2023年《掌聲》教學(xué)設(shè)計

2023年《掌聲》教學(xué)設(shè)計《掌聲》教學(xué)設(shè)計1

[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感1.舉例:羅玲玲同學(xué)為了使大家到校后能剛好進(jìn)教室早讀,每天總是早早來到學(xué)校,為大家開門.2.導(dǎo)入:你們想對她說些什么?想用什么方式向她表示感謝呢?

作者：葉凌作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市楓樹山小學(xué)刊名：江西教化英文刊名：JIANGXIEDUCATION年，卷(期)：20xx""(12)分類號：G62關(guān)鍵詞：《掌聲》教學(xué)設(shè)計2

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，相識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間須要敬重激勵，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的.關(guān)切和激勵，正確地看待自己。

生字卡、圖片。

2課時

第一課時

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來狀況長久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬舞蹈

理解：

長久：保持的時間長。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

隧然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、探討分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的志氣，不再愁悶了。

④點明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

１、小摯友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

２、今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

情愿寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

板書：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

二、初讀課文

１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商議著解決，讀書時要留意讀準(zhǔn)字音，請起先吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字駕馭得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、遲疑、隧然間、鎮(zhèn)靜、心情、身處逆境、講解并描述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、愁悶、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

２、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語我們都讀精確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要留意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

Ａ、聽的習(xí)慣要好，剛好訂正。

Ｂ、讀要洪亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

③師點評過渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來。

②全班溝通：

Ａ、隧然間：

說明快、突然響起的掌聲。

Ｂ、經(jīng)久不息：

找句說詞意熱情長久、慢慢平靜、掌聲里走下；不息是指什么？

Ｃ、身處逆境：

聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么逆境？

Ｄ、殘疾：

文中指生病落下不便利走路的缺陷。

Ｅ、遲疑：

拿不定辦法，她在想什么？

Ｆ、愁悶：

找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

三、感知大意，切入掌聲

１、掌聲對小英有什么作用？

⑴激勵她站起來了（掌聲表揚。）

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的志氣。

⑶不再愁悶變得──活潑開朗。

⑷齊讀第５段體會。

２、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個愁悶自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充溢掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

其次課時

一、前后比照，感受小英改變

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

（小英。）

⑵一起先，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、愁悶、孤寂、緘默，板書：

自卑愁悶

從哪看出小英很愁悶？

⑶是什么緣由讓小英總是靜默地坐在教室的一角？

（用因為所以的句式說。）

⑷那時的小英內(nèi)心肯定非常地苦痛、悲傷、孤獨。當(dāng)小英靜默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

投影出示：

她總是靜默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英愁悶、自卑、緘默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近愁悶的.小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信念.幸好有一件事徹底變更了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

２、學(xué)習(xí)其次自然段：

⑴投影出示：

說也驚奇，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再愁悶，起先和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再愁悶，起先走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、嬉戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信念。）

⑶你覺得改變后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、嬉戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？

⑷這又是一個什么樣的小英呢？

活潑、開朗、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的改變感到興奮呀，就讓我們興奮地來讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中肯定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的改變？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）

指名讀。

過渡：掌聲竟會有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

２、輪到小英的時候，小英立即把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

投影出示：

小英立即把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、殘缺的小女孩感到自卑、驚慌，膽怯 。那她又是怎樣做的呢？

（生溝通。）

出示：

小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

遲疑是什么意思？（拿不定辦法）小英遲疑什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的苦痛、無奈。齊讀。

４、在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，小英最終──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一邊漸漸地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱情的掌聲。）

６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

７、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解隧然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告知小英什么？

９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英，只要有志氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。?/p>

１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

１１、小英肯定能聽懂你的掌聲！感謝你的掌聲！聽著那熱情、長久的掌聲，小英感動了！

投影出示：

那掌聲熱情、長久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

１２、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？

投影出示：

小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

感動。

（感謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的?。?/p>

１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告知她什么？（你的演講太棒了?。?/p>

１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感謝。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)切呀！）

１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

１７、你能讀出小英內(nèi)心的感謝嗎？指名讀，評讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

１、學(xué)到這兒，信任你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文肯定想說些什么？

２、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

３、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌特別好聽，也特別有意義，我們一起來觀賞這首歌。（播放音樂）

６、同學(xué)們今日上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚的歌聲，讓我們奇妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美妙交匯中結(jié)束今日的課！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計4

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的激勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，起先“微笑著面對生活”。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)間的激勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充足的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“改變”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，綻開教學(xué)。同時，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的`日子中有了很大的改變，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的改變呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

二、研讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文其次、三自然段，思索：

⑴課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些改變說明什么?

2、學(xué)習(xí)小組溝通探討。

3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

⑴一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的狀況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“遲疑”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?為什么?

