ICF三級康復體系VIP

【ICF三級康復體系】

成都中童兒童康復醫(yī)院成都中童兒童康復醫(yī)院“ICF三級康復體系”是將醫(yī)學、教育、康復、家庭相結合的全面醫(yī)療診療模式，是國際上新興的一種醫(yī)療康復模式，與傳統(tǒng)的醫(yī)療體制不同，它把尊重關懷患者放在第一位，是以醫(yī)學診療、精準評估、康復訓練、特殊教育、家長訪談和心理疏導融為一體的康復診療模式?？祻腕w系概念2成都中童兒童康復醫(yī)院研發(fā)背景3聯(lián)合國兒童基金會對來自16個發(fā)展中國家的困境兒童的患病情況進行指標分析，發(fā)現(xiàn)受心理性障礙影響的兒童平均比例高達20%，其中5.0%的兒童有認知障礙，12.7%的兒童有語言障礙，2.9%的兒童有感覺障礙，6.2%的兒童有運動障礙。兒童和青少年精神心理障礙發(fā)生率高達12%—28%國務院《關于加強困境兒童保障工作的意見》中提出：“對于0—6歲視力、聽力、言語、智力、肢體殘疾兒童和孤獨癥兒童，加快建立康復救助制度，逐步實現(xiàn)全面得到手術、康復輔助器具配置和康復訓練等服務。兒科和家庭

醫(yī)療服務傳統(tǒng)、單一的醫(yī)學模式雖然在醫(yī)學發(fā)展中起過重要作用，但有其自身難以克服的局限性。1977年美國學者C．L．Engel正式提出生物一心理一社會醫(yī)學模式的概念。該模式研究生物、心理、社會的三方面因素對健康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對的動態(tài)平衡，才意味著健康。新醫(yī)療

康復模式的形成該康復體系聯(lián)合運動治療師(PT)、語言治療師(ST)、作業(yè)治療師(OT)、康復工程師(RE)、心理醫(yī)師(PSY)等多位康復醫(yī)師對患者進行全方位治療，對不同年齡段、不同能力水平的孩子提供有針對性的訓練計劃，結合SCMETS(社交溝通-情緒調(diào)節(jié)-協(xié)作支持)教學模式、應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、人際關系發(fā)展干預(RDI)、感覺統(tǒng)合訓練、思維訓練、注意力訓練、音樂治療、心理干預等多學科結合的治療。提供醫(yī)生咨詢

康復訓練服務康復與其說是一個科室，還不如說是一套醫(yī)療體系，像護理一樣的一套體系，因為臨床各專業(yè)都需要康復治療，康復存在于廣泛的醫(yī)療行為之中，也就是大康復概念?？祻?/p>

新理念成都中童兒童康復醫(yī)院研發(fā)歷程41981年，美國神經(jīng)科學學會（SFN,SZGAietyforNeuroscience）在其主題為“現(xiàn)代神經(jīng)科學起源”的年會上指出，神經(jīng)遞質(zhì)失衡是導致多動癥、抽動癥、自閉癥、智力低下等一系列兒童發(fā)育行為、精神心理、神經(jīng)疾病的根源。神經(jīng)科學起源美國心理學教授伊瓦爾·洛瓦斯，針對自閉癥最為突出的行為障礙問題提出了一套訓練技術和操作系統(tǒng)——應用行為分析法（ABA）被公認為自閉癥兒童干預效果較好的策略，并在世界范圍內(nèi)廣泛運用。在此基礎上，Lovass和Koegel提出的回合式操作教學法（DTT），只能使被干預兒童大約50%的能力接近兒童的正常水平。國外從20世紀60年代至今，在人際互動、語言溝通、行為認知及情緒等方面積累了大量研究成果。康復診療模式的發(fā)展我國于20世紀90年代引入了兒童康復療法，起步較晚。其實施過程是：在咨詢者的陪伴下，充分展現(xiàn)自己的內(nèi)在世界，表達自己的情感體驗，康復體系是一種從人的心理深層面來促進人格改變的心理治療方法。成都中童兒童康復醫(yī)院一直致力于在“醫(yī)學一心理一康復—社會”醫(yī)療模式下，構建出兒童疑難病的康復模式——以目標為導向，以患兒為中心，以康復為主導——ICF三級康復體系。康復體系的運用成都中童兒童康復醫(yī)院ICF三級康復體系多學科專家團隊康復治療團隊ICF三級康復體系三級診療模式三級康復模式三級家庭指導模式融合教育團隊三級精準評估體系三級康復訓練體系TLL三級語言言語康復體系TSR三級梯步康復治療體系TGC三級分型自閉康復體系成都中童兒童康復醫(yī)院基礎觀察儀器精準評估全面/階段評估匯聚國際知名教育專家全面家庭教育指導1對1教育康復體驗校園講座Q博士課堂家訪醫(yī)學診療·MDT多學科專家顧問團留美博士

