現(xiàn)代教育技術作業(yè)及現(xiàn)代教育思想

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術》滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1教育技術答：教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。2教學媒體答：教學媒體是指當媒體以教學信息的傳遞為最終目的時稱為教學媒體，其中包括現(xiàn)代化教學手段、傳統(tǒng)教學工具、教學資料和教學傳媒等。3.

文件傳送協(xié)議FTP

答：是Internet的一種標準協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。

4網(wǎng)絡教室

答：教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網(wǎng)，主要服務于課堂教學，通常又稱網(wǎng)絡教室。

5電子郵件

答：電子郵件是一種通過計算機網(wǎng)絡與其他用戶進行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

6研究性學習

答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1簡述教育技術的內涵？

答：（1）學習過程”和“學習資源”是教育技術研究和實踐的對象（2）系統(tǒng)方法是教育技術的核心；

（3）教育技術的根本目的是追求教育的最優(yōu)化。

2簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：（1）環(huán)境、需求分析

（2）教學設計（3）腳本設計

（4）編程、制作

（5）評價與修改

3．學習評價的功能有哪些？

答：（一）學習診斷功能

（二）反饋調節(jié)功能

（三）激勵功能

（四）學習導向功能

4電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時使用：美國、日本、加拿大等國采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制；我國（包括香港）和德國、英國及非洲一些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）

1簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區(qū)分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。

智慧技能。智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進行操作，作出正確的反應。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復雜的規(guī)則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內部條件和外部條件?？梢灾v，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。認知策略。如果說，智慧技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規(guī)則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

動作技能。在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。言語信息。言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。態(tài)度。加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行

為的復雜的內部狀態(tài)。既然是內部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測量態(tài)度。同時，在態(tài)度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

以上，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。

2.

論述多媒體教室的功能。

答：（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學等各方面的需求?？蛇M行實物教學、圖文現(xiàn)場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；（3）使學生在聲形并茂的環(huán)境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；