⑵可是英子最終一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱情而長久。

出示：

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。

①讀句子。

②你從“凝視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家凝視的目光中包含了什么?

③你從“最終”一詞中體會到了什么?理解“隧然”。假如你是英子，當(dāng)時面對同學(xué)們熱情而長久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

④假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么?

⑶出示：

故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。讀句子。這其次次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

設(shè)計意圖：從談英子的改變?nèi)胧郑龑?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的改變，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的激勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教化。

三、探討、暢談、提升

1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

2、從兩次掌聲后，從英子的改變中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

3、在哪些狀況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處逆境的時候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處逆境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是遇到老師同學(xué)時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人須要幫助的時候伸出的一雙暖和的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂持續(xù)，讓課堂保持清寂。

設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教化主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思索。

四、延展性綜合實踐活動

1、溝通搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

2、關(guān)切媒體報道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶安排，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

29、掌聲

第一次：激勵、信任……

英子(微笑著面對生活)

其次次：激勵、贊揚……

《掌聲》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著特別重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆?，在掌聲的激勵下，鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、激勵和敬重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

設(shè)計思路：

1.與文本對話，注意品嘗（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后改變）。

2.與人物對話，深化體驗（細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動溝通，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華相識

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都須要關(guān)切、激勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。

教學(xué)重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理改變過程。

2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

談學(xué)法：

1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的學(xué)問獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學(xué)方法：

1.多媒體演示

2.啟發(fā)點撥

3.創(chuàng)設(shè)情境

4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合

教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié)：課前溝通，引出掌聲。

其次個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子改變后的段落，揭示英子改變的緣由。第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理改變。第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最終一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻(xiàn)愛。

第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。

設(shè)計理念

本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心改變過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，專心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深化體驗感悟，張揚情感，讓課堂充溢真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程：

一、課前溝通師:同學(xué)們，今日來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？(生鼓掌)

師:掌聲這么熱情，真是一群熱忱好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情驚慌嗎？

生:(大部分說)不驚慌。

師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒驚慌，你們怎么激勵我呢？

(生齊熱情地鼓掌)

師:感謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告知我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別驚慌,我們會支持你。

師：聽到你們的激勵，我的心情安靜了很多。現(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比賞賜更重要”——

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，四周的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)瞬工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人須要的是別人對他的確定，須要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人找尋的是知音，期盼的是掌聲。

正式上課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字?生：“愛”

師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力氣是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比賞賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著激勵和贊許，它還曾經(jīng)變更了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們接著走進(jìn)那個關(guān)于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們相識了一個小女孩，她有一個好聽的`名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不情愿讓別人望見她走路的（姿態(tài)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了歡樂，她變得特別的（自卑、愁悶）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子改變的緣由

可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的改變呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

師：原來英子總是靜默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起嬉戲說笑，此時的英子還愁悶嗎？

生：不愁悶

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家望見她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充溢了（信念）。

師板書（開朗自信）

師：看到英子的改變同學(xué)們高不興奮？

生：（興奮）

師：好，那咱們讀出興奮的心情，把你們的心情醞釀到臉上，笑起來才會美麗。（師起頭，生齊讀）

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的改變呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的改變的？

生1：讀

師：同學(xué)們大聲告知老師是什么讓英子改變這么大？

生：掌聲

師：原來是掌聲使英子鼓起志氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，起先吧！

師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立即把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（愁悶自卑）

（出示課件）

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即（地）把頭低了下去。“

（愁悶驚慌自卑）

師：還有嗎？假如上臺同學(xué)們就會望見她走路的姿態(tài)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿態(tài)，因此這一刻英子的心理肯定特殊的?..?

生：驚慌

師：假如你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？

生：假如上去，同學(xué)們肯定會訕笑我的。

師：你道出了英子的擔(dān)憂。

生：假如不上去，老師又會不興奮。

師：你的內(nèi)心很沖突，是吧？

師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的驚慌和愁悶，男生能把英子驚慌、愁悶的心情讀出來嗎？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很驚慌，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的摯友，你們情愿把心里話告知我嗎？

《掌聲》教學(xué)設(shè)計6

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但精彩地講解并描述了故事，而且從今之后，她鼓起生活的志氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡潔，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊含的情感卻是特別深厚的。它告知我們：人人都須要愛，尤其是當(dāng)身處逆境的時候;要珍惜愛，同時我們也不要遺忘把自己的愛獻(xiàn)給別人。平常就要主動關(guān)切，激勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)切和激勵。

課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)悟情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

人教版小學(xué)三年級上冊其次十九課《掌聲》第一課時。

1、學(xué)習(xí)本課10個生字，正確讀本課：掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)等新詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵，懂得要主動地關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的改變。

通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(師)：

今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既驚慌又興奮，希望我們今日能合作開心。今日我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是開心地學(xué)到學(xué)問。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜愛的字：愛(課件出示)這是一個什么字?誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢?(請學(xué)生說)今日我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。

2、板書課題：

掌聲

齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?

