高職教育與開放教育融合共建人才培養(yǎng)獲獎科研報告

高職教育與開放教育融合共建人才培養(yǎng)獲獎科研報告【關鍵詞】高職教育;開放教育;融合;人才培養(yǎng)

自2019年以來，國家政府工作報告當中就明確指出，高職院校必須要擴大招生規(guī)模，以擴招作為教育教學的契機，從高職院校教育與開放教育的相似性以及差一點的角度出發(fā)，分析高職院校開放教育與高職教育融合的必要性與可行性。高職院校在教學發(fā)展的過程中，必須要改變自己傳統(tǒng)的辦學體制，加強教師人才隊伍的建設，樹立全新的人才培養(yǎng)模式，積極順應信息化時代的基本需要，為國家、為社會培養(yǎng)更多高素質、技能型的人才，從而有效推動地方就業(yè)以及地方經(jīng)濟的高質量發(fā)展。

一、高職教育與開放教育融合的可行性與必要性分析

1.高職教育與開放教育的差異性分析

1.1教學的體質與教學的模式不同。開放教育在教學發(fā)展的過程中，為了有效地確保在校生學習與工作兩者互不耽誤，所以院校通過應用開放教育的形式，為學生連接遠程的現(xiàn)代信息技術教學，通過以網(wǎng)絡教育教學為平臺，為學生們有效篩選一些高質量的教學資源，讓學生的學習打破時間與空間的界限，實現(xiàn)教師與學生“教”與“學”的分離。眾所周知，隨著我國信息技術的高速進步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源質量參差不齊，而高職院校的學生在查找信息資源的過程中，就很容易受到一些不良軟件的影響，從而誤導學生們樹立錯誤的價值觀念，不利于高職院校人才的培養(yǎng)。所以為了杜絕這種情況的發(fā)生，高職院校的教師在教學的過程中，就必須要應用好互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，為學生們合理篩選教學資源，建立健全網(wǎng)絡平臺管理機制，防止一些惡意軟件的入侵，為學生們提供精準的學習信息資源。高職教育通過實行全日制的授課模式，在學生們學習的過程中，以公共選修課、專業(yè)實驗課、職業(yè)技能培訓課為基礎，完善學生們的學科知識體系，提高學生們的實踐能力。

1.2培養(yǎng)的對象不同。高職教育在教學的過程中，主要遵循“以必須夠用為度，以應用為目的”的教育教學原則，培養(yǎng)國家社會所需要的高素質、復合型、專業(yè)化的高科技人才。高職教育主要的受眾群體是一些高中生或者中職生，在對這些學生進行培養(yǎng)的過程中，需要提高他們的文化素養(yǎng)，同時又需要加強他們實踐能力的練習。而開放教育主要是利用我國現(xiàn)代化的科學技術，在職業(yè)培訓以及學歷學位等方面充分的發(fā)揮出重要的價值，為我國經(jīng)濟社會培養(yǎng)所需的應用型人才?，F(xiàn)代教育主要的培養(yǎng)對象是成人，包括在社會上從事不同行業(yè)、不同文化背景或者不同年齡的人員，在開放教育當中的學員，相對來講組成情況比較復雜。

2.高職教育與開放教育的相似

2.1高職教育與開放教育的培養(yǎng)目標相同。無論是高職教育還是開放教育，主要目標都是為了國家和社會的經(jīng)濟發(fā)展服務，為國家培養(yǎng)高素質、高水平的人才，讓這些人才可以服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展，迎合我國經(jīng)濟社會對創(chuàng)新型人才的基本需要。

2.2專業(yè)的設置導向相似。高職教育與開放教育培養(yǎng)目標的相同，決定了高職教育、開放教育在進行專業(yè)設置的過程中導向相同。高職教育與開放教育兩者之間緊跟時代發(fā)展的需要，及時關注市場上對人才的基本需求，靈活調整內部的教育教學方向和教學學科，旨在培養(yǎng)全面符合市場需求的勞動力。

3.高職教育開放教育融合的可行性與必要性分析

在教學的形式上，高職教育由于主要的服務方向是學生，所以在授課的過程中往往都偏向于理論教學，在每個學期的期末則會配備簡單的實踐活動，這樣一來，雖然學生學習到了大量的理論知識，但是對于一些實踐知識的學習卻仍然缺乏。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，越來越多的高職院校開始應用全新的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡教學平臺進行人才的培養(yǎng)，為學生選擇合適的實踐教學資源，順應了時代發(fā)展的需要。而開放教育在教學時，主要是利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術進行網(wǎng)絡教學，理論部分的教學也往往都是由線上為主，在這種情況下，開放教育在講述一些比較抽象、復雜的理論知識時，學生們理解起來則會比較困難。通過將高職教育開放教育有效融合，彼此借鑒，取長補短，可以滿足不同學生不同專業(yè)對于教育學習的基本需求，提高他們的學習積極性與主動性。

二、高職教育和開放教育融合共建人才培養(yǎng)的措施分析

1.建立管理保障體系。學校要想有效地培養(yǎng)優(yōu)質的融合教育人才，那么就必須要建立健全完善的管理保障體系。學校通過成立相關的學習研究小組，經(jīng)過專家訪談，民主監(jiān)督，頭腦風暴，工作調研等環(huán)節(jié)，構建融合教育階段資源共享，成果互通的人才培養(yǎng)管理機制。

2.共享各類優(yōu)質的教育教學資源。對于高職教育來講，高職教育的在校生比較多，所以很大一方面存在著教師資源不足的情況嚴重，影響到高職教育的授課。因此，高職教育通過效仿開放教育，積極在互聯(lián)網(wǎng)平臺上篩選一些高質量的教師資源，可以幫助高職教育有效提高教學的質量和效率。而開放教育主要是缺少一些講授專業(yè)課程的教師資源，開放教育通過與高職教育展開合作，共享教師資源，可以有效提高開放教育的教學成果。因此，開放教育與高職教育兩者互通，可以實現(xiàn)互利共贏。

3.構建融合共享的網(wǎng)絡平臺。高職教育和開放教育通過融合共建網(wǎng)絡平臺，對于融合教育的發(fā)展具有十分重要的影響。高職教育在教學的過程中，往往采取線下教學的模式，而開放教育則更加側重于線上網(wǎng)絡平臺資源的開發(fā)。通過將高職教育與開放教育兩者資源共享，實現(xiàn)線上與線下教學的雙向教學，既可以為學生提供大量的教學資源，同時又可以幫助教師減輕自己的