中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu)圖

實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量治理的兩個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)治理重心下移——強(qiáng)化年級(jí)組教學(xué)治理職能教學(xué)治理關(guān)口前移——強(qiáng)化教研組教學(xué)爭(zhēng)論功能矩陣式效能型質(zhì)量治理構(gòu)造這是一種治理重心下移到年級(jí)組、治理關(guān)口前移到教研組的扁平化治理系統(tǒng)。通過教研組和備課組的縱向掌握，強(qiáng)化年級(jí)組和班主任的橫向協(xié)調(diào)，到達(dá)縱橫結(jié)合，形成一種矩陣式治理構(gòu)造。通過教研組和備課組的教學(xué)爭(zhēng)論標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化年級(jí)組和班主任的質(zhì)量信息反響，成為一種效能型治理系統(tǒng)?！?1〕扁平化、矩陣式、效能型示意圖〔12〕初三〔1〕初三〔2〕初三〔3〕初三〔4〕初三〔5〕初三〔6〕初二〔1〕初二〔2〕初二〔3〕初二〔4〕初二〔5〕初二〔6〕初一〔1〕初一〔2〕初一〔3〕初一〔4〕初一〔5〕初一〔6〕語文教研組數(shù)學(xué)教研組英語教研組中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量治理組織構(gòu)造圖教學(xué)質(zhì)量咨詢顧問委員會(huì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估專家委員會(huì)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

校長(zhǎng)辦公會(huì)議教導(dǎo)處教學(xué)研究組教學(xué)研究組年級(jí)管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學(xué)生年級(jí)組——教學(xué)質(zhì)量治理的重要層面功能一個(gè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息反響和教學(xué)治理協(xié)調(diào)工作年級(jí)組長(zhǎng)〔或年級(jí)部主任〕角色一個(gè)年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量治理的第一責(zé)任人一個(gè)年級(jí)層面的教育教學(xué)治理的主要執(zhí)行人年級(jí)組教學(xué)質(zhì)量治理職能建立年級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息搜集、分析、反響標(biāo)準(zhǔn)建立班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查、分析、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)〔13〕〔18〕

建立教研組教學(xué)爭(zhēng)論工作標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科本質(zhì)論學(xué)科教育價(jià)值論學(xué)科教學(xué)方法論學(xué)問構(gòu)造力量構(gòu)造教材體系課程體系教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣考試命題組卷題型測(cè)試功能解題思路與技巧〔這項(xiàng)工作的價(jià)值是在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課堂教學(xué)之間為教師架設(shè)一個(gè)橋梁。〕〔17〕

教研組——教學(xué)質(zhì)量治理的核心組織功能一門學(xué)科教學(xué)爭(zhēng)論和教學(xué)質(zhì)量治理工作教研組長(zhǎng)角色一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人學(xué)科教學(xué)爭(zhēng)論和教學(xué)質(zhì)量治理專家教研組教學(xué)質(zhì)量治理職責(zé)建立教研組教學(xué)爭(zhēng)論工作標(biāo)準(zhǔn)建立備課組教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量治理三個(gè)系統(tǒng)決策指揮系統(tǒng)以校長(zhǎng)和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為首的決策指揮系統(tǒng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)監(jiān)控系統(tǒng)以教育處為核心的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控系統(tǒng)執(zhí)行系統(tǒng)以年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成的橫向協(xié)調(diào)系統(tǒng)以教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)為主的縱向掌握系統(tǒng)〔10〕

〔21〕

建立備課組教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)編制學(xué)科“公共教學(xué)資源庫(kù)”〔16〕