名院教授

康復人士國內(nèi)權威成都中童兒童康復醫(yī)院四川省康復醫(yī)學會理事單位四川省康復治療師協(xié)會常務理事單位京師諾博幼兒園感覺統(tǒng)合訓練技術指導單位中國西部托馬迪斯聽力訓練中心電子科技大學“頂尖學術成果培育計劃”項目合作基地四川省關心下一代基金會指定康復訓練基地四川省殘聯(lián)康復項目指定醫(yī)院四川省中醫(yī)藥信息學會會員單位省中醫(yī)藥學會兒科分會抽動多動專業(yè)組組長單位成都市殘疾人福利基金會愛心助殘醫(yī)院成都軍區(qū)總醫(yī)院雙向?qū)Ｔ\合作醫(yī)院醫(yī)學診療權威機構成都中童兒童康復醫(yī)院8美國教育學家DennisLeBoeuf(丹尼斯·勒貝夫)英國腦神經(jīng)科學專家/教授/博士生導師Keith

Kendrick

（孔哲文）美國約翰霍普金斯大學教授Li-ChingLee醫(yī)學診療團隊成都中童兒童康復醫(yī)院目前我院具有各類專業(yè)技術人員近百人，其中專業(yè)醫(yī)護人員10余名，國家二級心理咨詢師2名，國家三級心理咨詢師5名，專業(yè)康復治療師30余名，其余人員具有康復治療學、心理學、教育學、醫(yī)學、護理等專業(yè)資格認證。此外，我院與美國特殊教育博士、阿德菲大學StephenShore教授、香港教育大學李萍英教授、臺灣知名阿斯伯格綜合征校園訓練講師陳習珍老師、陜西省人民醫(yī)院兒科主任焦富勇先生、四川省十大兒科名醫(yī)付師亭教授等知名專家、教授、老師組建了一支MDT多學科專家顧問團，以不斷學習和引進國際上先進的康復治療技術。美國南加州大學物理治療博士徐磊Steven從事兒科診療工作50余年原華西醫(yī)科大學兼職教授付師亭9兒科專家副主任醫(yī)師王登植康復門診主任中級康復治療師徐文娜兒科門診主任主治醫(yī)師吳亞平康復治療部主任康復治療士孫浩院長助理康復治療士王霞醫(yī)學診療團隊成都中童兒童康復醫(yī)院精準評估體系儀器評估、專家評估

成都中童兒童康復醫(yī)院測評專業(yè)國際化標準量表評估家長訪談測評師觀察專業(yè)測評儀器檢測標準化評估：行為評估、認知評估、感覺統(tǒng)合評估、語言言語評估、物理團隊評估（大運動、精細運動、肌力、肌張力、生活自理等）疾病測評：自閉癥、腦癱、運動落后、多動癥、抽動癥、學習障礙、語言障礙精準測評：格里菲斯0-8歲兒童發(fā)育評估、MABC-2、托馬迪斯評估成都中童兒童康復醫(yī)院國際化精準評估12評估系統(tǒng)

