2023年二年級(jí)上冊(cè)觀察物體教學(xué)反思

2023年二年級(jí)上冊(cè)觀察物體教學(xué)反思二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-1019:21:11

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北京版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《視察物體》教學(xué)反思

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二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我整理的二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇1

《視察物體》的第一課時(shí)是從不同的角度視察物體，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生嫻熟駕馭上下前后左右的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生空間概念的培育。在本

節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：

一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進(jìn)蘭老師上課點(diǎn)評(píng)后再上的，在點(diǎn)評(píng)中，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的視察，體現(xiàn)不到難度，正因?yàn)槿绱耍?jié)顯得很平淡。針對(duì)這個(gè)問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位視察拓展到四方位視察，并把重點(diǎn)定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個(gè)課堂都發(fā)生了改變：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個(gè)環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了。

二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時(shí)間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作溝通，讓學(xué)生通過視察、發(fā)覺問題，再讓學(xué)生進(jìn)行比較、驗(yàn)證，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得特別緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀(jì)律仍舊是整整有條，讓聽課老師稱贊不已。

三、通過講故事吸引學(xué)生的愛好，同時(shí)奇妙地在故事中設(shè)計(jì)了有建設(shè)性的問題，借助板書的插圖，從而讓學(xué)生在匯報(bào)和爭論中，相識(shí)物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣，任何時(shí)候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對(duì)優(yōu)生的培育落實(shí)得比較到位。

四、在學(xué)生對(duì)正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)“恐龍圖”三方位的視察，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個(gè)方位對(duì)應(yīng)的視察物，而且在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點(diǎn)點(diǎn)，他連的就應(yīng)當(dāng)是側(cè)面啦！”進(jìn)行奇妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會(huì)到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過借用學(xué)生熟識(shí)的數(shù)學(xué)書、小汽車進(jìn)行驗(yàn)證，再一次驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)覺是正確的。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)第69頁做一做時(shí)，老師有奇妙地問：“驚奇，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的`圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學(xué)生很快地發(fā)覺“正面”與“后面”是相對(duì)的。從而對(duì)培育學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)從一個(gè)面推想到另一個(gè)面的形態(tài)恰到妙處。

一節(jié)課下來，發(fā)覺每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過視察去發(fā)覺問題，從而進(jìn)行驗(yàn)證、歸納，結(jié)果發(fā)覺須要花費(fèi)的時(shí)間比較多，讓老師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們非說不行，這樣一來，往往干脆影響到課堂的組織，尤其是對(duì)于新老師來講，也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。另外，我為了盡量滿意每個(gè)學(xué)生的需求，結(jié)果我只能把原安排支配的觀賞與拓展作為課外延長，沒有讓課內(nèi)的設(shè)計(jì)盡善盡美，這也是一個(gè)缺憾。但從測(cè)試狀況來看，效果是可喜的，95%的學(xué)生對(duì)四方位視察物體連一連都能全對(duì)，而這部分連錯(cuò)的都是弄錯(cuò)了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇2

《視察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向視察簡潔物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，本節(jié)課教學(xué)中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一起先，通過視察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的.角度視察物體，會(huì)看到不同的樣子，增加了學(xué)生的愛好，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，通過不同位置視察到的物體的不同形態(tài)揣測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛好。整節(jié)課，學(xué)生被許多的生動(dòng)好玩的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)愛好始終很深厚。

在活動(dòng)過程中，我非常留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生人人參加。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去視察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要細(xì)致地去視察，而且要留意視察到了什么，從而提高了視察活動(dòng)的有效性。在視察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)相互說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置視察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中溝通，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。

由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際視察，學(xué)生須要綜合應(yīng)用在視察活動(dòng)中獲得的閱歷和相關(guān)的舊知才能綻開合理的想象，并須要有肯定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展供應(yīng)機(jī)會(huì)。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇3

視察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向視察到簡潔的物體形態(tài)及看到的形態(tài)是不同的。視察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)了。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會(huì)比較難把握。

這節(jié)課是這么支配的：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生從一頭大象的兩張照片起先，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會(huì)拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對(duì)的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能相識(shí)一頭大象呢？對(duì)于這個(gè)問題許多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看，現(xiàn)在想可以把這個(gè)問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）

二、讓學(xué)生視察千紙鶴：

1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個(gè)嬉戲。

2、在自己的位置上細(xì)致視察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？

3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?