設(shè)計理念：一起先就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的心情，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的愛好。

二、初讀課文感知大意

師：究竟這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢?請同學(xué)們用自己喜愛的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼钠浯蝹€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感愛好的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語

師：這篇課文有許多的生字詞語想相識我們呢?讓我們一起來跟他們交個摯友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。

課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車，分小組，個人等等。)

設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞原來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動好玩的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)當(dāng)給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的`時候，有的同學(xué)就似乎不同意，那英子究竟是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿態(tài)。

師：繪聲繪色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思索，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

老師巡察，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

老師板書：

文雅、愁悶

師：通過朗讀大家知道了這是一個愁悶的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的改變。

設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過特性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的歡樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)變更為學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書：

活潑、開朗、樂觀

一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么緣由嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的改變，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

留下思索的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生許多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師特別興奮，真的很興奮能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能主動地思索老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的看法，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計7

課前談話

同學(xué)們好,我們已經(jīng)相識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)感謝,我不會遺忘這熱情的掌聲.

一、干脆導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們，掌聲是好東西??！它給人力氣，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

出示：我恒久不會遺忘那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的激勵，使我鼓起志氣微笑著面對生活。

3、齊讀

二、感悟掌聲

1、那掌聲真有這么大的力氣嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

2、溝通：

師：響起了幾次掌聲？

A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。

B：故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。

3、自由讀，品嘗。

師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱情、送給英子）

那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）

學(xué)習(xí)A句：

師：英子才剛剛站定，還沒起先講，為什么會響起掌聲？

（給她志氣，激勵她……追問：為什么給她志氣，為什么激勵她？）

4、相識英子：

1、英子究竟是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少歡樂的。她和文雅（讀）她總是靜默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最終一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們快樂玩耍做嬉戲的時候，英子怎么樣？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能

同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、愁悶）。板書（老師給個更精確的詞叫愁悶、自卑）

愁悶、自卑的英子膽怯 和別人溝通，不情愿讓同學(xué)們望見一搖一晃走路的姿態(tài)。可是，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）

出示：（隨機(jī)）依據(jù)學(xué)生回答狀況

A、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

追問：英子低著頭在想什么？（她遲疑了）

B、小英遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子遲疑什么？（上去還是不上去）這就是什么？（遲疑的意思）。

英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？

同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

小英的心情怎么樣？（苦痛、無奈）。

齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，（引讀）在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，假如英子就是你的.同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）

感謝同學(xué)們的激勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力氣的動作（鼓掌）

（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。

學(xué)習(xí)B句：

師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？

師:是掌聲給了她志氣,給了她力氣。第一次上臺的她發(fā)揮的特別好。

齊讀(出示)：她的一般話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。

師:假如這一次英子沒能把故事講好,他的一般話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么？

師：英子聽到了同學(xué)們的激勵、表揚,特殊激烈，特殊感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

師：同樣的姿態(tài)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

我們可不行以用愁悶、自卑的反義詞來形容？板書（自信、英勇）

原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點。特殊是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份志氣。她就像變了一個人似的。

我們再來想象：

現(xiàn)在，小伙伴們快樂玩耍做嬉戲的時候，她會怎么樣呢？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會

齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。

師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了快樂，而變更她的就是那掌聲。

她自信，英勇，因為她有了

她活潑、開朗，因為她有了

她微笑著面對生活，因為她擁有了

所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我恒久不會遺忘那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的激勵，使我鼓起志氣微笑著面對生活。

三、小結(jié)延長

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是一般的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（激勵、關(guān)切、幫助、期盼、支持的掌聲）

師：對，這掌聲就是激勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.假如說掌聲是鑰匙,那它就能打開志氣的大門,假如掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候須要給別人掌聲？寫下你的想法。

師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都須要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、競賽、遭遇挫折時的苦悶和奪取成功后的快樂以及同心同德的團(tuán)隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)加強(qiáng)從報告文學(xué)的特別表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，老師將本課的幾個教學(xué)重難點分別支配在兩個課時進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實駕馭學(xué)問點，提高自己的語文學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的堅韌拼搏的體育精神。

3、使學(xué)生駕馭聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

教學(xué)重點：

理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而相識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學(xué)難點：

理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。

2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。

二、導(dǎo)入新課

1、題目中的她指的是誰？

［板書：孫晉芳］

通過預(yù)習(xí)課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行溝通

老師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？

引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最終的成功是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)當(dāng)分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是（至關(guān)重要的?。?/p>

三、了解報告文學(xué)，初讀課文

1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。

出示：報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法剛好反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格顯明的人物形象。

