部編版語文四年級下冊第六單元 習作我學會了-公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

部編版語文四年級下冊第六單元習作我學會了____公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計部編版語文四年級下冊《我學會了——》習作教學設(shè)計

習作指導

教學目標

1、從自己生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“啟思萬花筒"打開思路，交流讓自己學會的、讓自己最有成就感的一件事情。2、以佳作范文為例，引導學生按照學會做事情的步驟，寫清楚學習的過程；寫清楚學習過程中克服的困難或有趣的經(jīng)歷；寫清楚學習過程中的心情變化和體會。3、通過“佳作一起品”范文鞏固學法，借助“習作小錦囊"歸納學法。

教學重難點

按照學會做事情的步驟，寫清楚學習做這件事情的過程；寫出學習過程中克服的困難或有趣的經(jīng)歷；寫清楚學習過程中的心情變化和體會。

習作支架

“啟思萬花筒”打開“學生學會的、最有成就感的一件事"的思路；通過“佳作一起品”的兩篇范文，把握寫作要點。運用“習作小錦囊"幫助學生理清習作思路，鍛煉學生的歸納整合能力。

教學過程

一、談話導入，打開話題

1、“習作指南針”交流：

同學們正慢慢長大，在成長的過程中，學會了做很多事情，學習的過程既有快樂、也會有挫折。你學會的哪件事情讓你最有成就感呢？引導學生分享自己的感受。

2、教師通過和學生溝通交流歸納出“自我服務(wù)"、“家務(wù)勞動”、“藝術(shù)技能"、“體育活動”4大類。

3、引導學生審題：看到這個題目，你知道了什么？

預設(shè)：這是一個半命題習作，我們要將后面的橫線補充完整，要寫的是我們自己學會做的最有成就感的一件事。

設(shè)計意圖：學生在上一個習作中剛剛接觸了半命題習作，通過已有的學習經(jīng)驗遷移到新的學習內(nèi)容中，明確題目內(nèi)涵。

4、出示“啟思萬花筒"，選材定題：

我們可以從這么多類別中挑選一件自己學會的，最有成就感的事填在橫線上。

二、依托范例，獲得技巧

過渡語：我們確定了要寫的事，我們該如何將這件事清楚呢？

（一）妙招一：事情發(fā)展，有序表達。

1、出示《我學會了清理洗手臺》，學生快速瀏覽全文，發(fā)現(xiàn)小作者是如何將清理洗手臺這件事寫清楚的？

預設(shè)：小作者通過事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果將清理洗手臺這件事寫清楚了。

2、小作者著重寫了哪個部分呢？在文本的哪些段落呢？

預設(shè)：著重寫了“經(jīng)過”部分，在文章的第2、3自然段。

3、現(xiàn)在我們將目光聚焦到文本的第2、3自然段，看看小作者又是如何將“經(jīng)過"寫清楚的。

預設(shè)：小作者運用表示先后順序的詞語有序地展現(xiàn)出小作者清理洗手臺的全過程。

設(shè)計意圖：先從全文結(jié)構(gòu)入手，得出：寫清楚一件事按照事情發(fā)展的“起因——經(jīng)過——結(jié)果”將習作寫得有序，再聚焦事件重點的“經(jīng)過"部分，步步剖析寫清楚“經(jīng)過”的方法之一：巧用表示先后順序的連接詞。

4、引導得出“習作小錦囊"的妙招一：事情發(fā)展，有序表達。全班齊讀。

5、結(jié)合學生實際，和同桌交流自己學過的，最有成就感的這件事。

6、點生交流，并讓其他學生評價：整件事請是否按照事情發(fā)展的“起因——經(jīng)過——結(jié)果”來表達；描述經(jīng)過時是否運用了關(guān)聯(lián)詞，讓表達更有序。

設(shè)計意圖：學以致用，從范文中得到妙招，再將妙招聯(lián)合自身實際及時地運用到習作中去，為能寫好整篇習作搭好了第一個支架。

（二）妙招二：克“難"遇趣，突出重點。

過渡語：寫清楚經(jīng)過除了可以巧用表示先后順序的連接詞，我們還可以從哪些方面入手呢？有位小作者學會了包餃子，我們一起來看看吧！

1、快速瀏覽《我學會了包餃子》，你發(fā)現(xiàn)小作者是如何將包餃子的經(jīng)過寫清楚的？

預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)小作者在寫經(jīng)過是用上了一連串動詞，加上“然后”“接著"等關(guān)聯(lián)詞，把包餃子的過程生動地展現(xiàn)出來了。

