2023年《尊嚴》的教學反思（通用20篇）

2023年《尊嚴》的教學反思（通用20篇）《尊嚴》的教學反思篇1

回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主子毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得勝利的故事。我所教學的其次課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。

首先，在課堂中關注學生讀的訓練，激勵學生特性化的朗讀。

由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學生對比朗讀，激勵學生讀出特性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的憐憫發(fā)展為欽佩，從而引到主題“尊嚴”。

其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。

課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我沒采納讀中發(fā)覺，啟發(fā)想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

最終引領文本進行讀寫結合。我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，供應中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的指導，因此學生寫起來思路較流暢。

在整個教學過程中，我關注到學生的個體差異，讓各層次學生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價中我激勵學困生、在提問時傾向學困生，問題設計上關注學困生，讓他們各有所學，各有所感。

當然，我在教學中還是暴露了不少的問題；

1、對學生的評價語言內容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發(fā)。

2、對一些關鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去視察、品嘗乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。

3、由于擔憂時間的不足，因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。

總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠，學生的質疑實力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

《尊嚴》的教學反思篇2

新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：

1、教學設計、教學環(huán)節(jié)看似簡潔，事實上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發(fā)生如此大的改變，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大改變的緣由，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理改變”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。

2、本課著重發(fā)展學生的發(fā)散思維和想象實力，讓學生在充分閱讀的基礎上，領悟內容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、揣測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想贊美誰，讓學生多說，多發(fā)表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。

3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，綻開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“風光 的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“原來以為搬磚是‘戲弄’他，望見女主子也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“原來‘生氣’的乞丐卻變得‘感謝’”等等，這都是因為女主子喚醒他的尊嚴：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能變更命運；“不搬磚的恒久只能是乞丐?！保▽W生語）于是，理解女主子的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！币赃@個為一條線索，加之女主子的話也為一條線索，兩條相互襯托，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致后面非常鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。

4、主要存在一下幾個不足：

A、課件中出錯的字，可以在學生提出時當場改過來，省的始終強調說那個字打錯了，奢侈了點時間

B、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀

C、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那究竟該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學生有個明確的概念說再略微改進下就可以了，而不宜放到學生課后多讀再解決。

《尊嚴》的教學反思篇3

回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主子毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得勝利的故事。我所教學的其次課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。

首先，在課堂中關注學生讀的訓練，激勵學生特性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學生對比朗讀，激勵學生讀出特性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的憐憫發(fā)展為欽佩，從而引到主題“尊嚴”。

其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我采納讀中發(fā)覺，啟發(fā)想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

最終引領文本進行讀想結合。我主要讓學生聯(lián)想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，供應中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。

在整個教學過程中，我也暴露了不少的問題。

1、對學生的評價語言內容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發(fā)。

2、對一些關鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去視察、品嘗乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。

3、由于擔憂時間的不足，因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。

4、整堂課沒有突出課文的重點：讀。一味地趕時間，使得一節(jié)課匆忙忙忙，學生學的不踏實，老師教的也不踏實。

總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的主體地位沒有突出，學生的質疑實力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

《尊嚴》的教學反思篇4

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，敬重自己，才能獲得別人的敬重。

教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來綻開，讓學生明白年輕人在什么狀況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔敬重和賞識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。

在體現(xiàn)學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思索。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

教學中，我先讓學生整體通讀，整體感悟，體驗溝通心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之珍貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深化體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和看法，感受他由真誠的懇求到懇切，再到堅決，這樣的情感和看法。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅決，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培育了學生的朗讀實力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個敬重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一起先的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的相識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。

不足之處是在課尾應當讓學生說說有關尊嚴的事例，學生發(fā)言不夠熱情大膽再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

《尊嚴》的教學反思篇5

本學期來，我不斷地探究“導學案”的編寫，找尋“適合學生”的教學模式或教學設計。通過這個段時間自己的探究、國培學習以及聽公開課、與同仁溝通等，不斷反思，要秉承《思想品德》課的理念，達成其課程目標，我深感還有很多值得思索和探究的地方。談談我的思索，謹向各位老師請教。

學習“與法同行”主要是讓學生樹立基本的“法律意識和法律素養(yǎng)”。擬達到的“情感看法價值觀目標”是，“敬重法律，追求公允、公正；自覺遵守國家制定的各項法律，以法律為準繩規(guī)范自己的行為；能夠用法律愛護自己?！笔聦嵣?，看法是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向?？捶▉碓从谌藗兓镜挠?、需求與信念，從認知過程來說也就是道德觀與價值觀，就行為過程來講其由從低到高產生可分為個體利益心理、群體歸屬心理和榮譽心理三個層次。