（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

教學大綱華南師范大學網(wǎng)絡學院《現(xiàn)代教育思想》課程教學大綱一、課程的性質與任務現(xiàn)代教育思想是華南師范大學網(wǎng)絡教育學院教育管理專業(yè)（專升本）教學計劃所設立的一門專業(yè)必修課程。作為教育理論學科課程，它以我國教育教學改革的實踐需要和教育基本原理領域新的認識成果為依據(jù)，介紹當今時代教育思想的發(fā)展線索以及我國基礎教育的改革與發(fā)展，為我國中小學教師的教育教學改革實踐提供一定的理論指導和思想方法上的啟發(fā)。二、課程教學內容、安排與要求第一章緒論◆本章導讀進入21世紀，國際競爭日趨激烈，世界各國不約而同地把目光投向教育，特別是中小學教育改革，日益受到各國政府的高度關注，成為教育改革的基石。中國正在進行一場轟轟烈烈的教育變革，中小學教師成為教育研究與發(fā)展的生力軍，由教育改革的緘默者，成為教育改革的主體。中小學教師，從來沒有像現(xiàn)在這樣，受到政府的關注，受到家長的關注，受到學生的關注，受到學校的關注，受到社會的關注。教師已經隨著教育發(fā)展的步伐走進社會的中心地帶，教師正在影響著千千萬萬個孩子，千千萬萬個家庭，影響著國家的未來。面對滾滾而來的教育改革浪潮，無論多么優(yōu)秀的教師，都要接受改革的洗禮，因此，教師能否及時更新觀念，用現(xiàn)代教育思想指導教育實踐，成為影響中國教育改革成效的關鍵?！魧W習目的和要求1、掌握現(xiàn)代教育的八大特征2、理解現(xiàn)代教育思想的內涵3、理解現(xiàn)代教育思想的三大功能第二章人本主義教育思想◆本章導讀人本主義教育思想具有非常悠久的歷史，它承襲了文藝復興時期以來的人文教育，推崇人性、反對神性的傳統(tǒng)，是中西方人本或人文思想的精華?，F(xiàn)代人本主義教育思想的興起是以馬斯洛、羅杰斯等人為代表的人本主義心理學為基礎興起的教育思想。人本主義心理學認為，生長和發(fā)展是人的本能，人具有主動地、創(chuàng)造性地作出選擇的權利，人的本性中情感體驗是重要的內容。人本主義教育思想對西方的教育思想、教育觀念、教育目的、教育內容、教育方式等產生了極為深刻的影響?！魧W習目的和要求1、了解文藝復興時期人本主義的主要內涵2、理解西方人本主義教育思想的特點3、理解中國古代教育思想的人本主義特征4、理解人本主義教育的內涵和基本內容5、掌握人本主義教育的目標和實施策略第三章實用主義教育思想◆本章導讀實用主義教育思想于19世紀末20世紀初產生于美國，美國教育家杜威（J.Dewey）是它的主要代表人物。以實用主義哲學和機能心理學為基礎的實用主義教育思想是一種具有美國特色的教育思想，可以說，實用主義教育思想是美國精神的靈魂。它批判傳統(tǒng)的教育理論，強調教育與生活、學校與社會的聯(lián)系，主張在課程、內容、方法以及師生關系上進行改革，并形成一個頗為系統(tǒng)的教育思想體系。作為一種重要的教育思想，曾對美國以及世界上許多國家的教育產生了廣泛而深刻的影響?！魧W習目的和要求1、了解實用主義教育教育在西方的發(fā)展歷程及代表人物2、了解實用主義教育在中國的發(fā)展歷程3、理解實用主義教育的內涵和主要內容4、掌握實用主義教育的主要目標5、掌握實用主義教育的實施策略第四章科學教育思想◆本章導讀科學技術成為現(xiàn)代社會的第一生產力，現(xiàn)代社會對人們的科學素養(yǎng)提出了很高的要求，加強科學教育成為當今世界各國的共同選擇。20世紀90年代中期，中國政府提出要把科教興國作為基本國策。目前，國家重視發(fā)展教育，其首要的原因是出于對發(fā)展科學技術、促進經濟發(fā)展的迫切需要。因此，科學教育無疑是當前我國學校教育中的主體內容?！魧W習目的和要求1、了解科學教育在西方的發(fā)展歷程2、了解科學教育在中國的發(fā)展歷程3、理解科學教育的內涵和主要內容4、掌握科學教育的主要目標5、掌握實施科學教育思想的四大原則以及五大策略第五章公民教育思想◆本章導讀公民教育是為民主社會不斷培養(yǎng)積極、負責的社會成員的一種教育過程，它貫穿于公民的全部生命歷程，在家庭、學校、社會和媒介的共同作用下，完成其終身教育的過程。公民教育是對公民進行的一項終身教育，也是一項社會性的總體事業(yè)，對于提高全體公民素質，促進全社會公民教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)新世紀中華民族的偉大復興具有重要意義。◆學習目的和要求1、了解公民教育在西方的發(fā)展歷程2、了解公民教育在中國的發(fā)展歷程3、理解公民及公民教育的內涵和主要內容4、掌握世界各國公民教育的主要目標5、掌握實施公民教育兩大原則以及五大策略第六章素質教育思想◆本章導讀20世紀80年代初，針對教育中片面追求升學率的應試教育傾向，中國學者提出了素質教育概念，并逐步豐富、發(fā)展成為我國教育改革的重要指導思想。素質教育思想的核心是教育要面向全體學生，促進學生全面的、主動的、生動活潑地發(fā)展，素質教育思想與西方“博雅教育”、“自由教育”有一定的歷史淵源，是對“全面發(fā)展教育”思想的完善和深化?！