4、換位置視察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）

（這次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的`紀(jì)律不好，這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時(shí)候沒有仔細(xì)聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）

三、完成課本例1

（例1完成狀況還行，個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方）

本節(jié)課不足的地方是

1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有仔細(xì)聽。

2、這節(jié)課應(yīng)當(dāng)滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系，在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)當(dāng)讓他們從不同的方向也視察好了之后說的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。

3、課后總結(jié)又忘了。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇4

《視察物體》是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的學(xué)問基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問、技能、情感看法等方面確定了本課的'教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過視察、比較，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度視察，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。2．使學(xué)生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的實(shí)力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。3．培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過孩子們寵愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，課中又通過播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊觀賞……實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察恐龍這一例題，給每個(gè)小組打算一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行視察：①本位視察；②換位視察；③全面視察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過程。

3.課間觀賞圖片

低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲乏，留意力集中時(shí)間短，依據(jù)這些特點(diǎn)，我支配了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊觀賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在觀賞中鞏固了所學(xué)新知。

4．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物、觀賞南昌風(fēng)光、視力大比拼等等，既延長了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動(dòng)態(tài)感知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在學(xué)具選擇上，我細(xì)心選擇了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行視察；還通過學(xué)具袋的反饋牌來進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇5

“視察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位視察簡潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡單造成學(xué)生視察的乏累，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言，重在培育學(xué)生視察的愛好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，從而使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、以視察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培育空間的想像實(shí)力。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，須要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累閱歷，逐步培育和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)也不相同，教學(xué)時(shí)以視察活動(dòng)為基礎(chǔ)，支配了多次視察物體，經(jīng)過前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的不同層次、不同要求的視察，逐步積累推斷方位的閱歷。

二、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言，左、右視察到的'圖形的推斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生視察的過程中，通過他們視察的實(shí)踐閱歷，總結(jié)出：在視察時(shí)，要抓住物體的特征。在視察水杯時(shí)，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向視察水杯時(shí)，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)覺水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的勝利之處，但也存在不足之處。

一、視察對(duì)象的詳細(xì)化造成學(xué)生空間觀念的培育不夠

從前后左右四個(gè)方位視察物體時(shí)，都支配了學(xué)生視察詳細(xì)的實(shí)物，如：水杯，通過詳細(xì)的視察，推斷出不同位置上視察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的狀況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對(duì)抽象的圖片視察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。緣由有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像實(shí)力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)支配一道類似的題目，依據(jù)學(xué)生視察的狀況提出留意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。

二、師生溝通較片面，不能面對(duì)全體學(xué)生

在我的課堂中，與學(xué)生的溝通，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)朝氣會(huì)去表達(dá)。長此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性。其實(shí)，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)當(dāng)讓他們多熬煉說話的實(shí)力。特殊是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇6

在一節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、視察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平常常常用的通過視察推斷物體異同的方法讓學(xué)生視察兩個(gè)盒子，并有意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然推斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面視察，提出不同看法，在其他學(xué)生都感到驚奇并急于視察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行視察”從而寫出課題。

2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了視察的欲望后，我設(shè)計(jì)以視察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的.位置進(jìn)行視察，讓學(xué)生分別說說自己視察到的狀況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了視察，看到的狀況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了視察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過變換自己視察，看到的狀況是不同的。

3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固視察方法。然后通過用學(xué)生喜愛的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把視察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的學(xué)問擴(kuò)展延長。

這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的嬉戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇7

