幼兒園學(xué)習(xí)指南總結(jié)

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幼兒園實(shí)施《３－６歲兒童

學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》工作總結(jié)

幼兒園為了讓全體教師全面理解和準(zhǔn)確把握《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神實(shí)質(zhì)，樹立正確的教育觀念，在教育教學(xué)工作中貫徹落實(shí)《指南》的精神，改進(jìn)幼兒園的保教管理工作，實(shí)施科學(xué)保教，對《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作進(jìn)行了安排部署，制定了《指南》培訓(xùn)方案，并圍繞《指南》開展了一系列學(xué)習(xí)活動，并取得了實(shí)質(zhì)性效果，現(xiàn)將開展工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

一、組織好全員培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

(本文來自：小草范文網(wǎng):幼兒園學(xué)習(xí)指南總結(jié))做好培訓(xùn)是確保每一位教師能夠及時、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解《指南》的教育理念、內(nèi)涵和基本要求的重要環(huán)節(jié)。所以我園在景洪市教育局組織全市幼兒園教師培訓(xùn)《指南》時，派出了6位各學(xué)科的骨干教師參加，通過教育局2天的培訓(xùn)后，回到幼兒園后，我們積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法。每一位參加過培訓(xùn)的老師，主抓一個領(lǐng)域的培訓(xùn)工作，如：某某老師主講《指南》中的健康領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的語言領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的社會領(lǐng)域。我們努力改變滿堂灌的單一培訓(xùn)模式，積極探索參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，注重調(diào)動教師的已有經(jīng)驗(yàn)，

注重引導(dǎo)教師深入思考和探索運(yùn)用《指南》解決日常教育實(shí)踐中的具體問題。如：通過《指南》語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)后，讓老師們結(jié)合自己的工作實(shí)際思考并討論“目前幼兒園幼兒在聽和說方面存在哪些問題？什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？教師在與幼兒交往中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？”等等；在培訓(xùn)過程中我們還通過大量的案例進(jìn)行講解、分析。如：講解幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)我們結(jié)合案例“你畫的是什么??！”和“這是從哪兒學(xué)來的！”這兩個案例老師們很快總結(jié)出了幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展具有綜合性、實(shí)踐性和滲透性的特點(diǎn)；在講解幼兒的藝術(shù)感受有什么特點(diǎn)時，出示了《媽媽給楚楚洗澡》、《爸爸生氣了》兩幅圖畫給老師們欣賞，老師們很快就說出了幼兒的藝術(shù)感受首先要在感知基礎(chǔ)上，幼兒對藝術(shù)的感受是直覺的、想象的、情感的，幼兒是個性的、不同于成人的。我園通過這樣對問題的思考與討論，各位老師集思廣益，思維得到了碰撞，體驗(yàn)到不同的教學(xué)個性，并在教研的氛圍中體驗(yàn)到快樂。

二、用《指南》的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導(dǎo)日常保教工作。我園為每位教師訂了一本《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引導(dǎo)教師自學(xué)通讀，了解健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中32個目標(biāo)和87條相應(yīng)的教育建議，了解幼兒園教育的基本內(nèi)涵，樹立正確的理念和意識，用《指南》的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導(dǎo)我們的日常保教工作。

三、每個教師要制定自己的行動研究計(jì)劃。

行動研究的目的是要調(diào)動廣大教師的積極性，讓每個教師都成為研究者、實(shí)踐者，從日常教育實(shí)踐中提出需要研究的方向和問題，在運(yùn)用《指南》的實(shí)踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實(shí)踐，讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化，在團(tuán)隊(duì)的互動交流和合作中提升專業(yè)能力，增強(qiáng)信心。要通過《指南》的貫徹落實(shí)，徹底改變一些教師忽視幼兒發(fā)展、機(jī)械依賴教材上課的現(xiàn)狀，防止和糾正"小學(xué)化"傾向。我們要求所有的老師進(jìn)行微型課題的研究，一學(xué)期完成一個小課題。

四、通過《指南》學(xué)習(xí)，組織幼兒開展豐富多采的節(jié)日活動。

在“感恩節(jié)”上，孩子們帶著自己制作的賀卡送給自己要感謝的人，表達(dá)對她們的愛；在“圣誕節(jié)”時，孩子們了解西方的節(jié)日并感受到其中的快樂；在“六一兒童節(jié)”上，孩子們穿上節(jié)日的盛裝，跳起歡快的舞蹈。

五、開展廣泛宣傳，營造促進(jìn)幼兒健康成長的良好社會氛圍。

學(xué)前教育工作具有較強(qiáng)的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。我園將以多種形式的社會宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學(xué)育兒知識，進(jìn)一步增強(qiáng)家長的教育責(zé)任，提高育兒信心和能力，引導(dǎo)廣大家長和社

會各界自覺抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會環(huán)境。在XX年5月20日至6月20日期間，我園開展了以“學(xué)習(xí)《指南》，了解孩子”為主題的學(xué)前教育宣傳月活動。我們在幼兒園里組織家長講座，向家長宣傳、解讀《指南》，引導(dǎo)家長學(xué)會認(rèn)真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子；我們編印了《指南》家長宣傳冊，帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走向社區(qū)、街道，向群眾發(fā)放宣傳單、進(jìn)行科學(xué)育兒宣傳活動，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

六、加強(qiáng)規(guī)范管理，做好幼小銜接。

《指南》的貫徹落實(shí)不僅需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴于小學(xué)教育的支持配合和科學(xué)銜接。我們通過家長開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單等形式，面向家長宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

總之，《指南》是指引著我們前進(jìn)的方向，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，在今后的工作中，我們將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，創(chuàng)新

教育理念，調(diào)整教學(xué)思路，通過不斷學(xué)習(xí)和努力，使每位老師都成為優(yōu)秀的教育工作者。

篇二：幼兒園指南學(xué)習(xí)心得

幼兒園指南學(xué)習(xí)心得

《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計(jì)的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。

《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會；教育要關(guān)注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動指南。在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學(xué)會尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚(yáng)幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長處上，還要學(xué)會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。學(xué)習(xí)《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個專業(yè)教育者，應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)意識與能力，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。教師應(yīng)該成為一個終身學(xué)習(xí)者，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要學(xué)，還要把學(xué)到的知識與理論知識技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，達(dá)到解決問題的目的，不斷研究積累經(jīng)驗(yàn)，是自己的教育教學(xué)能力不斷加強(qiáng)，從而塑造新時代所需要的專業(yè)教師素質(zhì)。實(shí)際上教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)為智慧，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會，從而構(gòu)建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。

篇三：學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會

學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會

《指南》是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。我認(rèn)真聆聽了張教授的講座，有了一些自己的領(lǐng)悟、感想：

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，為我們一線教師更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、