2、除了運動一連串的動詞讓人更有畫面感之外，小作者在經(jīng)過部分時還寫了哪些內(nèi)容呢？

預設(shè)：小作者寫了他遇到了兩次困難，第一次是肉餡包太多，導致肉餡被擠了出來。第二次是忘記給餃子皮邊沿蘸水，餃子被捏破。

3、小作者又是如何克服困難的呢？

學生回答時老師適時出示“一波三折”圖，明示：兩次谷底即兩次失敗的經(jīng)歷，為后文理解心情變化埋下伏筆。

4、同桌溝通：學習過程中遇到了哪些困難？你是怎樣克服的？有哪些有趣的經(jīng)歷？

全班交流：學生既有克服困難又有克服困難后帶來的樂趣的經(jīng)歷。

5、小結(jié)：學習新本領(lǐng)，有時困難重重，有時趣味橫生，把這些經(jīng)歷作為重點來寫，就能將學習的過程生動地呈現(xiàn)在讀者面前。

6、引導得出妙招二：克“難"遇“趣”，突出重點。全班齊讀。

設(shè)計意圖：分析文本，發(fā)現(xiàn)寫好“經(jīng)過"需有：克服“難”才能享受“趣"。重點引導學生說出克服困難的經(jīng)歷，為本次習作能寫清楚“經(jīng)過”部分又搭好了一個支架。

（三）妙招三：一波三折，心潮起伏。

過渡語：同學們，做事情遇到挫折時，心情往往會隨之發(fā)生變化。剛剛我們一起探討了小作者包餃子時遇到了哪些問題困難，那他的心情又是怎樣變化的呢？

1、請同學們繼續(xù)走進文本，將《我學會了包餃子》小作者中描寫心情變化的詞畫上橫線。

學生匯報，教師引導學生發(fā)現(xiàn)小作者心情的變化貫穿全文。

2、那小作者最后收獲了怎樣的學習感悟呢？

點生讀最后的收獲。引導學生發(fā)現(xiàn)在文章的結(jié)尾一般會升華主題，將學完這件事的收獲用道理式的語言表達出來，會令讀者回味無窮。

小結(jié)：獨立勞動的成功展現(xiàn)我們的能力和價值，富有成就感的體會促進我們成長進步。

3、回顧小作者的心路歷程，將“一波三折"的圖師生配合說完整。

4、引導得出妙招三：一波三折，心潮起伏。全班齊讀

設(shè)計意圖：本次習作中寫好心情變化是一個難點，學生需弄明白做事情不是一帆風順的，正是因為有多次挫折，心情才會隨之而起伏。挫折和心情變化常常交織在一起，在引導妙招二時就為此作了鋪墊，順其自然地得出妙招三，為本次習作又搭好了一個支架。

5、出示“習作百寶箱”里的好詞佳句，擴充學生描寫心情變化的素材。

三、巧用技巧，靈動表達

1、播放學生成長中有成就感的照片集。

2、打開回憶之門，寫你學會的、讓你最有成就感的一件事，把你學習的經(jīng)歷、體會和大家分享。

3、學生開始書寫習作。

習作講評

教學目標

通過談話，老師總結(jié)概括本次習作的總體情況，出示“習作大家評"的評價依據(jù)，學生明確評價標準

出示學生的佳作及“習作巧修改”內(nèi)的文本，學生根據(jù)評價依據(jù)評價打星。能夠根據(jù)評價依據(jù)，對不好的習作提出修改意見。

自評互評習作，用修改符號修改習作。

4、通過習作賞評與修改，激發(fā)學生習作興趣，感受習作的快樂，提高學生具有與他人交流和展示寫作的意識。鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的學生。

教學重難點

結(jié)合學生的習作，根據(jù)評價依據(jù)交流自己的感受，并提出修改意見。依據(jù)習作評價標準，引導學生通過自改、互改，促進相互了解合作、共同提高寫作水平。

習作支架

“習作大家評"評價依據(jù)為評價標準，“習作巧修改”的原稿和修改稿為評價素材。

教學過程

一、出示標準，明確方向

回顧上節(jié)課獲得的習作小錦囊，全班齊讀3個小妙招。2、教師簡要分析習作情況。師：這次習作同學們完成地都各有特色，內(nèi)容的選擇上也是異彩紛呈，有選擇自我服務(wù)方面的，有選擇家務(wù)勞動方面的、有選擇體育活動方面的、有選擇藝術(shù)技能方面的，收獲滿滿，今天我們就來評價依據(jù)，修改和完善我們的習作。

3、出示“習作大家評"的評價依據(jù)，明確評價標準及方向。師：第一條，“題目完整”，大家都做得挺好。第二條，按照學會做事情的步驟，寫清楚了學習的過程；第三條，寫清楚了學習過程中克服困難的困難或有趣的經(jīng)歷；第四條，寫清楚了學習過程中克服的困難或有趣的經(jīng)歷，同學們之間還有些差異，這節(jié)課我們就主要圍繞第2、3、4條進行評價修改。

