英語新課標測試題

小學(xué)英語新課程原則測試題姓名：一填空題（20）1義務(wù)教育階段的英語課程含有_______和_______雙重性質(zhì)。2義務(wù)教育階段的英語課程以_______為起點3在九級目的體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目的規(guī)定。其中，_______應(yīng)完畢一級目的，_______完畢二級目的。4學(xué)時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，確保每七天三至四次教學(xué)活動，周學(xué)時總時間不少于_______分鐘。5評價應(yīng)采用_______與_______相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注成果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價達成和諧統(tǒng)一。6語言技能是語言運用能力的重要構(gòu)成部分，重要涉及_______、_______、_______、_______等方面的技能以及這些技能的綜合運用。_______和_______是理解的技能，_______和_______是體現(xiàn)的技能。7英語學(xué)習(xí)方略涉及_______、_______、_______和_______等。二多選題201倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？（

）A．任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互活動。

B．任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。C．在完畢任務(wù)的過程中，學(xué)生容易看到成就，體驗成功，有助于激勵學(xué)習(xí)主動性。D．在完畢任務(wù)的過程中，學(xué)生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。2如何在英語教學(xué)中滲入學(xué)習(xí)方略的培養(yǎng)？（

）A．加強反思和監(jiān)控。

B、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)風(fēng)格節(jié)學(xué)習(xí)方略。C．重視交流和互相學(xué)習(xí)。

D、教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。3如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動的情感態(tài)度？（

）A．建立良好的師生關(guān)系

B．建立情感態(tài)度的溝通和互相交流的渠道。C．結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。D．協(xié)助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。4下列幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？（

）A.新課程原則如何得到家長的理解。B.新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持。C.教師與學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享。D.跨學(xué)科教師之間溝通，互相交流的靈感啟迪。5

英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目的構(gòu)造，確保國家英語原則的整體性、靈活性和開放性，有助于哪幾個方面？（）A．有助于解決以往各學(xué)段之間缺少銜接，教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定重復(fù)，一刀切等現(xiàn)象，確保英語教學(xué)的持續(xù)性。B．有助于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。C．有助于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。D．有助于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和增進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的規(guī)定，實施國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目的的實現(xiàn)。三判斷題201.情感態(tài)度指是指愛好、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的有關(guān)因素。（）2.英語學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中解決具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)（

）3.在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意：活動要有明確的目的，并含有可操作性。（

）4.探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生基于本身的愛好，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完畢交際任務(wù)，有的狀況學(xué)生能夠自己擬定專項。（

）5.學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，所獲得的經(jīng)驗有助于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于虛擬交際中。（

）6.采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)方式，能夠變化現(xiàn)在教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐局限性的現(xiàn)狀，有助于新課程原則的實施。（

）7.任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完畢任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。（

）8.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師不僅應(yīng)當(dāng)是課堂交際活動的參加者，還應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。（

）9.新課程原則提出了以人為本的宗旨，予以了教師發(fā)明的空間，因此規(guī)定教師含有廣泛的合作和溝通能力。（

）10.新課程原則對教師的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。（

）四問答題301英語課程的評價建議2英語課程的基本理念五簡要闡明你本人對學(xué)生的評價辦法有哪些？（10分）（個人結(jié)合課程原則的評價方式和自己評價的具體辦法進行敘述發(fā)揮）答案一填空題1工具性人文性2小學(xué)3年級34年級6年級480～905形成性評價終止性評價6、說、讀、寫聽聽讀說寫7認知方略、調(diào)控方略、交際方略和資源方略二選擇題全是ABCD三判斷題Xxvvxvvvvv四問答題1（一）充足發(fā)揮評價的主動導(dǎo)向作用（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位（三）根據(jù)操稆目的規(guī)定擬定評價內(nèi)害與原則（四）注意評價辦法的合理性和多樣性（五）形成性評價要有助于監(jiān)控和增進藪與學(xué)的過程（六）終止性評價要重視考察學(xué)生的綜合語言運用能力（七）注意解決教學(xué)與評價的關(guān)系（八）小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主（九）合理設(shè)計和實蜘中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試2重視素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的