高中歷史統(tǒng)編版必修中外歷史綱要下第18課-冷戰(zhàn)與國際格局的演變-教學設計

PAGE第18課

冷戰(zhàn)與國際格局的演變【課程標準】通過了解冷戰(zhàn)的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響?！窘虒W過程】導入：PPT出示：1、地緣政治學：地理因素(如地理位置、戰(zhàn)略軍備等)是影響甚至決定國家對外政治決策的一個基本因素。2、二戰(zhàn)后，美國地緣政治學者斯皮克曼提出的“邊緣地帶”學說：誰控制了邊緣地帶，誰就控制了歐亞大陸；誰控制了歐亞大陸，誰就控制了世界的命運?！?、[教師過渡語]同學們，在開始今天的課之前，老師先給大家介紹一個概念：地緣政治學（詳見ppt）……在冷戰(zhàn)時代，美蘇兩國的全球戰(zhàn)略似乎顯示出以地緣政治理論為指導的跡象；地緣政治一直是戰(zhàn)后國際關系的一個重要影響因素。帶著這個理論我們一起走進第21課冷戰(zhàn)與國際格局的演變——（設計意圖：本課試圖通過地緣政治理論為主線串起整個課堂，學生對于地緣政治概念比較陌生，因此導入環(huán)節(jié)讓學生了解概念，便于理解課堂內容）一、冷戰(zhàn)的起源：蘇聯(lián)VS美國[教師過渡語]從理論上講，如果美蘇雙方恪守和平共處的原則，即使雙方不再是同盟關系，至少也可以維持一般的合作關系。究竟是什么讓雙方走上對抗的不歸路呢？我們以往將意識形態(tài)社會制度是其根源，對此我并不否認，但今天我試圖從另外一個角度切入——PPT出示：材料一：美國是一個強大的國…….這意味著：我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任?！鹏旈T材料二：“（斯大林）謀求的勢力范圍是環(huán)蘇聯(lián)領土的“中間地帶”，他將這一地帶視為蘇聯(lián)國家安全的屏障?！碧釂枺焊鶕?jù)材料一、二，二戰(zhàn)后美國和蘇聯(lián)各確立了怎樣的戰(zhàn)略目標？（設計意圖：通過此讓學生知道美蘇兩國戰(zhàn)后的外交戰(zhàn)略，為以后的沖突做鋪墊）[教師解釋語]戰(zhàn)后的美國，是無可爭議的世界上最強大的國家，美國政府確立了全球擴張、領導世界的戰(zhàn)略，而戰(zhàn)后蘇聯(lián)首要外交戰(zhàn)略是確保其本土安全，建立一條免遭侵略的安全地帶。在此基礎上加大對邊緣地帶國家的影響，增強其世界影響力。早在1944年至1947年,蘇聯(lián)在東歐建立了一系列對蘇聯(lián)友好的政府,使這些國家處于蘇聯(lián)的直接控制之下。盡管西方大國對斯大林在東歐問題上的強硬態(tài)度表示出不滿和猜疑，但在雅爾塔體系中，東歐畢競屬于蘇聯(lián)的勢力范圍，西方即使對此做出反應，也顯得底氣不足——[教師過渡語]而真正在蘇聯(lián)與西方引起沖突并導致雙方政策轉變，發(fā)生在那些雅爾塔體系尚未予以確定或調整的地區(qū)，這突出地體現(xiàn)在土耳其。我們不妨來看一下……PPT出示：材料一：1945年6月，蘇聯(lián)向土耳其提出極為無理的要求:要土耳其……同意蘇聯(lián)在黑海海峽擁有基地……材料二：如果土耳其（海峽）落入蘇聯(lián)之手，那將是自由世界的末日

——美國國會

根據(jù)圖片及材料，分析為什么美國國會下如此的結論？（可從地緣的角度考慮）（設計意圖：通過地圖及材料，讓學生知道蘇聯(lián)突破既定的勢力范圍是加深美蘇沖突的重要原因，即地緣政治是影響美蘇關系的重要因素）[教師解釋語]最終在西方國家的干預之下，蘇聯(lián)選擇退步，這似乎可表明蘇聯(lián)的擴張企圖是有限的，斯大林仍然希望避免與美國的直接對抗[教師過渡語]本來二戰(zhàn)后西方國家內部的矛盾有擴大化的趨勢，而蘇聯(lián)在這些外交行為使西方國家感受到威脅，客觀上加快了西方反蘇聯(lián)盟的形成。PPT出示：[教師過渡語]

不久之后，英國前首相丘吉爾的鐵幕演說拉開了冷戰(zhàn)的序幕，一年后，杜魯門主義出臺，標志著美國對蘇政策全面改變，轉向全面遏制蘇聯(lián)，冷戰(zhàn)開始形成（設計意圖：此處初中有相關內容，一帶而過）[教師過渡語]

如果說杜魯門主義不過是美國公開宣布對蘇政策的改變，那么美國真正開始踐行杜魯門主義的則是馬歇爾計劃PPT出示：（設計意圖：學生得出幾個認識：1、第一問美國試圖保障資本主義制度2、馬歇爾計劃試圖控制東歐，突破蘇聯(lián)的“安全地帶”，是引起蘇聯(lián)政策轉變的重要原因）[教師過渡語]

這樣，由于蘇聯(lián)東歐的退出，歐洲復興計劃變成了西歐復興計劃，由于馬歇爾計劃觸碰到蘇聯(lián)的底線，蘇聯(lián)的對美政策也開始發(fā)生根本性變化PPT出示：[教師過渡語]

很快，蘇聯(lián)迅速尋根溯源，在于雙方基于“地緣政治”考慮下的國家安全戰(zhàn)略。美蘇在歐洲的博弈膠著后，便在其它地區(qū)尋求突破口，最終導致全球范圍內的冷戰(zhàn)局面。（設計意圖：設問思維含量較高，1、可以訓練學生的思維2、可以通過讓學生認識到正是馬歇爾計劃試圖突破蘇聯(lián)的“安全地帶”，才導致蘇聯(lián)的對美政策發(fā)生了根本性變化，以此理解地緣對于國際關系的影響）二、冷戰(zhàn)的特征：地緣戰(zhàn)略&自我控制PPT出示：（設計意圖：通過讓學生了解冷戰(zhàn)的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，同時也讓學生認識到地理邊緣地帶是雙方爭奪的關鍵點）三、冷戰(zhàn)與國際格局：兩極VS多極PPT出示：（設計意圖：通過材料及問題設計，讓學生理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響：即兩極和多極是相互影響的。在兩極格局背景下，為提高競爭力，美蘇分別扶持西歐、日本及剛獲得民族獨立的廣大發(fā)展中國家，這客觀上推動了多極化趨勢；而多極化趨勢卻沖擊并瓦解著美蘇兩極格局。）三、冷戰(zhàn)的反思：對抗VS和平？PPT出示：[教師過渡語]

長時間的對峙與軍備競賽，到20世紀80年代，蘇聯(lián)集團經濟滑坡，東歐劇變使蘇聯(lián)苦心經營半個世紀的安全地帶蕩