當前，我國普法工作已經深化人心，人們法律意識已經覺醒，維權意識逐步增加，初中學生“情感”上對追求“公允、公正”較為敏銳，實際生活中也能利用法律愛護的合法權益行為。也正是受“情感”因素影響，初中學生的“看法”也只能是源于基本的須要的“個體利益心理”，從而確定這一階段的價值取向較為多地表現(xiàn)為“自我中心”、“堅持己見”類，“成人”意識較為深厚，這樣導致初中學生較多表現(xiàn)出索取“權利”遠大于敬重“權利”，尤其是對“規(guī)范”的約束表現(xiàn)出極為不適應。因此，本節(jié)課的學習，我們應當多從“以法律為準繩規(guī)范自己的行為”方面引導學生，學會“敬重法律”，學會“正確行使權利，自覺履行義務”，學會“行使自己享有的監(jiān)督權”。

基于上述分析，我通過學生日常生活中的行為“將別人創(chuàng)作的一些內容發(fā)布到自己的微博上”、“在微博上將身邊的人的一些信息也無意中公開了，比如他人的身高體重、手機號、家庭住址、個人感情史等”引起學生的探討，從而導入本節(jié)課的學習，能起到應有的作用。

但是在學習中，我留意到探討教材“一分錢”案例以后，進入“體會正義和公允的重要性”的設計，有點思維不連續(xù)。事實上，曾有對“一元錢官司要不要打”引起爭辯，這里不妨讓學生通過“辯論”該內容，更簡單深化學生“對法律的敬重”意識，同時還有利于培育學生的辯證思維實力。

在處理“正確行使權利，正確履行義務”時，我通過案例，讓學生體會“權利與義務的關系”。該案例被稱為“不能拒絕的義務”，選取該案例的動身點在于現(xiàn)實社會中，子女對父母要求得過多，而對父母作為子女付出的太少，不僅是一次法律意識的教化，“贍養(yǎng)父母”是子女不能“拒絕的義務”；也是一次道德責任的教化，子女應當真正孝順父母，尤其是父母須要子女付出的時候，子女不能躲避自己應盡的責任。

通過案例，還應當進一步講清晰的是，“權利”不僅指“自己所擁有的各項權利”，還有“他人所具有的合法權益”；“行使權利”既指“維護自己的權利”，也是指“敬重他人的權利”。這就法律所強調的“公正”。因為“公正”特殊反對只看重自己的權利，而忽視甚至蔑視他人權利的思想和行為。這一點恰好是初中學生“自我權利中心”的體現(xiàn)，須要加強引導。

“行使自己享有的監(jiān)督權”部分，學生通過看書能夠把握主要學問點?？梢酝ㄟ^有關“新聞媒體監(jiān)督”視頻，讓學生更深化理解“監(jiān)督”的必要性，從而理解“監(jiān)督”既是我們的“權利”，也是我們的“義務”。在行使監(jiān)督權時，強調“不得捏造或歪曲事實進行誣告陷害”，否則違法。在這次教學設計中，存在較多欠缺，如“板書設計”、“課堂練習設計”等還是缺項。通過教學實踐與教學反思，在以后教學中加以改進。尤其通過本次國培，漸漸去消化老師們所講解的學問，在教學實踐中努力探究適合學生發(fā)展的教化思想。

《尊嚴》的教學反思篇6

舉薦合作探究性學習是新課改的基本要求。在本節(jié)課的教學中，在導入新課之后，我出示了自主學習的幾個問題，即就是：依法治國的含義，要求，及緣由。在這一環(huán)節(jié)，要求學生用10分鐘的時間完成。學生完成以后，老師引導學生展示自主學習的內容。老師在學生展示后適時加以小結。

通過自主學習及老師的小結，學生基本上駕馭了本節(jié)課的重點學問。在這以后再出示探究性問題，學生就順當多了。所以，我認為，在思品教學中，老師要把握以下幾個方面：