那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們閱讀課文，細(xì)致想一想。

A、三伏天刻苦訓(xùn)練。

通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什么事？

B、和郎平鬧沖突

這又是一個什么樣的孫晉芳？

板書：訓(xùn)練刻苦球藝超群胸懷寬大

老師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個

的孫晉芳。

通過典型事務(wù)寫出人物的品質(zhì)，運用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很精彩。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，假如是寫人的文章就可以這樣概括。

老師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，信任我們會對孫晉芳有更深刻地了解。

四、研讀課文。

1、引起學(xué)生留意力。

看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍，她究竟具有怎樣超群的球技？

請同學(xué)們默讀課文，專心體會，劃出相關(guān)的詞、句。

學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。

1、你找到了哪些語句？

指名學(xué)生溝通（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，超群得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，超群得驚人”啊？

學(xué)生讀句子：

無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。

（有一個能說明他球技超群的詞語你發(fā)覺了沒有？）

A、化險為夷——化險為夷是什么意思？

（1）化危為安——它采納了換詞的方式來理解了這個詞語。

你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。

（2）真不錯。學(xué)習(xí)課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。

（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更簡單接住它了。）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。

B、對于孫晉芳超群的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

出示句子：

“假如說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)覺沒有，這是一種什么描寫方法？（比方）把什么比方成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）

從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？

這個球來的.怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（猛烈、很快、很難接）角度怎么樣？

就像烈火一樣來勢……（猛烈）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技超群?。。?/p>

學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。

朗讀方法指導(dǎo)：提示學(xué)生依據(jù)詞語的含義留意朗讀的語氣。

學(xué)生練讀、指名讀。

老師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的超群球技了。描寫當(dāng)中，加上比方的句子，會使表達(dá)更加形象生動。

C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，假如我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

學(xué)生溝通

老師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更精確地證明自己的觀點。

就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。

3、老師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的超群？

學(xué)生溝通（學(xué)生溝通時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

出示第五自然段

就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。

“朝夕苦練”（變色），是什么意思？

苦在哪里？究竟有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？

評價：結(jié)合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)驗”？那時，你最想做的事是什么？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……始終數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

老師過渡：這是多么堅毅的毅力啊，這是多么堅毅的意志??！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……

是啊，朝夕苦練，每天如此。誰情愿來讀讀這感人的場面描寫？指名讀

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。

4、老師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了超群球技；堅韌拼搏，造就了堅毅意志。

你能不能從這一段中找出描寫她超群球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比方句）

將什么比方成什么？

狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石

從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，

同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比方，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的超群球技，讓我們再來讀一讀吧。

五、運用積累。

老師小結(jié)過渡：這就是化平凡為奇妙的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。假如說，中國女排是一支演奏奇妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；假如說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“假如說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的超群球技？自己在本子上先寫一寫。

學(xué)生溝通句子：

老師過渡：正是因為刻苦的訓(xùn)練才使孫晉芳練就了超群的球技，那么僅僅有超群的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還須要什么？（還必需具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

六、板書設(shè)計

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技超群

心胸寬廣三連冠

《掌聲》教學(xué)設(shè)計9

教材簡析：

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講解并描述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心很自卑，“總是靜默地獨自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她遲疑一再“一搖一晃”走上講臺正驚慌膽怯 的時候。想不到同學(xué)們給了她激勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的志氣，走出了逆境，打開了憧憬美妙生活的'心扉，變得樂觀開朗，起先“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、激勵和敬重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)實力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。

設(shè)計理念：

《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。

同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀狀況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進(jìn)入課文，理清思路

第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

其次部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的變更。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、此時的小英是自卑的，為什么后來改變會那么大呢？

2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

（2）抄寫生字新詞。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計10

一、學(xué)問目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱情、長久、平靜、心情、講解并描述、一般話、好聽、激勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵，懂得要主動地關(guān)切，激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深化了解英子在掌聲前后內(nèi)心的改變。

三、情感、看法與價值觀

培育學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

五、教具打算

1、學(xué)生打算卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小摯友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了很多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去找尋答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你相識嗎?小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著激勵，還曾經(jīng)變更了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我恒久不會遺忘那掌聲……使我鼓起志氣微笑著面對生活。)

三、走近英子，感受改變

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書：自卑、愁悶

(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(靜默地早早的最終)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能;同學(xué)們嬉戲時，小英是多么想，可是因為，她只能;

(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，靜默無聞，多么可憐啊!你能把她的苦痛、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(8)指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對愁悶的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的.變了，讓我們來看看變更后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的改變?

(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信

(4)真替英子的改變感到興奮呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時

課前談話：

1、同學(xué)們，今日我們的教室里來了很多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?

2、掌聲這么熱情，我們班的的同學(xué)就是熱忱好客。

3、林老師有點兒驚慌，你們怎么激勵我呢?

4、感謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢?