淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析研究

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用【摘要】：當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革、發(fā)展和當(dāng)前形勢(shì)的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，能夠提供給學(xué)生理想的教學(xué)環(huán)境。但是如何能有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本文從信息技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法等方面，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)的整合，有效地利用信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的目的。【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；情境；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)興趣一、緒論小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強(qiáng)的重要科學(xué)，由于其學(xué)科特點(diǎn)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在信息技術(shù)加入之后，它可以輔助教師教學(xué)的演示，使學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)。而通過(guò)本人的課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的目的。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”,從中可以看出，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域，我們是不是要采取“大力探究開(kāi)發(fā)”的策略呢？二、研究的目的和意義（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓我們的學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是給我們的教學(xué)注入了時(shí)代活水，信息技術(shù)里面蘊(yùn)藏的教學(xué)資源更是浩瀚如海。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制。利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充老師的教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本的局限性。充分展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的交互性、開(kāi)放性、多媒體化的全新視野，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即：改變傳統(tǒng)的記憶式的學(xué)習(xí)方式，提倡新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。那么如何具體改變呢？1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)交往、互動(dòng)，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的環(huán)境中主動(dòng)、自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)交流情境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)許多獨(dú)創(chuàng)性的方法都是在交往中產(chǎn)生的，創(chuàng)造性人才通過(guò)相互交往成為獨(dú)立的人。闡述、爭(zhēng)辯、議論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境：師生合作、小組合作、同桌合作、人機(jī)合作等，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享，從不同角度理解、思考問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動(dòng)逼真的畫(huà)面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，躍躍欲試地想去努力解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這時(shí)學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的隨時(shí)開(kāi)放，教學(xué)情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生快速進(jìn)入角色，為教師的教提供了更有效的手段。三、信息技術(shù)與課程整合相關(guān)理論分析（一）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)是信息化、數(shù)字化，多媒體應(yīng)用使現(xiàn)在教育技術(shù)進(jìn)入了多媒體時(shí)代，它使得教育技術(shù)似乎又回到了視聽(tīng)時(shí)代，然而，多媒體時(shí)代的視聽(tīng)教學(xué)卻是那么完美地結(jié)合。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，觸覺(jué)也將影響著人們的學(xué)習(xí)，大大提高什么人的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)者信息的接受通道更加多元化，效果更加理想。超問(wèn)題的應(yīng)用使得學(xué)習(xí)資料更加貼近認(rèn)的聯(lián)想思維模式，促進(jìn)了思維過(guò)程更加順暢和全面。而交互的應(yīng)用—也別是觸摸式的交互應(yīng)用使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的參與度大大提高，使得學(xué)習(xí)者更深度地沉浸在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互，獲得更多的自我效能感，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和快樂(lè)體驗(yàn)，一旦這種感受被強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另一方面，隨著大容量信息技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)光盤(pán)存儲(chǔ)量大大增加，同時(shí)，電腦硬盤(pán)和U盤(pán)的容量也在快速的增加，因此就很容易攜帶和存儲(chǔ)大量教學(xué)信息，使得信息的獲取變得更加容易。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得信息的獲取也變得異常容易，而且來(lái)源也是多種多樣的，幾乎只要你想得到的信息，網(wǎng)絡(luò)上都可以幫你提供。這也使得信息被教師壟斷的狀況發(fā)生了極大的逆轉(zhuǎn)，教師已不再是幾乎唯一的權(quán)威，學(xué)習(xí)者經(jīng)常掌握著差異化的信息，教師的權(quán)威被打破，它在挑戰(zhàn)者傳統(tǒng)的師生關(guān)系。近年來(lái)，隨著人工智能的發(fā)展，學(xué)習(xí)資料的智能化程度在不斷地提高，優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)能適應(yīng)的診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況而作出有針對(duì)性的教學(xué)。（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合1.信息技術(shù)與課程整合的概念從教學(xué)實(shí)踐層面上看，信息技術(shù)與課程整合就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、可能教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是日前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。因而我認(rèn)為，信息技術(shù)和學(xué)科整合是指信息技術(shù)與教師組織、知道和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的有機(jī)集合。2.小學(xué)數(shù)學(xué)于信息技術(shù)的整合數(shù)學(xué)，是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁。作為一門(mén)學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動(dòng)了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)整體的活動(dòng)。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得這些素材易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。四、解決信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的方法1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。4.多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)的反思時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤(pán)皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。五、結(jié)論現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)聲像同步、能靜能動(dòng)、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。目前，教師們都在努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的支持下得到了明顯的優(yōu)化，也使得教師們的教學(xué)理念得到了提升，使得教學(xué)效果比以往更好。我們應(yīng)該不斷更新我們的教學(xué)理念，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，改善我們的教學(xué)手段。我們還應(yīng)當(dāng)看清教育改革發(fā)展的方向與必然趨勢(shì)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)喜愛(ài)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。在新課改中，我們要一切從實(shí)際出發(fā)，既不能急功近利，完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，不愿學(xué)習(xí)，使用它們。相信通過(guò)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師地不斷實(shí)踐和探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不斷得到優(yōu)化，能讓學(xué)生們?cè)趫D、文、聲并茂，真正寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里得到發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】:[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.華中師范大學(xué)出版社，20003年版.[2]劉奇.田治蘭基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考[J].中國(guó)教育信息化.[3]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課堂整合的內(nèi)涵[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003.[4]何克抗