成績只會處于停頓甚至?xí)簳r下降的狀態(tài)。（2）經(jīng)過較長時間的練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)興趣有所下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，或者由于身體疲勞等原因而導(dǎo)致練習(xí)成績出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。（三）動作技能形成的標(biāo)志3.自動化增強，有意的控制減弱。熟練掌握動作技能并熟練以后，人在意識中對動作的控制也逐漸減弱，動作系統(tǒng)接近自動化地完成一系列的連鎖動作，神經(jīng)緊張降低，疲勞感也很輕。例如熟練的毛衣編織手可以一邊打毛衣一邊聊天，這是因為他們的動作非常熟練，不需要意識的控制。（三）動作技能形成的標(biāo)志4.動作能夠適應(yīng)環(huán)境變化。隨著練習(xí)的增加，動作逐漸成一種相對穩(wěn)定的方式。但技能的穩(wěn)定并不