1、合作探究必需以自主學習為基礎。通過自主學習，學生有了雄厚基礎學問，在以學問為載體的狀況下，學生在去探究，效果會好了很多。

2、探究性問題的設置要起點更高，并且要源于課本。設置的問題要依據(jù)學生的基礎而定，而不能一味的去拔高學問的難度，假如那樣的話就會適的其反，結果往往不佳。

3、作為初三的學生，應當把探究與中考的相關考點結合起來。這就須要老師剛好把握中考趨勢，為中考做充分地打算。

總之，只要深化挖掘教材，留意學生學習方法，剛好把握中考趨勢，我們的課堂教學或許會有效的。

《尊嚴》的教學反思篇7

《尊嚴》是四年級語文下冊其次單元的一篇說理性文章。它講解并描述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明白他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的敬重。

在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機靈、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。

由于對教材沒有深化地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂見機行事實力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會贊美哈默？對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以干脆說出答案。但此時，由于我還不能敏捷自如地駕馭課堂，還是支配學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種狀況時，可讓學生干脆回答，然后再自讀課文思索其次個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現(xiàn)。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是老師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他老師的實錄以及自我反思后，我認為應當在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的說明，以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊許他的特性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得勝利。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得勝利除了尊嚴外還應具備其他好品質。最終升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望勝利的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。

在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，老師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節(jié)課上，卻是老師在“牽著學生走，老師問一句，學生答一句?！闭?jié)課給人感覺是老師一個人在唱獨角戲，學生只是老師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分別，并且沒有更好地體現(xiàn)老師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學生依據(jù)課文內容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀。然后讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，老師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了老師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的`主子。

以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結，希望在今后的教學中能夠克服自己存在的缺點。

《尊嚴》的教學反思篇8

這節(jié)課的勝利之處：

采納案例教學法，采納貼近學生，貼近實際，貼近生活的情景材料。引起學生的情感共鳴，有創(chuàng)新有生成。

特殊是在分析案例：某攝影愛好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來，將照片寄給報社，報社將這些照片在報紙上刊登出來。

問：這位攝影愛好者和報社的做法是否合法，你認為他們的行為構成侵權了嗎?為什么？

先讓學生思索，然后溝通。

“我認為不合法，攝影愛好者和報社的行為構成侵權。因為他們未經本人充許私自把他們的照片刊登出來，侵擾了他們的肖像權，所以是不合法。

“我認為合法，不構成侵權，因為他們的行為是不道德的，應當予以指責?！?/p>

全班自然分成兩種觀點，而且認為合法，不構成侵權的，只有王靜一人。但是王靜力戰(zhàn)群儒，唇槍舌劍，辯論激烈。

場面沸騰，該收攏了，于是我來了一個總結：同學們，說的都有肯定道理，但我還是贊同王靜同學的觀點，因為這位攝影愛好者和報社的行為不以營利為目的，也并非惡意。這是有益于社會的行為，就應當懲惡揚善，這樣才有利于社會的發(fā)展，。所以我們發(fā)覺有違法或不道德的行為想拍照向報社或有關部門反映就就不用擔憂侵權。

不勝利之處：課堂氣氛過于熱情，有點亂，以后要留意增加調控實力。

我有點專制，該放手時，不放手；不該放時卻放手。

《尊嚴》的教學反思篇9

《尊嚴》是一篇教化性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的敬重，從而變更自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的珍貴。在備這節(jié)課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

(1)這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴”綻開，通過學生自己的感悟，體會尊嚴的含義。教學中，我先讓學生找出描寫逃難人的語句細細品讀，再讓學生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比劇烈的語句中，學生們初步體會了尊嚴的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學生進行朗讀，在朗讀中進一步體會尊嚴的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就簡單多了，學生們真正理解了尊嚴的含義。

(2)在課堂上創(chuàng)設了多個對話引讀的情境，有效的提升了學生的讀書體驗。學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

不足之處是：

(1)在課后的拓展延長上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯(lián)系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發(fā)覺身邊有關尊嚴的事例，在讓學生談生活中這方面的例子時，他們沒有什么話可以講，課后我細致思索其中的緣由，發(fā)覺課堂教學中我始終在教教材，而不是在用教材教，學生被死死地圈在了文本中。

(2)課堂上沒有注意讀寫結合，應當適當設計小練筆。

《尊嚴》的教學反思篇10

今日我講了《尊嚴》一課，在講課之前，我進行了仔細備課，教學設計進行了多次修改，其中大的教學思路調整有三次，經過多次修改的教學設計，更加合理，能夠實現(xiàn)教學目標的要求，能夠為學生把握這篇課文的主要內容和體會課文的中心思想供應有力的幫助，能夠解決學生所提出的問題，能夠解決課文后面提出的問題，符合教材的設計意圖。

