苗嶺的早晨教學(xué)反思

篇一：苗嶺的上午教學(xué)反思《苗嶺的上午》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去觀賞、感受、討論、體現(xiàn)音樂，突出主題，重在觀賞。先從導(dǎo)入新課說起，運(yùn)用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)ビ^賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個(gè)民族，學(xué)生們通過電視等媒介必定或多或少的理解某些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬?duì)苗族的理解。再有教師簡(jiǎn)樸解說，很自然的把同窗們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的上午》。導(dǎo)入課題后來，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的觀賞樂曲，讓同窗們從整體上把握音樂，并通過小組合作學(xué)習(xí)給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動(dòng)。最后，再一次觀賞全曲，讓同窗們?cè)僖淮沃蒙碛诿利惗衩氐拇笊街?，融入美麗的勞?dòng)人民中去。通過教學(xué)，感觸頗深：1、學(xué)生的思維發(fā)散，教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。2、在觀賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學(xué)生的思維。3、教師的口頭語不能太多。篇二：苗嶺的上午教學(xué)反思《苗嶺的上午》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去觀賞、感受、討論、體現(xiàn)音樂，突出主題，重在觀賞。具體體現(xiàn)為：導(dǎo)入時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器的名稱及聽辨音色。讓學(xué)生先聆聽音樂作品，初步感受音樂的情緒特點(diǎn)。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂，展開豐富的想象，之后同窗們進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演，有學(xué)生居然根據(jù)所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事，擴(kuò)展了豐富的想象力，雖與我要體現(xiàn)的意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象都是通過認(rèn)真聽賞得來的?；谶@一點(diǎn)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：在觀賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受和見解。引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋，老師要拋棄“惟師是從，惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，賞識(shí)學(xué)生的大膽創(chuàng)新，學(xué)生定會(huì)給你一種驚喜。真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)“自主、探究、合作”的生成過程，增進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。篇三：苗嶺的上午教學(xué)反思在聽賞《苗嶺的上午》教學(xué)中，考慮到三年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)，想象力豐富等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去觀賞、感受、討論、體現(xiàn)音樂。突出主體，重在觀賞。具體體現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者狀況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂，展開想象。之后同窗間進(jìn)行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演。但在教學(xué)中，有一種學(xué)生居然根據(jù)音樂講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的上午始終講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的體現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認(rèn)真聆聽而得到的，具體、實(shí)在。課堂上，往往同窗聽得認(rèn)真，而我也覺得很輕松，氛圍活潑熱烈。同時(shí)，也使學(xué)生有一種成功感?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：我覺得，在觀賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受和見解，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從