評估項目評估工具評估方式運動評估肌肉張力評定（改良Ashworth），平衡能力評定（BMEg），精細運動能力（FMFM），日常生活活動能力（ADL），兒童能力評估量表（PEDI），OT肌力、肌張力測量表，PT肌力、肌張力測量表，粗大運動測量表（GMFM）團隊評估，標準評估（量表或工具評估）、非標準評估（觀察評估）語言功能評估韋氏智力測驗工具中的語言智力測驗部分，孤獨癥兒童發(fā)展評估表，語言發(fā)育遲緩s-s法，構音障礙評估表標準評估（量表或工具評估）、非標準評估（觀察評估）行為評估康納斯行為評定量表（CRS-R），阿肯巴（Achenbah），兒童行為量表(CBCL)標準化測試（量表或工具評估）、非標準化測試（觀察評估）感覺系統(tǒng)評估感覺統(tǒng)合及運用測驗（SensoryIntegrationandPraxisTests,SIPT）、感覺日常問卷（SensoryProfile）、兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展評定量表及粗大運動評定標準化測試（量表或工具評估）、非標準化測試（觀察評估）認知能力評估認知系統(tǒng)篩查評估標準化測試（量表或工具評估）、非標準化測試（觀察評估）其它評估Griffith發(fā)育評估量表（中文版），MABC-2（movementABC，兒童動作協(xié)調(diào)能力標準測試）家長問卷（PEP3）、孤獨癥兒童行為評定量表（ABC）成都中童兒童康復醫(yī)院四大評估體系①全面評估②格里菲斯兒童發(fā)育評估③精準評估④基礎評估根據(jù)孩子各項能力發(fā)育情況和障礙點進行系統(tǒng)評估，給出適合該階段的康復建議，評估內(nèi)容涵蓋大運動、精細運動、注意力、認知、社交、行為、生活自理、感統(tǒng)等能力發(fā)展中的3-4個項目（最后一項評估后的2-3天出報告）①國際公認0-8歲兒童發(fā)育評估金標準，對孩子的6大能力板塊社交能力、行為認知能力、生活自理能力、推理邏輯思維、運動能力、語言能力的發(fā)展情況評估，精確到月齡；②我院為西南西區(qū)唯一一家具有此量表評估資格的康復機構；③經(jīng)嬰幼兒及兒童發(fā)育研究協(xié)會（ARICD）授權；④經(jīng)北京、上海、香港等地7所權威醫(yī)院及專家歷時8年臨床認證；⑤由英國兒童心理學家RuthGriffiths（露絲.格里菲斯）在1953年研發(fā)。（評估后3-4天出報告，報告給家長，報告內(nèi)容包含孩子發(fā)育曲線、發(fā)育年齡、能力發(fā)展情況、觀察報告、家庭指導）語言發(fā)展評估、感覺統(tǒng)合評估、智能語言評估、粗大運動功能評估、小肌肉發(fā)展評估、神經(jīng)康復評估、認知功能評估、托馬迪斯評估、感知覺評估、注意力評估、抽動癥評估評估方式：針對孩子的單項能力進行初步評估或階段性評估，給出適合的康復建議（會給評估報告，當天或者第二天給到家長）用于門診小評估或體驗評估（由于對孩子只是初步的面對面了解，這項評估不出評估報告）成都中童兒童康復醫(yī)院運動該領域測試孩子的運動技能，包括平衡性和協(xié)調(diào)控制動作的能力進行評估。測試項目包括與孩子年齡相對應的運動如：上下樓梯、踢球、騎自行車、小跳和跳躍1個人-社會該領域評估孩子日常生活的熟練性，獨立程度和與其他孩子的交往能力。測試項目包括與孩子年齡相對應的活動如：穿脫衣服、使用餐具、運用知識信息的能力，例如是否知道生日或住址2語言該領域測試孩子接受和表達語言的能力。測試的項目包括與孩子年齡相對應的活動如：說出物體的顏色和名稱，重復話語以及描述一副圖畫并回答一系列關于內(nèi)容的相同點/不同點的問題3手眼協(xié)調(diào)該領域評估孩子精細運動的技巧，手部靈巧性和視覺追蹤能力。使用的項目包括與孩子年齡相對應的活動如：串珠子、用剪刀剪、復制圖形、寫字母和數(shù)字4表現(xiàn)該領域測試孩子視覺空間能力，包括工作的速度及準確性。測試的項目包括與孩子年齡相對應的活動如：搭建橋或樓梯，完成拼圖和模型制5實際推理該領域評估孩子實際解決問題的能力，對數(shù)學基本概念的理解及有關道德和順序問題的理解。測試的項目包括與孩子年齡相對應的活動如：數(shù)數(shù)，比較大小，形狀，高矮。這個領域也測試孩子對日期的理解，視覺排序能力及對錯與對的認識與6格里菲斯DGS-C測評內(nèi)容成都中童兒童康復醫(yī)院成都中童兒童康復醫(yī)院三級康復訓練體系儀器評估、專家評估