小學語文課程標準中這樣要求：“在語文學習過程中，培育愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！蔽矣X得這篇文章的學習對于學生“逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀”是很有教化意義的。在講課中我重點抓住描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，引導學生去體會人物的人格魅力。同時和學生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會年輕人身上特有的尊嚴。通過讀書、探討溝通、語言品嘗，一步步引導學生明白主動的人生看法和正確的價值觀對于一個人是非常重要的。在講課中，我遵循了這一思路，總的來說還是比較順當?shù)?。這一節(jié)課我覺得較好的地方是和學生的溝通，既給了學生發(fā)揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個能夠進行發(fā)揮呈現(xiàn)的舞臺。

但是在講課中仍舊出了一些問題，前期花的時間較多，以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，在課堂上沒有時間再次進行總結，也沒有了介紹哈默事跡的時間；在和學生一塊探討時，問題顯得有些碎，但把握的還可以；在進行板書時出現(xiàn)了錯誤，不過很快就進行了訂正；課本上的課后思索二沒有剛好進行較好的解決。

另外，把握課堂的實力還要進一步提高。

《尊嚴》的教學反思篇11

在本次教學大練兵活動中，我選擇了執(zhí)教的內容是四年級下冊語文第7課《尊嚴》。這是一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人敬重，從而變更了自己命運的故事。本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴為題”，含義深刻。一方面概括哈默的品行，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊。另一方面反映了杰克遜敬重他人，看重人品的長者風范。

在教學之前，我仔細的研讀了教材，我把教學目標設置為：有感情地朗讀課文，復述課文；體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。我執(zhí)教的是其次課時。我是這樣設計教學過程的：

一、借助格言，感知尊嚴。

故事以“尊嚴為題”，含義深刻。為了幫助學生理解“尊嚴”的含義，上課伊始，我就用課件出示了一些格言。如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的敬重；人必自敬，然后人敬之。

二、研讀語句，感悟尊嚴。

在感知的基礎上，我請同學們默讀課文，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫年輕人神態(tài)、語言、動作的句子，再讀一讀，和同桌說一說自己的體會。等學生找出這些語句，接著我就引導學生品讀，品讀有關描寫年輕人外貌、神態(tài)的句子，體會到他早已饑腸轆轆，乏累不堪；品讀年輕人與杰克遜大叔的三次對話，邊讀邊想象年輕人當時的心理活動，讓學生懂得，哈默不接受事物的精神之珍貴，體會他自尊、自強的精神。最終結合上文理解鎮(zhèn)長大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！睂崿F(xiàn)在讀中問、問中讀。讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。

三、故事拓展，學會自尊。

在學習完課文之后，我還舉一個生活中的事例，一個商人讓小學生小林做虛假廣告，假如你就是林林，你怎么辦？引導學生辯論，各抒己見。然后老師總結，讓學生懂得在生活中，無論遇到什么事，都應當維護自己的尊嚴！

在執(zhí)教過程中，我自己感覺做的好的方面有：對教材的處理比較深化，以讀為主線，能夠較好的抓住重點句子進行理解，讓學生在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫詳細的表達方式。新課標提倡新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培育學生主動主動的參加精神和合作精神。在教學中我努力體現(xiàn)這一理念，激勵學生針對課題及課文內容、重點詞句，組織學生進行同桌溝通、集體溝通，在合作學習中共同探究，解決疑難，培育學生的想象實力和創(chuàng)新思維實力。

但在教學過程中還存在不足，有很多地方有待改進。比如：

1、問題太瑣碎，不夠簡練。其實全文可圍繞一個問題：“這是個怎樣的年輕人？”以這個問題為中心，發(fā)散出去，找重點詞句感悟。這樣思路就會比較清楚。

2、在設計中還要多從學生的角度動身，教給學生學習的方法。

《尊嚴》的教學反思篇12

《尊嚴》是一篇教化性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的敬重，從而變更自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的珍貴。在備這節(jié)課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

本課的不足之處：

1、個人教學風格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應當精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。

2、教學環(huán)節(jié)。在課后的拓展延長上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯(lián)系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發(fā)覺身邊有關尊嚴的事例。而且課堂上還可讀寫結合，適當設計小練筆。

3、教學細微環(huán)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學生充分發(fā)表見解的機會，賜予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，

給學生練習和表現(xiàn)的機會。事后發(fā)覺自己其實是錯過了一個教學契機。這種不用預設的生成，事實上是最好的教化教學機會，我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養(yǎng)而教學，把學生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

4、課堂上，老師很重視文章內容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。

5、這節(jié)課老師引導學生抓住了人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，老師應當充分利用教材留給我們的空間，引導學生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。

《尊嚴》的教學反思篇13

《尊嚴》，這是一篇易懂又含義深刻的課文。這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的敬重，從而變更了自己命運的故事。這篇課文的教學，我以學生自讀和小組合作溝通為主，加上老師奇妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品行，從中感受到“尊嚴無價”的道理。

這節(jié)課學生狀態(tài)很好，個個全神貫注，從他們的眼神中可以看出被主子公自尊的精神品質深深地打動了。

課堂上，在整體感知了課文主要內容后，我就組織孩子們從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴？讓學生緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的語言、動作、神情描寫，進行小組探討溝通，談自己的感受，體會年輕人在怎樣的狀況下維護自己的尊嚴。在孩子們談體會時，發(fā)覺孩子們僅僅停留在體會幾句對話上，這時我適時提示“他不吃因為還不是很餓吧？”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反對。從而學會聯(lián)系全文來讀書并加深了對哈默自尊的體會。

這種引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書、思索，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理改變過程。再讓學生讀書，進一步體會杰克遜大叔的名貴品質，唯才我用。

學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。

缺憾的是，學生讀書還不夠，低沉的讀書語氣，使哈墨的自尊不須要有意用堅決的語氣表達，而是用自己的心去體會。這一點還有欠缺。

《尊嚴》的教學反思篇14

《尊嚴》主要講解并描述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的敬重，從而變更自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品行，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜敬重他人、看重人品的長者風范。

今日聽了實習生孟文清老師執(zhí)教的《尊嚴》一課，總的說課堂氣氛不錯。孟老師特性活潑，反應快，說話有親和力，擅長激勵，激發(fā)他們的學習愛好。學生表現(xiàn)主動，都能做到發(fā)言，有較高的學習熱忱，這是出乎我的意料之外的。

孟老師能仔細的打算教案，看法端正，教態(tài)大方自然，對于課堂發(fā)生的偶然事務能敏捷處理，應變實力強。指導生字詞扎實，方法敏捷多樣，書寫仔細，能在課文的講解中讓學生理解課文內容，突出了重點，突破了難點。在學習文本過程中，孟老師擅長引導學生抓住主子公哈默的外貌、動作和語言的描寫來體會人物的優(yōu)秀品質，通過朗讀加深理解，從而讓學生從主子翁身上學會做人就要有尊嚴，要通過自己的勞動獲得酬勞，這樣心安理得，心安理得。

不足：由于是第一次登上講臺講課，不行避開有些驚慌，語言不夠簡潔，今后還要加強對教案的駕馭，對課文的朗讀還要運用多種形式，加深對文本的理解。

《尊嚴》的教學反思篇15

前幾天我與孩子們一起學習了《尊嚴》這篇課文。這是四年級下冊中其次單元的一篇課文。這篇課文講解并描述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的敬重，從而變更了自己命運的一個故事。

在本文的教學中，我變更以前的教學方式，充分地把學習的主動權交給學生，充分敬重學生自己的讀書體會；不再牽引著孩子朝著我所設定的方向走，而是讓孩子們自己讀書，自己體會，自己溝通讀書感悟，大膽的往前走。課堂上到處閃耀著孩子們才智的火花，真是精彩連連，讓我驚喜不已。

在學習課文之初，我讓學生先自己讀文，并思索“課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象,為什么？”然后讓學生帶著問題讀文，這樣，學生可以從不同的角度為解決這個問題而仔細閱讀，感悟。在解決問題的過程中，我給學生留有充分的時間自學、思索，并要求他們在旁邊做好批注。溝通中給學生充分發(fā)表讀書的體會以及對問題看法的機會，讓學生在輕松的氛圍中踴躍發(fā)表自己的見解。在整體感知課文內容之后，我組織學生緊緊圍繞年輕人的神態(tài)、動作、語言的語句綻開探討學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的三處對話，由對話引導學生走進哈默，體會他在這個過程中的心理改變過程。在這一環(huán)節(jié)中，學生體會得很好，他們通過抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”，等詞語體會到年輕人及逃難人饑餓至極。又通過逃難人的“狼吞虎咽”與年輕人堅持以勞動換取食物的不同表現(xiàn)，體會到了年輕人是有尊嚴的?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！痹诮虒W本課時，我給了充分的時間讓學生自己去讀，從讀中去體會，并敬重學生的感受，讓本堂課的教學氛圍顯得輕松且活躍。