最近我校和南京市二板橋小學(xué)實(shí)行教學(xué)溝通活動(dòng)，我有幸參加其中，執(zhí)教二上《視察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學(xué)生這一塊沒有引起重視，下課前才和學(xué)生接觸，發(fā)發(fā)學(xué)具，提提要求，就已經(jīng)上課了。上課時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)課原來就很興奮，加上我和他們不熟識(shí)，又沒有打算激勵(lì)的小獎(jiǎng)品，所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒上就下課了。其次課時(shí)，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。打算了一些自己制作的大拇指，在課前把這個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍，并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結(jié)果還有5分鐘，課就上完了。第三課時(shí)，我在例一上花的時(shí)間比其次課時(shí)多，這一點(diǎn)不好，視察小鹿時(shí)，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了，我的板書把實(shí)物圖貼在黑板上，也清楚了許多，在教學(xué)中，還有幾個(gè)值得今后探討的問題，老師的'教學(xué)評(píng)價(jià)不夠，小組的評(píng)價(jià)太少，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。另外，操作活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的指令不清，操作活動(dòng)不夠有效，小班化的教化理念滲透的不到位。

上完三節(jié)課后，我有一個(gè)深刻的感受，我以前是教學(xué)大班的，學(xué)校的小班化推動(dòng)今年已是第三年，之前也參與過學(xué)校的小班化活動(dòng)，小班化專題講座，我對(duì)小班的教化只有一點(diǎn)膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我很多真誠的指導(dǎo)，讓我感受到了小組溝通、學(xué)會(huì)傾聽、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生……這些小班化的教化理論如何落實(shí)到自己的課堂中，別人的教學(xué)理論只有通過自己的課堂實(shí)踐才會(huì)變成自己的東西。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇8

借著這陽光明媚的日子里，我特別榮幸地表演了一節(jié)45分鐘的校內(nèi)公開課，本課為義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“視察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要視察的是長方體以及正方體的形態(tài)，在第一冊(cè)學(xué)過“位置與依次”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在其次冊(cè)的“視察物體”中，對(duì)“從不同的方向視察物體，所看到形態(tài)不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在視察長方體的活動(dòng)中，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀念。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳再鋒老師的點(diǎn)撥以及同事們給我的珍貴看法，現(xiàn)將我的教學(xué)反思反饋如下：

首先，課前打算還不是很充分。雖然我有自己細(xì)心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)物體，但是還缺少給學(xué)生布置一些課外打算，以致于在課前導(dǎo)入就與課堂內(nèi)容顯得格格不入。所以，在打算這部分假如把老師的打算和學(xué)生的打算結(jié)合起來，我信任在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)就會(huì)更加吸引學(xué)生的留意力，更加渲染氣氛。

其次，在鞏固練習(xí)這部分中設(shè)計(jì)的形式比較單一，不夠豐富，這部分是檢驗(yàn)學(xué)生是否駕馭的'重要依據(jù)之一。在教學(xué)中，我只采納了一種小嬉戲，讓學(xué)生拿著一個(gè)物體說說自己看到的正面、側(cè)面以及上面是什么東西，再加上教材中的練習(xí)來鞏固加深，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

最終，在教學(xué)語言上還有待加強(qiáng)。如何有效運(yùn)用教學(xué)語言是我努力奮斗的方向。比如，在上課前，我采納體育課上的“立正”來整頓紀(jì)律，其實(shí)這種語言不適合出現(xiàn)在教室里上課，顯得比較粗俗，還有激勵(lì)性語言還不夠豐富，只采納“棒、棒、你真棒”這種形式，不夠新奇、創(chuàng)新。

