部編版八年級(jí)語文上冊(cè) 26《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《雁門太守行》選自部編本語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第五課《詩詞五首》。本單元的人文主題是品格與志趣，《詩詞五首》以詩意語言抒寫人生感悟與思考。《雁門太守行》是一首樂府古體詩，李賀借寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)來抒發(fā)自己的理想抱負(fù)。全詩想象豐富，色彩瑰麗，氣勢(shì)恢宏，語言精練，給人很強(qiáng)的震撼力和感染力，是寫戰(zhàn)爭(zhēng)的名篇佳作。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生基本具備了詩歌賞析能力，能結(jié)合注釋讀懂詩歌內(nèi)容，基本理解詩歌情感。但煉字品情，運(yùn)用合理的方法賞析詩歌的能力還有所欠缺。加之，這是學(xué)生初次接觸李賀的詩歌，對(duì)李賀的生平事跡知之甚少，所以學(xué)生對(duì)本詩的學(xué)習(xí)還存在著一定困難，需要教師做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容，能夠用自己的語言描繪詩歌的畫面。2.嘗試通過品詞析句的方法理解詩歌，把握詩人的思想情感。3.學(xué)習(xí)詩人的英雄情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容，能夠用自己的語言描繪詩歌的畫面。難點(diǎn)：嘗試通過品詞析句的方法理解詩歌，把握詩人的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備教法：范讀法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、合作探究法學(xué)法：朗讀法、品析法、自主與合作探究法、讀寫結(jié)合法教學(xué)準(zhǔn)備：紙質(zhì)教案、教學(xué)PPT、多媒體設(shè)備課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入話說盛夏的一日午后，韓愈正解衣欲睡，有家仆呈上詩卷稱有人前來拜謁。韓愈想推辭不見，可打開詩卷一看，前兩句詩就令他拍案叫絕，遂整衣冠迎客。你們知道誰的詩歌有如此之魅力嗎？他就是被稱為詩鬼的李賀。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的《雁門太守行》。（板書課題）二、解題“雁門太守行”是樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情?！靶小保艠犯囊环N體裁。三、讀出詩韻1.好詩不厭百回讀，朗讀可以賦予詩歌以新的生命。請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩歌，并在書上標(biāo)出斷句。2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀，其他學(xué)生從字音、節(jié)奏、情感等角度點(diǎn)評(píng)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。明確節(jié)奏劃分：黑云/壓城/城/欲摧，甲光/向日/金鱗開。角聲/滿天/秋色/里，塞上/燕脂/凝/夜紫。半卷/紅旗/臨/易水，霜重/鼓寒/聲/不起。報(bào)君/黃金/臺(tái)上/意，提攜/玉龍/為/君死。明確語氣與情感：一、二句要讀出緊張、壯烈之感，三、四、五、六句讀出悲壯、凝重之感，七、八句讀出堅(jiān)定、豪邁之情。3.教師范讀詩歌。4.學(xué)生齊讀詩歌。5.請(qǐng)一名學(xué)生概括本詩的主要內(nèi)容，教師再加以點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是我們走進(jìn)詩歌的第一步。通過自讀、展讀、范讀、齊讀四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，進(jìn)而讀出感情，這是品析詩歌的前提與基礎(chǔ)。）四、讀懂詩意（一）賞斑斕之色李賀作詩，工于設(shè)色。陸游就曾說他的詩“五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視?！闭?qǐng)同學(xué)們勾畫詩中表示顏色的詞語，用“我從（某字）讀出了?！钡木涫椒窒砟愕拈喿x體會(huì)。預(yù)設(shè)：我從“黑”字，讀出了大敵兵臨城下，緊張壓抑的氣氛。我從“金”字，讀出了士兵迎敵作戰(zhàn)時(shí)的昂揚(yáng)士氣。我從“紫”字，讀出了戰(zhàn)場(chǎng)上浸滿了將士們的鮮血，讀出了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。我從“紅”字，讀出了將士們昂揚(yáng)的斗志。（二）聽雄壯之音戰(zhàn)場(chǎng)上五彩斑斕的色彩給了我們視覺上的震撼，讓我們?cè)偃?zhàn)場(chǎng)上聽聽別樣的聲音。請(qǐng)同學(xué)們找出詩中描寫聲音的詩句，進(jìn)行賞析。