《山溝里的孩子》教案設(shè)計

《山溝里的孩子》教案設(shè)計

單位：商丘市睢陽區(qū)郭村馬樓小學

授課教師：郭艷英

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上

學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。

2.結(jié)合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。

3.聯(lián)系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習

的精神。

4.有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段

教具：多媒體課件

教學方法：創(chuàng)設(shè)情境、以讀為主。

重點:通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思。

難點:感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦

學習的精神。

教學過程

一、導入新課。

同學們你們平時是怎樣去上學的呢？生：上學由爸媽

接送，哦，你們真幸福，你們想知道山溝里的孩子是怎樣

上學的嗎？下面老師讓大家欣賞幾張圖片。看了這些圖片

你們有什么樣的感受？山溝里孩子的生活用一個字來形容

——苦，那么今天我們繼續(xù)學習《山溝里的孩子》板書課

題齊讀課題。

二、新課

復(fù)習舊知

鑰匙智慧面貌啟程辛勤籠罩埋藏黎明

三、學習課文第一部分（T5自然段）

1、同學們自由大聲的朗讀課文，讀過課文之后四人一組來

討論：你們認為可以把全文分為幾個部分？他們是怎么劃

分的，為什么？

（1?5）自然段寫了山溝里的孩子上學遇到了很多困難。

（6?7）自然段寫了孩子們不怕困難，要好好學習改變山溝

里的窮面貌。

2、同學們用你喜歡的方式自由朗讀1?5自然段，找一找孩

子們上學要克服哪些困難?我們可以從下面三方面來了解，

（時間長路不好走不安全）

同學們你們是從那些句子里體會出來的請用直線畫下

來，并結(jié)合句子談一談？

時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑

著“。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里

黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）

路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，

“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板

書）

不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）

2.師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？如果你走在這

樣路上，面對這樣夜晚，你會是怎樣的心情。

3、同學們?nèi)绻诙?，大雪紛飛時，夏天，雷雨交加

時..........呢？而面對這樣的困難可山里的孩子又是

怎樣做的呢？

生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）

4.師：這說明他們身上有一種什么精神？

生：樂觀向上。（板書）

你有什么心里話想對孩子說的嗎？

5.師：請同學們快速瀏覽這兩句話，找一找句子中哪個

表示色彩的詞用得最多，為什么？（生：“黑”字體現(xiàn)

孩子們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的

面貌。）

野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩身上的新

褂子也由黑變紅了。

山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身

上的褂子也由藍變黑了.

三、學習課文的第二部分（6、7自然段）

師：山里的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去

上學，是因為他們有一個美好的愿望。同學們讀了課文

的6、7自然段，然后告訴我你讀懂了什么？

（1）金鑰匙：指的是知識。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困

難，不停地發(fā)奮學習。

（3）理想的燦爛的黎明：山區(qū)美好的未來。

（4）他們一定能找到理想的燦爛的黎明……表明作者

對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。

（5）孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智

慧，才能用自己的聰師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩

子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。

四、拓展延伸

同學們，這些孩子學習這么刻苦，將來的他們會是怎樣?

將來的山村又是怎樣？

五、聯(lián)系實際談感受：

（指板書說）同學們，“天還沒有亮，孩子們已經(jīng)背著

書包去上學?！睆摹白哌^這座山，翻過那座山”直到“月

亮照著回家的路”，他們還說說笑笑。山里的孩子就是這

樣堅持上學的，他們就是要用自己的聰明才智去“改變山

溝的窮面貌”。那你們與他們相比，你覺得自己今后該怎

樣做呢？

五、作業(yè)布置

1.從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。

2.摘錄文中自己喜歡的詞句。

板書設(shè)計：

山溝里的孩子

時間長：清晨……傍晚……起早貪黑

上學的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕

困難，刻苦學習）

不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。

（用知識改變山溝窮面貌）

樂觀：遠遠近近，說說笑笑

教學反思：

《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的

內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。

為了提起孩子們學習的興趣，開課時就引出一個問題，

“山溝里的孩子是怎樣尋找這把神奇的金鑰匙？”讓孩子帶

著這個問題進行課文學習。教學時注意帶著孩子抓住重點

詞、句談體會，在體會的基礎(chǔ)上讀句子。通過品味語言文

字，來充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習的情感。

為了使孩子能深刻地體會孩子們讀書的艱辛，在教學時讓

孩子聯(lián)系自己的學習條件與山里的孩子學習條件進行對比，

在有了更深刻的感悟時再讀課文，孩子們讀起來就比較投

入。在教學中，我還借助媒體，把自己搜集的邊遠山區(qū)孩

子們艱苦學習條件的圖片，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生了解

山溝的窮面貌，使學生有身臨其境的情感體驗，來引發(fā)學

生的思考，以此來激發(fā)學生學習興趣。在學生充分體會山

溝里的孩子這樣艱辛的學習就是為了尋找傳說中的金鑰匙

時，也使得學生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家

鄉(xiāng)能夠改變窮面貌，為了實現(xiàn)他們的理想而刻苦學習的精

神。最后讓孩子說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這

個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，只有知識才能改變

貧窮落后的面貌。

整個教學過程中，教學思路比較清晰，教學的重難點也

被解決。學生學的很認真，很主動，學生學習的積極性被

充分地調(diào)動起來了，教學活動也進行的很順利。但是不足

的是：在抓重點詞體會上學道路遠和難走時，還不夠深入，

挖掘地不夠。以至于孩子們在談“要改變山溝哪些窮面貌”

時，只停留在表面，只想