成都中童兒童康復醫(yī)院疾病范圍17多動癥注意力不集中、學習困難、好動沖動、坐不住等語言障礙說話晚、不說話、構音障礙、緊張性口吃等自閉癥孤獨癥、情感冷漠、溝通障礙、自傷自殘行為等其他疾病智力低于同齡孩子，眨眼睛、聳肩、不自主發(fā)聲等成功成都中童兒童康復醫(yī)院ICF三級康復體系

18ICF三級康復體系體系分組具體子體系適應癥語言發(fā)育障礙TLL三級語言言語康復體系不說話/語言障礙/說話晚/緊張性口吃/語言發(fā)育遲緩多動癥障礙TSR三級梯步康復治療體系多動癥/伴隨學習困難/注意力不集中/沖動任性/坐不住上課走神/自閉癥TGC三級分型自閉康復體系孤獨癥/自閉/情感冷淡/自傷自殘行為成都中童兒童康復醫(yī)院三級康復體系要求19ICF三級康復體系”治療方法世界首創(chuàng)，康復措施得力到位，它對醫(yī)院建筑、康復室設置、康復場地、設備規(guī)格都有獨特嚴格的要求。成都中童兒童康復醫(yī)院TLL三級語言言語康復體系成都中童兒童康復醫(yī)院助力兒童語言健康21TLL三級語言言語康復體系語言是人類交流的重要工具，沒有流暢的語言，單用肢體語言，人們很難準確的表達自己思想、情感以及需求。6歲前是兒童語言發(fā)展時期，其中3歲前是關鍵時期，3歲前兒童的語言詞匯量、語法學習、語言表達、語言立即，以及言語能力對成年后語言能力的影響至關重要。成都中童兒童康復醫(yī)院三級評估，把關兒童語言發(fā)展情況

基礎觀察

通過父母問卷、門診初篩、發(fā)展階段測評的方式，從三個不同的角度測評孩子是否符合語言發(fā)育障礙診斷標準。22精準評估：標準化工具測評結合其他功能評估。（1）標準化工具測評：采用專業(yè)測評量表、智能測評系統(tǒng)進行語言、言語能力的測評，測評內(nèi)容包括語言與溝通前能力（非語言能力、語言分辨、口腔運動）、語言表達能力（單音、疊音、物品、動詞、方位等以及表達需求和回答問題）、語言理解能力（名稱指令、指認、動作指令、形容詞理解、事物關系理解等）、言語能力（口肌、構音、嗓音、發(fā)音清晰度等）（2）其他功能評估：了解除語言言語功能外的其他功能發(fā)展情況，如：行為、認知、心理、感覺統(tǒng)合、注意力等其他功能是否存在缺陷或障礙，利用標準化評估工具判斷功能水平與實際年齡是否相符合。階段性測評

階段性測評是兒童語言言語康復過程中重要的環(huán)節(jié)，對于在康復過程中的孩子，一般會2-3個月進行一次評估，即檢測孩子的訓練效果，又可以為下一步訓練計劃作出準確有效的指導。成都中童兒童康復醫(yī)院23三級訓練，有序高效提升孩子的語言能力S1語言言語能力訓練階段S2語言言語能力訓練階段S3語言言語能力訓練階段無語言——模仿語言

改善共鳴腔能力，加強構音器官活動度，如改善口肌肌力、舌頭靈活度等，提升兒童的語言模仿能力，激活大腦語言中樞模仿單詞——模仿句子

讓構音器官的配合更加協(xié)調(diào)、緊密，改善構音，讓發(fā)音更清晰，促進兒童語言表達邏輯性和簡單句子理解能力，強化大腦聽覺中樞-視覺中樞-語言中樞-運動中樞和的協(xié)調(diào)性，讓大腦對語言的信息處理更為流暢仿說——主動表達

矯正個別音節(jié)發(fā)音不清楚的問題，增強語言表達主動性，提升對復雜句子的理解能力，增強閱讀理解、聽理解能力，讓語言理解、表達系統(tǒng)更為流程成都中童兒童康復醫(yī)院24主要涉及課程