佳作賞析，心領(lǐng)神會

邀請優(yōu)秀學生佳作，上臺朗讀，課件上出示習作全文。引導其他學生認真聽，對照評價依據(jù)給這篇習作評星，并說明理由。我學會了釣魚“撲通"一聲，一條肥肥的大魚躍出水面，只見爸爸一手握著魚竿，一手抓著大魚……如果我也能像爸爸一樣，成為一名釣魚高手，那該多好??！爸爸看出我的心思，對我說道：“今天就教你學釣魚吧！”我高興地像只快樂的小鳥。爸爸做好所有準備，給我做了一次示范。只見爸爸左手拽著魚線，右手握住魚竿，接著把魚線拋出，快速地甩一下魚竿，然后便開始靜靜的等待。果然，沒過多久魚就上鉤了。爸爸把魚竿給了我，我學著爸爸的樣子先把魚線拋出。過了沒多久，魚就上鉤了，我一下子就拽了上來，可惜魚早就跑了。我有點灰心，耷拉著腦袋不說話。爸爸說：“別灰心，第一次這樣很正常。"于是我便開始了第二次。可是一次、兩次、三次都是一樣的結(jié)果，我煩躁不已，想要放棄?？砂职謱ξ艺f：“別灰心，釣魚一定要掌握技巧，多多回想一下我的示范！”突然，我想起了爸爸是等魚浮標完全沉下去才拉的。于是我又試了一次，果然不出我所料，這次我成功了。我欣喜若狂，心里比吃了蜜還甜！看來，釣魚和做事一樣，只要堅持下去，努力去做，就一定會成功！

2、結(jié)合評價依據(jù)賞析佳作《我學會了釣魚》。師：聽完了他的習作，對照評價依據(jù)，你們可以給他幾顆星呢？說出你們的理由。預設(shè)1、評價依據(jù)的第二條，我能給他5顆星，他把學釣魚的過程寫得很清楚。他先寫了因為想像爸爸那樣釣到大魚而想要學釣魚，再寫了是怎么學釣魚的，最后他寫了學會釣魚之后的心情感受。師評價：學釣魚這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果交待的很清楚，表達有序，層次分明。預設(shè)2:依據(jù)評價依據(jù)的第二條，我也給他5顆星，他寫清楚了學釣魚的步驟。他用上“接著、然后、沒過多久這些表示先后順序的詞語，把一步步學會釣魚的過程清楚地展現(xiàn)在我們面前。師評價：巧用先后順序的連接詞，讓我們知道他每一步在做什么。預設(shè)3:評價依據(jù)第三條，我給他5顆星，我覺得他寫清楚了遇到的困難，“過了沒多久，魚就上鉤了，我一下子就拽了上來，可惜魚早就跑了。后來試了幾次都是一樣的結(jié)果。他也寫清楚了是怎么克服困難的。第一次失敗后，爸爸鼓勵我："別灰心，第一次這樣很正常?！焙竺鎺状斡质『笫峭ㄟ^回想爸爸的示范而最后成功。師：學釣魚真不容易，這位同學寫清楚了學釣魚過程中克服困難的經(jīng)歷，讓我們身臨其境。預設(shè)4：評價依據(jù)第三條，我也給他5顆星，我覺得他的動詞用得好。第2自然段他寫到“只見爸爸左手拽著魚線，右手握住魚竿，接著把魚線拋出，快速地甩一下魚竿，然后便開始靜靜的等待。"“我學著爸爸的樣子先把魚線拋出。過了沒多久，魚就上鉤了，我一下子就拽了上來，可惜魚早就跑了?！蔽曳路鹂吹桨职质侨绾谓趟?，而他又是如何學的。師評價：一系列的動詞，再現(xiàn)場景，太有畫面感了。預設(shè)5:評價依據(jù)的第4條：寫清楚了學習過程中心情的變化和體會。我會給他5顆星。他的心情先是能跟著爸爸學釣魚很高興，魚跑了之后很灰心，多次嘗試后還是失敗變得煩躁不已，想要放棄，最后成功后心里比吃了蜜還甜。師評價：這可真是一波三折，心潮起伏。預設(shè)6:評價依據(jù)的第4條，我也想給5顆星，他在最后中寫出來自己的體會讀最后一段體會：看來，釣魚和做事一樣，只要堅持下去，努力去做，就一定會成功！師評價：師：努力學會的事情豐富我們的課余生活，富有成就感的體會促進我們成長進步。預設(shè)7:我覺得他很多句子都寫的很生動，比如：我高興的像只快樂的小鳥，耷拉著腦袋、心里比吃了蜜還甜。師評價：他將心情多種方式地表達了出來。優(yōu)美的語言讓文章讀起來更美了。