預(yù)設(shè)：我從“角聲滿天秋色里”一句讀出了戰(zhàn)場(chǎng)上號(hào)角哀鳴，軍情緊急之感。我從“霜重鼓寒聲不起”一句讀出了鼓聲低沉，戰(zhàn)事緊急，充滿悲壯之感。明確：角聲、鼓聲，典型的戰(zhàn)場(chǎng)雄壯之音，可以給將士們以振奮之感。（三）臨苦寒之境1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪戰(zhàn)場(chǎng)上環(huán)境，揣摩將士們的心理。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)場(chǎng)上的情景：黑云滾滾，敵軍壓境而來，仿佛氣勢(shì)就要將城池摧毀。我軍將士身穿鎧甲，手拿盾牌，絲毫沒有畏懼，嚴(yán)陣以待，一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)。陽光透過云層照在鎧甲上，猶如金色的鱗片閃閃發(fā)光。軍中的號(hào)角回蕩在秋日肅殺的戰(zhàn)場(chǎng)，激戰(zhàn)過后，戰(zhàn)場(chǎng)上浸滿了將士們的鮮血。夜里，寒霜凝結(jié)，鼓聲低沉，讓人倍感凄寒。將士們的心理：戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈，戰(zhàn)友們犧牲如此慘重，我們一定要浴血奮戰(zhàn)，奪取最后的勝利。2.你從哪個(gè)動(dòng)詞讀出了敵軍的氣勢(shì)？預(yù)設(shè)：我從“壓”字，讀出了敵軍人數(shù)眾多，實(shí)力強(qiáng)大之感。感覺到敵我雙方力量懸殊，將會(huì)有一場(chǎng)惡戰(zhàn)發(fā)生。3.你從那個(gè)動(dòng)詞讀出了我軍將士昂揚(yáng)的士氣？預(yù)設(shè)：我從“開”字，讀出了我軍將士面對(duì)強(qiáng)敵臨危不懼、井然有序、沉著應(yīng)戰(zhàn)的英雄氣魄。4.你是如何理解“半卷紅旗臨易水”一句中“卷”字的？預(yù)設(shè)：“卷”字寫出了我軍將士夜里偷襲敵人時(shí)謹(jǐn)慎、急速的行軍狀態(tài)，也突顯了我軍將士的英勇無畏和機(jī)智果敢。（四）解奮進(jìn)之典你能找出詩中的兩個(gè)典故并為同學(xué)們講解一下嗎？詩人引用這兩個(gè)典故有何目的？明確：典故一：荊軻刺秦，燕太子姬丹在易水邊送行，詩人借此典故不但點(diǎn)出了作戰(zhàn)地點(diǎn)，也表達(dá)自己的盡忠報(bào)國之志。典故二：燕昭王筑黃金臺(tái)招攬?zhí)煜沦t士，詩人借此典故，表達(dá)自己渴望得到明主賞識(shí)之愿。兩個(gè)典故都有催人奮進(jìn)，激勵(lì)人心的作用，正能量滿滿。（設(shè)計(jì)意圖：在讀懂詩意部分，老師主要為學(xué)生賞析詩歌指明了方向，讓學(xué)生有的放矢，找準(zhǔn)詩歌賞析的點(diǎn)，然后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主解讀賞析詩歌，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，讓他們逐步掌握一些詩歌賞析的方法和技巧。）五、讀出詩情1.合作探究：詩人寫作此詩想要表達(dá)怎樣的思想情感？你是從哪句詩中讀出來的？（請(qǐng)學(xué)生先自己談，教師再出示寫作背景。）預(yù)設(shè)：我從“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”一句中“報(bào)君”“為君死”兩詞，讀出了詩人報(bào)效君王之意，這一句是本詩的主旨句。教師出示相關(guān)背景資料（知人論世）：李賀，字長吉，唐代詩人，唐宗室遠(yuǎn)親，他出生時(shí)家勢(shì)已衰微。李賀自幼體弱多病，但聰穎過人，7歲即能作詩。寫作本詩時(shí)詩人17歲，對(duì)未來充滿著無限的期待，渴望從軍報(bào)國，建功立業(yè)。他曾寫了《南園》《馬詩》等名篇，表達(dá)自己的理想抱負(fù)。（出示《南園》《馬詩》,讓學(xué)生進(jìn)一步理解李賀想要從戎建功的人生理想。）但他實(shí)際上并未真正參加過戰(zhàn)爭(zhēng)，本詩用奇絕的想象力描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，不是為了記事，而是為了抒發(fā)自己的情感。明確:《雁門太守行》表達(dá)了詩人對(duì)將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸精神的贊美，表達(dá)了詩人渴望從戎建功、盡忠報(bào)國的決心。2.再次齊讀詩歌，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯和詩人的豪情。（設(shè)計(jì)意圖：在探究詩歌情感環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生從詩中找出主旨句、關(guān)鍵詞談自己的認(rèn)識(shí)。教師再出示李賀的生平和相關(guān)詩作背景，讓學(xué)生對(duì)李賀其人有一個(gè)相對(duì)全面的了解，從而讓學(xué)生更好地把握詩人寫作此詩所要表達(dá)的思想情感。教學(xué)上有梯度，在教師的幫助下，