智能語言訓練、高級語言訓練、ST言語訓練托馬迪斯訓練感覺統(tǒng)合訓練言語功能的提升（包括語言表達和語言理解）。糾正字音，提高清晰度；提高認知和理解；開發(fā)更多的語言；提高注意力和學習能力。同時給予兒童前庭、肌肉、關節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合，在訓練過程中獲得熟練的感覺，增強自信心和自我控制的能力，并在指導下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變?yōu)橛淇?，在積極積累經(jīng)驗的基礎上，敢于對意志想象進行挑戰(zhàn)。促進神經(jīng)系統(tǒng)更好地連接，形成更龐大的神經(jīng)網(wǎng)絡，提高神經(jīng)元的傳輸速率，從而提高我們外在的語言、學習、注意力等各種行為及能力表現(xiàn)。成都中童兒童康復醫(yī)院集體課程營造一個活潑、舒適的環(huán)境，在正向的引導下，讓同輩兒童之間能夠更好地交流互動，讓孩子規(guī)則感、社會交往方式、語言溝通能力等得到全方位的發(fā)展，為孩子進入學校之前增強其適應能力，能夠更快的融入到一個良好的社交環(huán)境里面去。TSR三級梯步康復治療體系——多動癥成都中童兒童康復醫(yī)院26TSR三級梯步康復治療體系注意力缺陷多動障礙（ADHD），又稱為多動癥，是一種心理行為發(fā)育障礙，其主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。目前，普遍認為多動癥兒童在3、4歲左右就有相關行為表現(xiàn)，可是由于社會對多動癥的認知不足，家長的不重視以及孩子年齡尚幼等多種因素，導致大部分多動癥兒童在學齡期以后才被發(fā)現(xiàn)。多動癥對兒童的學習、心理、行為、情緒、社交等都有較大的危害，因此，多動癥的早期診斷和治療十分重要。成都中童兒童康復醫(yī)院三級評估，層層把關兒童多動癥

27通過父母問卷、教師反饋、行為觀察的方式，從三個不同的角度測評孩子是否符合多動癥診斷標準?；A評估針對孩子學習不好、注意力不集中、行為沖動好動、情緒脾氣難控制、動作不協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合失調(diào)、缺乏自信心等問題采用標準化工具進行精準、細致、全面的評估，將孩子的能力發(fā)展年齡與生理年齡進行全面的對照，制定個體化階段性治療方案。精準評估階段性測評是兒童康復過程中重要的環(huán)節(jié)，對于在康復過程中的孩子，一般會2-3個月進行一次評估，即檢測孩子的訓練效果，又可以為下一步訓練計劃作出準確有效的指導。階段性測評成都中童兒童康復醫(yī)院工具測評格里菲斯評估MABC動作協(xié)調(diào)評估心理評估行為評估0203感覺統(tǒng)合評估0104成都中童兒童康復醫(yī)院三級訓練，讓能力有序提升

29提升學習、運動、感統(tǒng)等綜合能力，釋放心理壓力，增強心理素質(zhì)，讓孩子變得活潑、開朗、自信提升自我行為控制能力，產(chǎn)生規(guī)范意識，正確區(qū)分場合與行為的關系，讓孩子的無目的、無計劃的行為變得有目的、有方法減少多動行為，提升注意力，增強孩子的靜坐能力和指令執(zhí)行能力第一階段第二階段第三階段成都中童兒童康復醫(yī)院在訓練課程制定上，中童兒童康復醫(yī)院采用IEP個別化訓練方式，根據(jù)孩子每個階段的實際能力情況，遵循孩子心理、行為能力發(fā)展的自然規(guī)律，幫助孩子能力逐步提升。主要涉及課程感覺統(tǒng)合訓練：疏通大腦信息“采集——處理——輸出”通絡，提升孩子對行為、情緒的管控能力ABA行為訓練：干預偏離社會行為或個人發(fā)展的行為。通過一些科學的干預方法和心理引導教授孩子學習新的技能，替代一些錯誤行為托馬迪斯訓練：通過聽覺系統(tǒng)的訓練，提升大腦信息同和功能旋轉(zhuǎn)激活訓練：用特殊聲音激活前庭覺，視覺，聽覺系統(tǒng)，使大腦整合多種感覺，發(fā)展運動平衡協(xié)調(diào)功能，提升專注能力，發(fā)展中央視覺系統(tǒng)，提高聽理解能力。從而全面提升孩子學習能力，運動功能，生活自理能力多感官訓練：在學習過程中應該調(diào)動身體各個器官，全方位地激發(fā)興趣，全身心地為學習服務。為有學習需要的特殊學生提供視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官刺激，減低學生焦慮不安的情緒，削弱不適應性行為、提升注意力、加強人際互動等心理咨詢：釋放壓抑情緒，減少沖動行為和心理障礙，提升自信心集體課程：提升孩子集體融入能力VR虛擬訓練：提升注意力、認知能力聽覺統(tǒng)合治療：通過讓受試者聆聽通過聽覺統(tǒng)合訓練儀器調(diào)制的音樂，從而達到改善受試者語言障礙、交往障礙、情緒失調(diào)和行為ST言語訓練：提升語言表達和語言理解能力SET懸吊訓練：通過主動干預技術早期激發(fā)神經(jīng)網(wǎng)絡建立正確控制功能區(qū)，恢復平衡功能，協(xié)調(diào)能力、控制能力、支配能力，漸進地解決大腦控制失常所產(chǎn)生的不正常用力和異常姿勢；改善關節(jié)活動度，增強肌力，達到中樞神經(jīng)系統(tǒng)的通路重建功能TGC三級分型自閉康復體系助力自閉兒童回歸成都中童兒童康復醫(yī)院32自閉譜系障礙

典型癥狀：1、社會交流障礙：一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等；2、語言交流障礙：語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)；3、重復刻板行為。不典型自閉癥則在前述三個方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。成都中童兒童康復醫(yī)院自閉譜系障礙分型輕度：需要幫助重度：需要非常大量的幫助中度：需要大量幫助33DSM-5中自閉譜系障礙的分型成都中童兒童康復醫(yī)院34TGC三級分型自閉康復體系

助力自閉兒童回歸

自閉癥譜系障礙使我們所熟悉的一類病癥，患上自閉癥的孩子似乎來自“星星”，有著不一樣的語言，不一樣的興趣愛好，不一樣的行為舉止?？祻陀柧毷悄壳肮J的幫助自閉癥兒童走出自我，回歸社會的最主要途徑。針對患兒三個階段進行康復訓練：早期密集(EarlyInterventionProgram）、融合預備（IntegrationProgram）、學前融合（SchoolPlacementProgram）。該體系是對不同年齡段、不同能力水平的孩子提供有針對性的訓練計劃，減少治療環(huán)境的限制性，循序漸進地促進孩子的生活認知能力提升，讓患兒在學習訓練生活中逐漸康復。成都中童兒童康復醫(yī)院三級評估，嚴格把關自閉兒童首次診斷門診觀察評估國際化精準評估標準化評估全面測評針對自閉兒童早期診斷，中通兒童康復醫(yī)院以留美博士、副主任醫(yī)師、兒童高級評估師徐磊院長為領銜，匯集兒科醫(yī)生、兒保醫(yī)生、心理治療師、康復評估師、康復治療師等專業(yè)人才，為自閉癥兒童的診斷嚴格把關。通過家長問卷、評估師觀察評估，對孩子的情況依據(jù)診斷手冊（DSM-5）進行篩查評估，判斷是否具有符合診斷標準的相關癥狀，給到孩子和家長準確的診斷結果。（1）標準化工具測評：采用自閉癥評估量表、感覺統(tǒng)合評估量表、語言言語評估系統(tǒng)、認知功能評估、格里菲斯兒童評估量表等，對孩子的行為表現(xiàn)、語言發(fā)展、運動發(fā)展、生活自理等進行全面評估。（2）心理評估：自閉癥兒童語言理解和語言表達能力較差，難以用語言表達自我，心理評估通過繪畫、沙盤等專業(yè)工具，讓孩子的內(nèi)心世界真實反射出來，并了解孩子目前心理發(fā)展軌跡、人格健全程度、自我封閉程度等心理健康情況，以幫助孩子打開心扉。階段性測評是自閉癥兒童康復過程中重要的環(huán)節(jié)，對于在康復過程中的孩子，一般會2-3個月進行一次評估，即檢測孩子的訓練效果，又可以為下一步訓練計劃作出準確有效的指導。成都中童兒童康復醫(yī)院三級訓練，有序提升孩子的綜合能力延長眼神對視時間，建立正確的行為規(guī)則初級階段中級階段高級階段CSMETS教學模式應用行為分析（ABA）結構化教學（TEACCH）等專業(yè)訓練方式結合感統(tǒng)、語言、行為、音樂治療等多樣化康復模式，提升自閉癥兒童綜合能力提高認知能力，讓孩子更充分、正確的認識身邊的人、事、物、環(huán)境等，理解普通人群的行為方式、語言、學習