魧W習目的和要求1、了解素質教育在西方的發(fā)展歷程及代表人物2、了解素質教育在中國的發(fā)展歷程3、理解素質及素質教育的內涵和主要內容4、掌握素質教育四方面主要目標5、掌握素質教育四三大實施策略第七章創(chuàng)新教育思想◆本章導讀科學技術的迅速發(fā)展，知識經濟和信息社會的來臨，迫切需要高素質、具有創(chuàng)造能力并全面發(fā)展的人才，為此，世界各國都十分重視開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在全面實施素質教育的過程中，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。教育創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的基礎，要實施創(chuàng)新教育，必須對教育體系、教育結構、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材等教育領域進行不斷的創(chuàng)新和變革。◆學習目的和要求1、了解創(chuàng)新教育思想在西方興起的背景和歷程2、了解創(chuàng)新教育思想在中國興起的背景3、理解創(chuàng)新教育的內涵及存在的誤區(qū)4、掌握創(chuàng)新教育的主要內容5、掌握創(chuàng)新教育實施的基本原則和主要途徑第八章實踐教育思想◆本章導讀社會實踐是人們認識世界、改造世界的基本手段。實踐教育是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。中小學生通過社會實踐可以了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，對于在新時期貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人具有重要意義?！魧W習目的和要求1、了解實踐教育思想在西方的發(fā)展歷程2、了解實踐教育在中國的發(fā)展歷程3、理解實踐及實踐教育的內涵和主要內容4、理解實踐教育思想的主要目標5、掌握實踐教育的實施策略第九章終身教育思想◆本章導讀20世紀50、60年代以來，科學技術的突飛猛進導致了新知識的激增，各種信息“仿佛用法術從地下呼喚出來的”（馬克思語）一樣，向人們鋪天蓋地般地涌來。信息時代的到來，知識、技術、信息的激增與更新，使傳統(tǒng)的“一次投資，終生受益”的一次性學校教育無法完全適應社會進步對受教育者的要求，客觀上需要每一個社會成員接受連續(xù)不斷的、終身性的學習過程。有鑒于此，傳統(tǒng)的教育思想、教育理念及教育模式迫切需要變革和創(chuàng)新，以適應瞬息萬變的信息社會?！魧W習目的和要求1、了解終身教育在西方的發(fā)展歷程2、了解終身教育在中國的發(fā)展歷程3、理解終身教育的內涵和主要內容4、理解終身教育的主要目標5、掌握終身教育的實施策略第十章全民教育思想◆本章導讀全民教育思想是產生于20世紀90年代的一種教育思潮，其宗旨和最終目的是滿足所有人學習的需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能。全民教育思想的產生與興起與當代追求公平、擺脫貧困和共同發(fā)展的世界思潮分不開，也與當前人類所面臨的共同難題分不開，如人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化等問題。自1990年“世界全民教育大會”召開后，全民教育問題得到世界的廣泛關注，各國政府紛紛做出承諾大力推動本國全民教育事業(yè)的發(fā)展?！魧W習目的和要求1、了解全民教育思想在西方發(fā)展脈絡2、了解全民教育思想在中國發(fā)展脈絡3、理解全民教育的內涵和主要內容4、掌握全民教育的主要目標5、掌握全民教育的實施策略三、課程學習方法聽講座和看教材相結合，并通過參加ＢＢＳ的互動完成學習。四、課程考核方式及成績比例考核方式：采用閉卷筆試，同時結合平時作業(yè)、平時登錄情況。成績比例：期末成績：作業(yè)成績：平時成績比例為6：2：2.參考資料題目：《現(xiàn)代教育思想》各章練習題內容：《現(xiàn)代教育思想》各章練習題一、名詞解釋1-1現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教育思想是反映現(xiàn)代教育教學的內在規(guī)律，符合現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的時代需要的教育思想。2-1人本主義教育人本主義教育思想具有非常悠久的歷史，它承襲了文藝復興時期以來的人文教育，推崇人性、反對神性的傳統(tǒng)，是中西方人本或人文思想的精華。現(xiàn)代人本主義教育思想的興起是以馬斯洛、羅杰斯等人為代表的人本主義心理學為基礎興起的教育思想。3-1實用主義教育思想實用主義教育思想于19世紀末20世紀初產生于美國。美國教育家杜威（J.Dewey）是它的主要代表人物。實用主義教育批判傳統(tǒng)的教育理論，強調教育與生活、學校與社會的聯(lián)系，主張在課程、內容、方法以及師生關系上進行改革，并形成一個頗為系統(tǒng)的教育思想體系。作為一種重要的教育思想，曾對美國以及世界上許多國家的教育產生了廣泛而深刻的影響。4-1科學教育科學教育是面向全體學生，以科學文化知識為基礎，以培養(yǎng)和訓練學生的科學態(tài)度、科學方法、科學精神、科學價值觀為目的，全面提高學生的科學文化素質的教育。4-2STS教育STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構想，強調理解科學、技術和社會三者的關系，重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用，其宗旨是培養(yǎng)具有科學素質的公民。5-1狹義公民教育狹義公民教育指學校教育中所有有益于學生成為一個合格的社會成員的教育活動。目的是使學生對公民所應具有的權利與義務、個人與群體的關系、及相關的民主、尊重、守法等的公民素養(yǎng)有基本了解和認識。6-1素質素質是指人先天俱有的生理、心理特點和通過后天環(huán)境、教育影響所形成的一系列基本品質，包括遺傳素質、心理素質、社會素質和創(chuàng)新素質。6-2“自由人技藝”教育“自由人”技藝是指符合自由人身份的、高貴的技藝。這種自由指自由民等貴族階層可以擁有參與政治活動的權力、進行哲學思考的閑暇，而政治和哲學則被視為真正自由和善的領域。6-3素質教育素質教育思想的核心是教育要面向全體學生，促進學生全面地、主動地、生動活潑地發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為我國教育改革的重要指導思想。7-1知識經濟知識經濟是建立在知識的生產、分配和使用基礎上的經濟，即以知識為基礎的經濟。這種經濟的內核是知識，外殼是對知識的把握和運用。7-2國家創(chuàng)新體系國家創(chuàng)新體系是由與知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新相關的機構和組織構成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，主要組成部分是企業(yè)（大型企業(yè)集團和高科技企業(yè)為主）、科研機構（包括國家級科研機構、地方科研機構和非營利性科研機構）和高等院校等。國家創(chuàng)新體系是知識和社會可持續(xù)發(fā)展的基礎與引擎，是培養(yǎng)和造就高素質人才的搖籃，是綜合競爭力的支柱和基礎。7-3創(chuàng)新性學習創(chuàng)新性學習是指通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接社會發(fā)生的日新月異的變化。創(chuàng)新性學習的兩個基本特征是預期性和參與性。7-4創(chuàng)新型國家創(chuàng)新型國家是指那些將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大競爭優(yōu)勢的國家。8-1實踐教育實踐教育是指圍繞學校教育教學活動而開展的實踐活動，其主體是教師和學生，客體是與教學內容相關的客觀對象，包括自然對象、社會對象和精神對象。實踐教育的目的是讓學生理解和消化教師傳授的知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力、社會活動能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。9-1終身教育終身教育包含兩層重要含義：其一，終身教育是一個人從出生到死亡的一生的教育；其二，終身教育是個人以及社會整個教育的統(tǒng)一綜合。簡言之，終身教育是人們在一生中所受的連續(xù)的（縱向）、各方面的（橫向）教育的全部統(tǒng)合。9-2自我導向學習自我導向學習包含兩個基本含義，其一，強調學習主體本人對學習負有大部分的責任。其二，學習者本人要知道如何學習，也就是要學會學習。在自我導向學習中，學習不再是社會或其它成員外部施加強制力的產物，而是學習者自主選擇的活動。學習者在學習的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習動機和方法，要能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展可能性設定學習目標、學習策略，自己選擇教育資源、安排學習活動、甚至自己進行學習評估。9-3學習化社會學習化社會的概念是伴隨著終身教育思想的產生而出現(xiàn)的，美國教育家哈欽斯認為，學習化社會“是學習、完善和人為目的，所有的制度都指向于這一目的，并成功地完成了其價值的社會”。即整個社會要從“學校化社會”轉化為“學習化社會”，所有機構參與教育，所有成員參與學習。10-1全民教育全民教育思想是產生于20世紀90年代的世界教育發(fā)展的一種主要思潮。其宗旨和最終目的是滿足所有人的基本學習需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能，讓他們有尊嚴地生活，并有一定的意識和平相處、共同進步，從而使世界走上可持續(xù)發(fā)展的道路。10-2基本學習需要基本學習需要包括基本的學習手段(如讀、寫、口頭表達、演算和問題解決)和基本的學習內容(如知識、技能、價值觀念和態(tài)度)。這些內容和手段是人們?yōu)槟苌嫦氯ィ浞职l(fā)展自己的能力，有尊嚴地生活和工作，充分參與發(fā)展，改善自己的生活質量，做出有見識的決策并能繼續(xù)學習所需要的。二、簡答題1-1簡述現(xiàn)代教育思想的特征（1）廣泛性和平等性；（2）終身性和全民性；（3）科學性和法制性；（4）國際性與開放性；（5）生產性和社會性；（6）個體性和創(chuàng)造性；（7）信息化和創(chuàng)新性；（8）多樣性和差異性。2-1簡述人本主義教育思想的基本內容。（1）從目的觀來看，人本主義教育強調教育的最終目的是人的“自我實現(xiàn)”。（2）從課程觀來看，人本主義教育不再過分強調特定學科的知識結構，不過分強調知識的純粹性和抽象性，而是將學生的學習和生活聯(lián)系起來。（3）從教師觀來看，人本主義教育認為教師是對學習者作全面了解并完全信賴他們的人。（4）從教學觀來看，在教學過程中，強調以“學生為中心”，讓學生成為學習的真正主體。2-2簡述生本教育的主要特點。（1）突出學生。在教與學之對矛盾關系之中，學是內因，是提高教學質量的依據(jù)；教是外因，必須通過學生這個內因起作用。（2）突出學習。生本教育過程以學習為中心，在課前、課堂、課后處處突出學生的自主學習。（3）突出合作。生本教育強調學生小組學習，要求每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮作用。（4）突出探究。生本教育強調讓學生自己主動地進行學習，低入口、大感受、深探究。3-1簡述杜威的思維五步法的五個步驟。（1）感到困難（經驗情境）；（2）明確困難（產生問題）；（3）尋找解決辦法（必要的觀察）；（4）推理分析（展開思考）；（5）觀察實驗（檢驗思考）。3-2簡述杜郎口中學的“三三六”自主學習模式。（1）自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；（2）自主學習三模塊：預習、展示、反饋；（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。4-1簡述科學教育的主要原則。（1）處理好科學教育與社會發(fā)展的關系，在充分尊重教育自身規(guī)律要求的同時關注社會的發(fā)展。（2）處理好科學教育與人文教育的關系，要充分認識人文教育的重要性，并使之與科學教育更好地結合。（3）處理好普及與提高的關系，一方面要關注少數(shù)精英學生的科學教育，另一方面要面向所有學生進行科學普及教育。（4）處理好尊重科學和唯科學主義的關系，一方面要強調科學意識、倡導科學精神，另一方面要防止盲目崇拜、迷信科學的現(xiàn)象。4-2簡述STS教育的改革趨勢。（1）STS教育目標強調個人發(fā)展、社會教育和文化理解相融合。（2）STS教育強調課程設置的多元化和教育內容的綜合化。（3）STS教育教學方式注重探究和體驗。5-1簡述全球化對公民教育的挑戰(zhàn)（1）強調“審議和公民美德”的公民教育對“權利和義務”中心的公民教育的挑戰(zhàn)；（2）基于“差異的公民資格觀”的公民教育對基于“普遍公民資格觀”的公民教育的挑戰(zhàn)；（3）“彈性的公民資格觀”對囿于民族國家范疇的“定型的公民資格觀”的挑戰(zhàn)。5-2簡述公民教育的基本內容（1）培養(yǎng)公民對國家制度、法律制度的合理性認同，主要是以憲法意識為核心的權利意識和義務意識；（2）培養(yǎng)公民權利與義務相統(tǒng)一的觀念；（3）培養(yǎng)民主、平等的現(xiàn)代精神；（4）進行道德教育，使公民具有社會普遍認可的道德行為規(guī)范。5-3簡述公民教育的主要策略（1）制定合理的目標體系；（2）構建全面的公民教育內容體系；（3）改進教學方法，提升教育效果；（4）建立可操作的評價體系。6-1簡述素質教育的主要內容。（1）提倡教育對象的全面性和教育空間的開放性，追求教育價值的多元化；（2）培養(yǎng)學生的主體意識，注重學生個性健康發(fā)展；（3）重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；（4）著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。6-2簡述素質教育的主要目標。（1）促進學生身體和心理健康發(fā)展；（2）培養(yǎng)學生公民或國民意識；（3）培養(yǎng)學生自主學習的習慣、愛好和能力；（4）培養(yǎng)學生適應社會的能力和品質。7-1簡述創(chuàng)新教育的實施原則。（1）主體性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）個性化原則；（4）探索性原則；（5）實踐性原則。7-2簡述創(chuàng)新教育的實施途徑。（1）尊重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神；（2）營造校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍；（3）構建合理的課程體系，開設專門的創(chuàng)新課程；（4）轉變培養(yǎng)模式，改進教學方法；（5）改進考試方式，構建創(chuàng)造性評價指標。7-3簡述西方創(chuàng)新教育思想的特點。（1）引導學生參與教學環(huán)節(jié)；（2）開設研究型課程；（3）要求學生積極參與科研活動。7-4簡述創(chuàng)新教育的誤區(qū)。（1）創(chuàng)新只是少數(shù)天才學生的事；（2）創(chuàng)新只是自然科學的事；（3）創(chuàng)新只是課外活動的事；（4）創(chuàng)新只是智力活動的事；（5）創(chuàng)新只有正面的效果。8-1簡述實踐教育的主要策略。（1）實踐教育要始終貫徹全面培養(yǎng)人才的過程；（2）實踐教育需要與理論教學互相呼應；（3）強化實踐教育需要提高思想認識；（4）實踐教育需要加強教師隊伍建設。9-1簡述終身教育思想的主要特點。（1）從胎兒到墳墓的人生全程教育，時間上貫穿人生全過程。（2）超越學校圍墻的教育，空間上延伸到社會生活的各個領域和各個方面。（3）自我導向的學習方式，充分激發(fā)學習主體的主動性、積極性和能動性。（4）無所不包的學習內容，以培養(yǎng)完善的人作為教育目標，有助于人的完善的各種學習內容都包含其中。9-2簡述終身學習的四大支柱。（1）學會認知，目的是掌握認識的手段和方法，學會學習，而不是獲得經過分類的系統(tǒng)化知識。（2）學會做事，目的是掌握基本的生存技能，學會應對變化不定的情況以及參與創(chuàng)造未來的能力。（3）學會共同生活，目的是學會如何與人溝通、相處，培養(yǎng)人的合作精神。（4）學會生存，目的是培養(yǎng)健全的人格。10-1簡述《達喀爾行動綱領》的六大目標。（1）幼兒的全面保育與教育；（2）兒童接受和完成免費的和高質量的義務初等教育；（3）成年人公平獲得必要的學習機會；（4）2015年前使成年人脫盲人數(shù)，尤其是婦女脫盲人數(shù)增加50%；（5）2015年以前消除初等教育和中等教育中男女生人數(shù)不平衡的現(xiàn)象，并實現(xiàn)教育方面的男女平等；（6）全面提高教育質量，確保人人都能學好，在讀、寫、算和基本生活技能方面都能達到一定的標準。三、論述題2-1結合實際，談談如何在教學中貫徹人本主義教育教育原則。（1）在教學目標中突出以人為本。強調教育目標的“模糊性”和“彈性”。（2）確立以學生為本的教學觀。（3）樹立以教師為本的管理觀。（4）注重師生之間的交流與合作。（5）為學生提供寬松、友愛、理解和鼓勵的學習環(huán)境。（結合實際進行論述）3-1結合實際，談談陶行知生活教育思想的現(xiàn)代意義。1926年，陶行知在南京北郊曉莊創(chuàng)辦了實驗鄉(xiāng)村師范學校，稱“曉莊學校”。取日出而作之意。陶行知在辦學過程逐步形成并實踐著生活教育思想。（1）在課程建設的實踐中，他提出了學校課程編制的設想和計劃，即以培養(yǎng)學生的“生活力”為追求，遵循學生的需要和可能，由此破除以學科知識體系為原則的課程傳統(tǒng)。對中小學課程改革有重要的啟示意義。（2）曉莊學校的根本教學方法是“教學做合一”。鼓勵學生自行研究，作些專題講演，以采集、制作生物標本為主。通過學生自主參與來獲取知識，是當前中小學教學改革的方向。（3）陶行知生活教育思想強調理論聯(lián)系實際，指出“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”。“手腦都會用，才算是開天辟地的大好人”。生活教育理論有很強的操作性，符合中國社會實際。4-1結合實際，談談中小學如何進行科學教育改革。（1）明確科學教育的價值取向。一是要面向全體學生，使他們都能接受基本的科學素養(yǎng)教育；二是要堅持全面的科學教育，使學生在科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神等方面得到全面的教育。（2）改革科學教育的課程體系。從課程模式來看，在強調物理、化學、生物、地理等分科課程的同時，要加強綜合課程的開發(fā)和探索；從課程結構來看，科學課程的內容需要進一步整合，結構要進一步優(yōu)化，要強調科學技術的社會價值和人文精神的滲透。（3）強調科學探究式學習方式。改變傳統(tǒng)的教學方法，以學生為中主，激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性，強調讓學生自己去探索、去求知。（4）創(chuàng)新科學教育評價體系。改變評價和考試過分強調甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高、改進教學實踐的功能。（5）提高教師自身的科學素質。教師是最重要的科學課程資源，是推動科學課程改革的主力軍和生命線，是科學教育改革成敗與否的關鍵性因素。5-1結合實際，談談英國公民教育對我國的啟示。（1）強調尊重多樣性。英國提出把“尊重所有人”作為評判公民教育的標準，將尊重多樣性列為公民教育課程的核心內容，以幫助學生對多樣性和多重身份的理解。（2）重視價值觀文化教育。強調公民責任、言論自由和英國文化的世界貢獻出；（3）注意聽取學生意見。政府規(guī)定，所有學校都要建立相應機構，以確保聽到學生的心聲并付諸行動。（4）加強校長和教師培訓。強調公民教育的成功實施有賴于校長的素質和能力，要求將有關多樣性及公民權利和義務作為校長任職資格培訓的必要內容；（5）把公民教育納入普通中等教育證書考試內容。（論述略）6-1結合實際，談談素質教育的實施策略。（1）正確處理