二年級學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語

1/1二年級學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語如今的孩子（學(xué)習(xí)英語）越來越早，想要提高二班級孩子的學(xué)習(xí)愛好，家長應(yīng)當(dāng)如何輔導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?下面是由我整理的二班級同學(xué)的（（英語學(xué)習(xí)）（方法）），盼望對您有用。

二班級同學(xué)如何學(xué)習(xí)英語

在孩子預(yù)備開頭學(xué)英語的時(shí)候，作為家長應(yīng)當(dāng)先想一想，我讓孩子學(xué)英語究竟做什么用?是為了考試，還是為了把握一門語言?假如是為了考試，我想久經(jīng)沙場的你的（閱歷）確定不比我少，這里就不詳述了。假如是后者，那就要好好考慮一下了。

首先我們看一下孩子是怎么學(xué)會母語的。在孩子學(xué)會說話之前，有很長一段時(shí)間他的主要工作就是“聽”。每天聽大人對他發(fā)出各種指令，比如“過來”“坐坐”“拿”，而伴隨著這些指令的同時(shí)，家長都會用自己的動作進(jìn)行示意，告知他什么是“坐”，什么是“拿”。又比如，家長會指著一個(gè)蘋果，嘴里一邊反復(fù)地說著“蘋果”，甚至放慢語速，有意讓孩子體會發(fā)音和口型的變化。隨著孩子對這些指令的熟識，自然而然地了解了它們的真實(shí)而直接詳細(xì)的含義，他們對于這些指令的反應(yīng)速度也在不斷加快，最終形成條件反射，當(dāng)家長說到“拿蘋果”他自然而然地就找到了他應(yīng)當(dāng)找的那個(gè)蘋果，而同時(shí)孩子也在仿照家長的發(fā)音，而最終實(shí)現(xiàn)對語言的學(xué)習(xí)。這就是小孩子學(xué)習(xí)語言的過程：伴隨著動作實(shí)物演示的反復(fù)的語音刺激形成條件反射大腦形（成語）言區(qū)實(shí)現(xiàn)語言輸出。

把這個(gè)過程用到英語學(xué)習(xí)上，也就是所謂的以母語習(xí)得的方式學(xué)習(xí)英語。根據(jù)“聽，說，讀，寫”的挨次進(jìn)行的，沒有哪個(gè)孩子先學(xué)讀報(bào)后學(xué)說話的吧。那么這里就先（說說）這個(gè)英語的“聽”的學(xué)習(xí)該怎么進(jìn)行。

根據(jù)習(xí)得方式，當(dāng)我們在講“apple”這個(gè)詞的時(shí)候，不是在旁邊寫上“蘋果”兩個(gè)字，而是直接拿著一個(gè)蘋果，指著它說“apple”。當(dāng)我們在講“jump”的時(shí)候，不妨家長自己雙腳離地直接示范一下。其實(shí)這種教學(xué)方式正是聞名的“完全肢體反應(yīng)教學(xué)法”(TotalPhysicalResponse)簡稱T.P.R.

就是通過孩子對外語指令的聽和猜，做出相映的身體反應(yīng)。比如聽到“SitDown!”時(shí)要真的坐下。漸漸難度開頭增加，而且讓孩子開頭試著給出指令。完全避開母語翻譯過程，并且大家是在觀看和身體力行進(jìn)行動作仿照地建立條件反射。從直覺上我們就發(fā)覺了這種方法對建立外語思維肯定是特別奏效。的確如此!所以該方法至今仍在世界各地采納。但該法的局限性比較大，對承認(rèn)的要求也比較高，由于許多指令做不好動作就難以領(lǐng)悟。而且真正能夠?qū)崿F(xiàn)思維的詞匯量也有限(抽象的東西沒方法做動作)，一般500到800個(gè)左右，最多1000個(gè)。但對于初步接觸英語的小娃娃們來說已經(jīng)是很了不起的一步了。

隨著孩子的進(jìn)步，單純用肢體動作已經(jīng)無法滿意他的需要了，那么你可以借助于圖片，甚至連續(xù)的畫面來關(guān)心理解。這時(shí)候也可以借助看圖識字的卡片，當(dāng)年用它學(xué)中文，現(xiàn)在不妨接著用來學(xué)英語，但仍舊要記住，還是不能用中文解釋英文。

當(dāng)識字卡片也用完了，那就可以進(jìn)入分級讀物階段了。所謂分級讀物，是依據(jù)孩子的年齡和理解力量編排的閱讀材料，難度從地到高，滿意不同層次的閱讀需求。我所了解的適合這個(gè)階段比較好的一套分級讀物是RAZkids。它的最大的特點(diǎn)就是按難度層次分了27個(gè)閱讀等級從AA級、A級、B級到Z級，難度跨度和年齡跨度，適合每一個(gè)初學(xué)英語的孩子使用。

二班級同學(xué)的英語（學(xué)習(xí)方法）

純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)離不開良好的環(huán)境，從少兒（英語口語）學(xué)習(xí)的過往閱歷中，通常是為孩子供應(yīng)一個(gè)純正的學(xué)英語空間，讓孩子們可以在浸泡式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，親身感受英語的地道表達(dá)。為了讓孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，不但創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還花大力氣營造“會說話”的環(huán)境。同時(shí)還必需有寬松、開心的精神環(huán)境，豐富多彩的活動環(huán)境。只有這樣才能給孩子供應(yīng)更多接觸英語、仿照、內(nèi)化英語以及多聽多說的機(jī)會，真正將口語運(yùn)用自如。

趣味學(xué)習(xí)嬉戲話教學(xué)

許多孩子之所以學(xué)不好英語口語，其實(shí)還有一個(gè)特別關(guān)鍵的緣由就是缺乏足夠的學(xué)英語愛好。因此，培育孩子英語口語的同時(shí)重視愛好培育特別關(guān)鍵，趣味學(xué)習(xí)是孩子們最簡單接受的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，老師要盡可能對孩子進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓課堂生動活潑。最好實(shí)行嬉戲化的教學(xué)，通過孩子們感愛好的嬉戲方式來傳達(dá)英語學(xué)問。例如，老師在教動詞時(shí)，鼓舞孩子在課堂上仿照各種小動物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過程中快樂地學(xué)會了這個(gè)單詞等等，都是值得推舉的嬉戲方式。

互動學(xué)習(xí)實(shí)際中學(xué)習(xí)

對于少兒英語口語學(xué)習(xí)的孩子們來說，學(xué)好英語的最主要目的還是為了便利應(yīng)用。在教學(xué)過程中外教老師和學(xué)員互動學(xué)習(xí)值得借鑒的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)行情景模擬、會話表演等在實(shí)際溝通中和讓孩子得到熬煉，不斷練習(xí)口語和聽力，同時(shí)還培育了英語思維力量。

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