學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷1、關(guān)于學(xué)習(xí)目的A父母要我好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好要罵我。B父母期望很高，我不能讓父母絕望。C學(xué)習(xí)不好成績(jī)差，感到很沒有面子。D認(rèn)真學(xué)習(xí)成績(jī)好，會(huì)得到教師表揚(yáng)。E我寵愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)學(xué)問才能。F2、關(guān)于刻苦程度A我覺得學(xué)習(xí)很苦，常常想放棄學(xué)習(xí)。B學(xué)習(xí)壓力大時(shí)，我有時(shí)會(huì)馬虎。C我覺得學(xué)習(xí)雖苦，但是能增長(zhǎng)學(xué)問。D我覺得學(xué)習(xí)不苦，由于獲得學(xué)問很歡快。E我寵愛學(xué)習(xí)有難度，可以得到更大提高。F3、關(guān)于鉆研精神A上課聽不懂時(shí)，我就不想學(xué)習(xí)了。B作業(yè)做不出時(shí)，我常常去問同學(xué)。C遇到不懂的內(nèi)容，我會(huì)問教師或同學(xué)。D遇到不懂的內(nèi)容，我會(huì)反復(fù)思考。E遇到不會(huì)做的題目，我會(huì)查資料找答案。F4、關(guān)于學(xué)習(xí)心情A假設(shè)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，我就會(huì)失去信念。B不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，我都無所謂。C假設(shè)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，我會(huì)更有信念。D即使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)我沒有影響。E假設(shè)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，我會(huì)主動(dòng)查找緣由。F5、關(guān)于預(yù)習(xí)方法A我認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有用，是鋪張時(shí)間。B我想預(yù)習(xí)，但是沒有時(shí)間預(yù)習(xí)。C我想預(yù)習(xí)，但是不知怎么預(yù)習(xí)。D我有時(shí)預(yù)習(xí)，主要是讀讀課本。E我常常預(yù)習(xí)，并認(rèn)真做預(yù)習(xí)筆記。F6、關(guān)于聽課方法A上課時(shí)，我只留意聽教師說的趣事。B上課時(shí)，我把教師說的都登記來。C上課時(shí)，我主要聽教師講例題。D上課時(shí)，我主要聽教師怎么分析問題。E上課時(shí)，我會(huì)把前后問題聯(lián)系起來思考。F7、關(guān)于家庭作業(yè)A我做作業(yè)前，從不看書復(fù)習(xí)。B我做作業(yè)時(shí)，有不會(huì)做的題目就問同學(xué)。C我做作業(yè)時(shí)，不會(huì)做的題目就不做，明天問同學(xué)。D我做作業(yè)時(shí)，有不會(huì)做的題目，我會(huì)去看書。E我做作業(yè)時(shí)，先看書復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。F8、關(guān)于復(fù)習(xí)方法A尋常，我從來不復(fù)習(xí)功課。B尋常，我只有在不會(huì)做作業(yè)時(shí)才復(fù)習(xí)。C我每過一段時(shí)間，會(huì)復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。D我每天都把學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。E我每過一段時(shí)間，會(huì)整理歸納學(xué)過的學(xué)問。F教學(xué)質(zhì)量治理的五項(xiàng)根本制度1.隨機(jī)聽課制度2.教學(xué)質(zhì)量抽查制度3.學(xué)生問卷座談制度4.考試流程治理制度5.學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度〔24〕教學(xué)質(zhì)量信息采集、反響、分析現(xiàn)代治理理論說：“治理的藝術(shù)在于駕馭信息。”

從直接對(duì)物和對(duì)人實(shí)行治理進(jìn)展到對(duì)信息治理是人類治理上的一大飛躍。由于信息流反映著物質(zhì)流和人的行為狀況。由于信息是教學(xué)質(zhì)量治理決策的重要依據(jù)和珍貴資源。為此，采集信息、分析信息、運(yùn)用信息是現(xiàn)代治理者力量與藝術(shù)的表達(dá)。〔25〕

教師課堂教學(xué)信息采集、分析、反響〔一〕〔26〕

教師課堂教學(xué)隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)表教師課堂教學(xué)信息采集、分析、反響〔二〕〔27〕

教師課堂教學(xué)狀況學(xué)生問卷調(diào)查表學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度缺乏完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的教學(xué)治理是粗放的，甚至是粗糙的。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案跟蹤制度是學(xué)校治理走向標(biāo)準(zhǔn)化、精巧化的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教學(xué)治理更精巧化學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教師教學(xué)更有方向?qū)W習(xí)質(zhì)量檔案使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)〔30〕〔31〕

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案A〔32〕

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案B