當(dāng)然，有以上的不足之處，也有幾個(gè)好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽，老師牽著學(xué)生走。事實(shí)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有特性的過程。所以，這堂課我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求學(xué)問的活動(dòng)之中，學(xué)得繪聲繪色。他們仔細(xì)視察，獨(dú)立思索，相互研討，最終發(fā)覺了學(xué)問，領(lǐng)悟了學(xué)問。其次，我面帶微笑、親善可親，努力和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚；他們?cè)谡n堂上樂學(xué)、敢學(xué)；能依據(jù)自己的生活閱歷、思維方式表達(dá)自己的不同看法。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更加清晰地知道老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、建立了一種民主、同等、和諧的師生關(guān)系、體驗(yàn)了一種“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。.營造了一種合作、溝通、探究的氛圍。總之，我時(shí)刻記得有這樣一句話“教無定法”，只要我有方向，努力奮進(jìn)，前方的路肯定是亮著的。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇9

在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參加視察活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生能依據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思索實(shí)力和空間想象實(shí)力得到更為充分的熬煉。在視察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累閱歷，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的相識(shí)，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行視察，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。

（一）主體性。

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教化改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的.設(shè)計(jì)始終圍圍著“自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加自辦法識(shí)，從而主動(dòng)去獲得和領(lǐng)悟感性材料中的簡潔數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵(lì)學(xué)生自己選擇視察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去視察所畫的物體，最終，通過小組合作溝通，相互啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而視察的方向不同，看到的形態(tài)也就不一樣。

（二）探究性。

本節(jié)課注意為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜愛的玩具刀課堂上來；另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起視察，這樣的操作活動(dòng)既能增加他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。

（三）實(shí)踐性。

對(duì)于這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我打算了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，視察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的相識(shí)，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖視察來替代對(duì)實(shí)物的視察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如課中視察玩具、用品等，都采納了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時(shí)延長學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形態(tài)，培育其視察立體實(shí)物的實(shí)力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇10

針對(duì)第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生溝通能按肯定的依次，在交換位置時(shí)也不爭搶，同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范，因此小組活動(dòng)也是有樣可依，能順當(dāng)進(jìn)行，特殊是活動(dòng)結(jié)束后在小組長的組織下能耐性地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高，因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個(gè)問題（你認(rèn)為最簡單找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在視察熊貓時(shí)解決了“在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“依據(jù)不同物體的面推斷視察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別有效。

不足之處：

1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡潔了些，當(dāng)時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，假如我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我信任全班小摯友的印象會(huì)更深刻些，以后在沒有實(shí)物而想象力也缺乏的'狀況下，學(xué)生可以這樣來試一試，信任效果會(huì)不錯(cuò)的。

2、在那首詩的處理上，假如這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近凹凸各不同”，我們二（3）班的小摯友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果確定比較震驚?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對(duì)那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識(shí)大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，視察物體要全面。）這樣應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)，不過已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)試試了，惋惜了！

二年級(jí)上冊(cè)視察物體教學(xué)反思篇11

一、指導(dǎo)思想:

努力貫徹黨的教化方針，依據(jù)新《課標(biāo)》基本理念，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)學(xué)問和必要的應(yīng)用技能。

二、班級(jí)狀況分析:

本學(xué)期我所任課的班級(jí)還是二年級(jí)四班，全班共有學(xué)生76人，二年級(jí)的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問與技能的駕馭以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對(duì)來說已有了較大的轉(zhuǎn)變;完成作業(yè)狀況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)清晰，看法端正，對(duì)數(shù)學(xué)表示出了較大的愛好。不過還有一小局部同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種緣由，尚不能主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來感覺還是有點(diǎn)累。學(xué)生樂于計(jì)算，但解決實(shí)際問題的時(shí)候就有點(diǎn)麻木，不留意審清題目意思，急于動(dòng)手，以至于馬虎大意，沒有很好的解決問題。須要更加的嚴(yán)格要求，多動(dòng)手，多思索。加強(qiáng)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.相識(shí)計(jì)數(shù)單位百和千知道信任兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;駕馭萬以內(nèi)的數(shù)位依次，會(huì)讀、寫以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小;理解并相識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù)。

2.會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百、幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