3、沒有最好，只有更好，誰能給他提提建議呢？預設(shè)1:我覺得第2段他開始學釣魚的這個過程沒有寫清楚，可以將第一次拿到魚竿的心情寫一下。教師詢問學生當時的心情進行補充完善。預設(shè)2:生：我覺得他在釣魚的過程中，可以加一些心情的描寫，可以加到第二段這里“將魚線拋出，過了沒多久，魚就上鉤了"當時他是怎樣的心情，還可以寫得更清楚。師評價：真實的心情最能引起讀者的共鳴。

4、學生表達聽完教師和同學們評價后的感受，表示感謝下臺。

5、師總結(jié)：世上無難事，只怕有心人。寫我學會了的最有成就感的那件事，可以按照學習步驟，生動展現(xiàn)學習過程，真實還原一波三折的學習經(jīng)歷和心情變化。

三、對比修訂，提升能力（一）原稿找缺點，對照評價依據(jù)，提出改進意見1、出示“習作巧修改”《我學會了騎自行車》的原稿，學生瀏覽全文。2、對照評價依據(jù)給予評價，并說出理由。預設(shè)1:對照評價依據(jù)第2條，我給他評3顆星，因為他沒有寫清楚學騎車的過程，可以加些摔倒時的動作描寫。預設(shè)2:第3條我給他評3顆星，他在描寫騎車遇到的困難只寫了一句話，“身子狠狠一斜地摔在了地上。"摔得怎么樣，又是怎么爬起來都沒有寫。預設(shè)3:評價依據(jù)第4條，我給他4顆星，這次學習的經(jīng)歷讓他明白了一個道理。如果能加上騎車時的感受和心情就更好了。師小結(jié)：真實的還原學習過程中遇到困難的場景，才能引起讀者的共鳴，加上體驗，學習后的感悟會更真摯。（二）評價修改稿。過渡語：評價依據(jù)好幫手，修改文章不用愁，小作者根據(jù)修改提示，進行了調(diào)整，現(xiàn)在你能給他評幾顆星呢？說出你的理由。1、出示“習作巧修改”《我學會了騎自行車》的修改稿，學生瀏覽全文。2、對照評價依據(jù)給予評價，并說出理由。預設(shè)1、評價依據(jù)第2條，我給他5顆星.修改后的文章增加了“沒等爸爸說完……"加入了一些動詞，把初學騎車的過程清寫清楚了。預設(shè)2:評價依據(jù)第3條，我給他5顆星。修改后的習作寫出來學騎車的困難，很真實，就像我自己發(fā)生的一樣。預設(shè)3:評價依據(jù)第3條，我給他5顆星。最后一個自然段加入了作者的學騎車的體驗，更打動人心了。師小結(jié)：精準的動作描寫，清晰地把騎車的過程呈現(xiàn)在眼前。克服困難，突出重點，心潮起伏，感同身受。修改后的習作有很多值得我們學習的地方。

四、自改互評，展示成果

1、現(xiàn)在請同學們對照評價依據(jù)修改自己的習作，記得用上學過的修改符號。

2、學生依據(jù)評價依據(jù)自評、互評。

3、展示得五星好評的習作，學生們依據(jù)評價依據(jù)找出亮點評價。師總結(jié)：今天我們對照評價依據(jù)，欣賞、評價，修改了自己的習作，課后大家還可以繼續(xù)思考，繼續(xù)修改，再謄寫到作文紙上，愿大家學會更多的本領(lǐng)，成就更好的自己。

教學反思

本課是統(tǒng)編教材四年級下冊第六單元習作，《我學會了》是一次半命題習作,學生可以在橫線上填寫學會的事情。這個話題貼近生話,能夠激發(fā)學生表達的欲望，也契合單元主題“成長”的內(nèi)涵，“學會做事"是一個人“成長”的重要表現(xiàn)。本單元的兩項語文要素中的寫作要素為“按一定的順序把事情的過程寫清楚"，要求明確，與本習作課的教學目標相一致。四年級已進入小學第二學段，依照學情，已經(jīng)開始能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，并把內(nèi)容寫清楚。本次習作探索教學著眼于準確把握學生的寫作基礎(chǔ)，調(diào)動其生活體驗，啟思導學，依托習作支架的教學策略。

汲取經(jīng)驗智慧，奠定表達基礎(chǔ)教學前經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，學生在四年級上冊已經(jīng)學寫了一些記事類文章，如：“把一件事情寫清楚”“把游戲過程寫清楚"“能寫出自己的感受”。而本次習作是對之前記事類習作要求的綜合運用。學生已有“把一件事情寫清楚"的學習經(jīng)驗，本次習作教學重難點是“把由不會到學會的過程寫具體”。教學整體設(shè)計立足學生的習作經(jīng)驗，注重習作單元的前后關(guān)聯(lián)，在學生能力的起點和教學的重難點