語文教學不單單要進行思想情感的熏陶，語言文字的訓練也同等重要。但我在進行教學時常常會忽視對學生語言文字的訓練，總覺得進行了語言訓練就破環(huán)了情境，顯得有些累贅。在學習本文時也是一樣，很少設計言語的訓練。課后我結合課文進行了一些總結，其實若能處理得好，語文的工具性與人文性是可以和諧統(tǒng)一的。而且適時恰當?shù)恼Z言訓練會幫助學生理解課文。在文中學生在理解哈默是個有尊嚴的年輕人的時候，就可以借助關聯(lián)詞的訓練來加深理解，比如選擇“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”等關聯(lián)詞來說說哈默的想法，對幫助學生走進哈默的心里，揣測哈默的內心是很有幫助的，只惋惜在課堂中沒有運用到。這是我在今后的教學中應當改進的地方。

《尊嚴》的教學反思篇16

本課的教學不僅要滿意于學生對法律條款的理解與駕馭，更要對學生滲透“自尊與他尊”的教化，要注意引導學生提高思想相識。課文內容和學生生活聯(lián)系緊密，在課堂教學中舉了一些真實的事情和案例，和學生共同分析與探討，以提高相識、明確觀點。并引導學生相識自身在敬重他人方面的不妥行為，分析這些行為的不妥之處，共同探討改進之法。同時加大教學時空的開放性，課前組織學生多進行資料的收集工作，課后多進行實踐性、拓展性活動，在活動中加強學生的自我教化。教學中應留意學生所面臨的問題并加以指導。

①針對部分學生不能相識和辨別侵擾自己人格尊嚴權的行為，不能維護自身的人格尊嚴權的現(xiàn)實?，F(xiàn)實生活中侵擾學生人格尊嚴權的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權相識不足，因此不能意識或辨別出一些行為已侵擾了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權也就無從談起了。所以，加強學生對人格尊嚴權的了解、相識非常必要。

②針對部分學生不懂得敬重他人，侵擾他人人格尊嚴的某些不良行為。由于受來自家庭、社會的某些不良教化的影響，部分學生自我意識過度膨脹，惟我獨尊，不懂得敬重他人，造成人際交往上的障礙。使學生相識到自覺地敬重他人既是道德的要求，也是法律的要求;學會敬重他人，對學生的健康成長非常必要。

《尊嚴》的教學反思篇17

《維護我們的人格尊嚴》這一課，涉及到與學生生活實際緊密聯(lián)系的人格尊嚴問題，如何讓學生懂法、學法并且能夠用所學法律學問解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這是設計這堂課的一個宗旨。

在詳細的教學設計中，細心選取貼近學生生活的例子。學生通過日常熟悉的場景打開思路，結合課本所學學問去思索如何相識和解決這些問題。在“法律愛護我們的隱私權”內容中，通過“小明的一天”環(huán)節(jié)的設計，然后對故事中人物的言行進行評價，評價之后讓學生談應當如何做。這一部分內容屬于拓展內容，重在指導學生的思想與言行，實現(xiàn)情感、看法價值觀領域的目標，而實際效果也基本達成。

這節(jié)課須要改進的地方有：一是對人格尊嚴內容的理解，可以讓學生先談生活中所聽到、見到的損害人格尊嚴的事，學生舉不出例子的老師再舉例，再歸納。不要擔憂學生說不出來、說不對，往往正是這時候老師剛好點播，更有教化效果。二是拓展內容：對于同學們身邊親近的人如父母、同學等侵擾隱私權應如何解決，學生溝通后應呈現(xiàn)在PPT上，加以強化。

在教學實踐中多思索、多鉆研、多反思，以取得有更大的進步

《尊嚴》的教學反思篇18

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時拒絕白吃人家東西的一個故事。雖然是略讀課文，以學生自讀和小組合作溝通為主，老師的指導是幫助學生更好地讀懂課文，體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

老師組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句綻開探討學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。老師在學生談體會時，發(fā)覺學生僅僅停留在體會這幾句話，老師和學生綻開了對話：“看來哈墨這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反對老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。奇妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思索，加深了對哈墨自尊的體會。這時，老師進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理改變過程。但是這一步只停留在個別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思索想象的時間。即使這樣，再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅決了。而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么昂揚，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不須要有意用堅決的語氣