3.知道除法的含義，除法算式中各部分名稱，乘法和除法的關(guān)系;能夠嫻熟地用乘法口訣求商。

4.初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)驗(yàn)從生活中發(fā)覺并提出問題、數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中運(yùn)用小括號(hào)。

5.會(huì)分辨銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡潔圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6.相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

7.解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程;會(huì)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示5個(gè)單位)和簡潔的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，并能進(jìn)行簡潔的分析。

8.會(huì)探究給定圖形或數(shù)的排列中的簡潔規(guī)律;有發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí);初步形成視察、分析及推理的實(shí)力。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。10.養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

四、教材分析:詳細(xì)目標(biāo)

第一單元:解決問題

1.學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

2.通過購物等活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的親密聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)學(xué)問解決生活中和實(shí)際問題。

3.培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程。

4.結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生體會(huì)到混合運(yùn)算要有肯定的依次;解決問題的過程中，發(fā)覺先乘除后加減的運(yùn)算依次，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用。

5.引導(dǎo)學(xué)生駕馭運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行推斷。

其次、四單元:表內(nèi)除法

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。

2.使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程，能正確駕馭商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

3.探究有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)肯定要比除數(shù)校

第三單元:圖形和變換

1.結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀相識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角板識(shí)別以上三種角。

2.通過視察、丈量、比擬、歸納，使學(xué)生能夠用自己的語言描述長方形、正方形和平行四邊形。

3.使學(xué)生能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。

4.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生直觀地相識(shí)平行四邊形。

第五單元:萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

1.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

2.通過實(shí)際操作，詳細(xì)感受大數(shù)的實(shí)際含義，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，逐步發(fā)展數(shù)感。

3.通過撥一撥等教學(xué)活動(dòng)，相識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位依次;會(huì)讀、會(huì)寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

第六單元:克和千克

1.詳細(xì)生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1?克=1000千克

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡潔的計(jì)算。

3.建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

第七單元:加與減

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和實(shí)力，詳細(xì)的情境中滲透德育。

2.解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

4.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程。

第七單元:加與減

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)連加、連減、加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究連加、連減、加減混合計(jì)算的方法，能結(jié)合詳細(xì)的情境進(jìn)行估算。

3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程，能敏捷運(yùn)用不同方法解決生活中的簡潔問題。

第八單元:統(tǒng)計(jì)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的.過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖并能完成相應(yīng)的圖表。

3.使學(xué)生能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡潔的問題，并能做出簡潔的預(yù)料，能主動(dòng)與同學(xué)溝通自己的想法。

4.讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中廣泛運(yùn)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

五、教學(xué)詳細(xì)措施:

1.接著加強(qiáng)學(xué)習(xí)慣例和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，比如仔細(xì)審題和計(jì)算、重視驗(yàn)算、規(guī)范書寫格式等的教化。

2.讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的生活閱歷創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如，教材通過數(shù)小正方體木塊，10個(gè)是一長條，100個(gè)是一層，這樣的10層就是一千個(gè)有這樣10個(gè)大正方體就是一萬個(gè)，體會(huì)“千”萬”實(shí)際含義。利用自制的方向板，教室內(nèi)或操場上分辨方向。通過數(shù)學(xué)嬉戲你問我答，奇妙的495練習(xí)萬以內(nèi)加減法，通過設(shè)計(jì)圖案復(fù)習(xí)相識(shí)圖形，通過試驗(yàn)泡黃豆，填寫和繪制統(tǒng)計(jì)圖表等，激發(fā)學(xué)

生的愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。再如:開展“分一分”活動(dòng)，大量平均分的過程中，體驗(yàn)除法的含義，等等。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、勇于發(fā)表自己的看法，擅長傾聽他人的看法，與同伴進(jìn)行溝通。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，以提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律。

4.培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，以及提出問題和解決問題的實(shí)力。本冊(cè)教材供應(yīng)了許多要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去解決的實(shí)際問題，教學(xué)中充分利用這些素材培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教材中還支配了一些實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說”培育學(xué)生提出問題和解決問題的實(shí)力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與