（統(tǒng)編版）七年級語文上冊第四單元知識點考點梳理（公開課一等獎創(chuàng)新教案）

（統(tǒng)編版）七年級語文上冊第四單元知識點考點梳理（公開課一等獎創(chuàng)新教案）部編七年級上冊語文教材知識點、考點梳理

第四單元

文學(xué)、文體常識

（一）作品作者

1.《紀(jì)念白求恩》作者毛澤東，本文是議論文，運用了夾敘夾議的寫法，高度贊揚了白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。

2.《植樹的牧羊人》節(jié)選自法國作家讓·喬諾的繪本名作《植樹的男人》。作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原上孤獨種樹的牧羊人形象，通過荒原前后境況的對比，突出人物品質(zhì)，表達了對老人的贊美和欽佩之情。

3.美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》是一篇描寫童年故事的短文，講的是“我"小時候在一座懸崖上發(fā)生的故事，以及從中學(xué)到的影響“我”一生的經(jīng)驗。

4.《誡子書》是三國時期諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。諸葛亮（181—234），三國時期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。

（二）相關(guān)文體

1.夾敘夾議。（《紀(jì)念白求恩》）

夾敘夾議是一種寫作方法，它要求一面敘述某一件事，一面又對這件事進行分析、評論。這種方法的好處：筆法靈活多變，生動活潑，還可以起到總起、提示、過渡和總結(jié)等作用。

敘、議二者的關(guān)系：敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化；敘要簡明得體，議要富于哲理，富有激情。

示例：2017年“感動中國"組委會授予中科院院士、探月工程總設(shè)計師、“兩彈一星”功勛科學(xué)家孫家棟的的頒獎詞：

少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。

敘述的句子有：

“少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱"“導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇”

議論的句子有：

“你是國家的棟梁"“年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情”

2.敘事散文。（《走一步，再走一步》）

根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散"?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

書。（《誡子書》）

文體名,先秦時“書"為書信的總名,臣下向國君進言陳詞,親朋之間來往的信件,都稱為“書”。

散見知識點

1.表達方式。

(1)記敘：它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。（月亮升起來了。）

(2)描寫：描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來,再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。（月亮從后山爬上來了。）

(3)抒情：抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情.具體指以形式化的話語組織,象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動,它與敘事相對,具有主觀性、個性化和詩意化等特征。（啊，月亮多美呀?。?/p>

(4)議論：議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解,以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻,具有較強的哲理性和理論深度。（美國的月亮不比中國的圓。）

(5)說明：說明是用簡明扼要的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。（月亮是地球的衛(wèi)星。）

2.第一人稱寫法的好處。（《植樹的牧羊人》）

容易拉近與讀者距離，使讀者進入“我"這個角色；便于抒發(fā)情感，進行詳細心理描寫；使文章更具真實性，故事性（曲折性或波折性），更生動形象，使讀者能更具體地體會作者心情；通過對“我”的詳細描寫，來喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動人。"

3.對比手法。（《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》）

對比手法，是常用的一種表現(xiàn)手法，也是一種修辭手法。即把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

三、單元教材“補白”

（一）詞語的感彩

1.詞語的感彩，包括褒義詞、貶義詞和中性詞。

2.褒義詞和貶義詞的關(guān)系。

（1）有些褒義詞和貶義詞往往構(gòu)成反義的關(guān)系。

例如：勤奮—懶惰，美好—丑惡，勇敢—怯懦，善良—兇殘，謙遜—傲慢，等等。

（2）有些詞語意義相同或相近，其差別就在于感彩不同。

例如：“鼓勵"和“慫恿”是近義詞，但“鼓勵"意在勉勵人做好事，是褒義詞，“慫恿”意在挑動人做不好的事，是貶義詞。又如：領(lǐng)袖—頭子，贊揚—吹捧，果斷—武斷，團結(jié)—勾結(jié)，等等。

（3）一個詞帶不帶感彩，取決于一定的語言環(huán)境。

例如：你可真聰明啊，砸了玻璃還賴在別人身上“聰明"本來是褒義詞，但在句中沒有贊揚的意思。（褒詞貶用）

例如：小明媽媽說：“你這個壞小子，又給我送禮物”“壞小子"是貶義詞，但卻在這個句子里表明了喜愛的情感。（貶詞褒用）

●小試牛刀

下列句子中成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編自演了許多新穎有趣的文藝節(jié)目。

B.某些國家借搜查大規(guī)模殺傷性武器之名，行掠奪石油資源之實，真可謂事半功倍。

C.他無論在什么場合說話都咬文嚼字，這種認真的態(tài)度是值得提倡的。

D.體育考試時，李明考試成績優(yōu)秀，無獨有偶，王新也獲得了優(yōu)秀。

【答案】A。【解析】B句所使用的成語錯誤在于不理解詞語的感彩?！笆掳牍Ρ丁币馑际牵盒稳莼ㄙM的勞力小，收到的成效大，是個褒義詞，但用在霸權(quán)主義者與掠奪者身上，顯然不當(dāng)。C句對成語使用錯誤在于沒有把握詞語的感彩。“咬文嚼字"的意思是“過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實質(zhì))”是個貶義詞。D句使用成語錯誤在于沒有把握詞語的感彩。因為“無獨有偶"的意思是“雖然罕見，但是不止一個，還有可以成對兒(多用于貶義)”。

（二）形容詞

1.概念和分類。

表示事物的形狀、性質(zhì)和狀態(tài)等。如“大、高、認真、生動、美麗、精明、可愛、冰涼、初級、高級、簡單、復(fù)雜"。

形容詞有普通形容詞（“很好、很紅、很亮、不好、不紅、不亮”大多可以用“很、不"來修飾）；非謂語形容詞（“新式、大型、高速、單方面”等，不能在句子中充當(dāng)謂語，也不能被“很、不"修飾）；

性質(zhì)形容詞（“多、少、高、矮、胖、瘦、漂亮、金黃、冷艷、動人”等）；狀態(tài)形容詞（“冰冷、噴香、氣哼哼、鬧哄哄、灰蒙蒙、亂糟糟、哩哩啦啦"等，更傾向于描寫性）

2.形容詞的語法功能。

（1）性質(zhì)形容詞一般能受“不”和“很"的修飾。如“不大、很大、不生動、很生動”。少數(shù)狀態(tài)形容詞不受“不"和“很”的修飾，如不說“不冰涼、很冰涼、不雪白、很雪白、不初級、很初級"。

（2）能修飾名詞，經(jīng)常作謂語或定語。如“大眼睛、高樓、冰涼的酸梅湯、初級職稱。”

（3）部分形容詞可以重疊。

形容詞可以是疊詞，也可以是單音節(jié)或多音節(jié)詞語，如，慢→慢慢；整齊→整整齊齊；暖洋洋等都是形容詞。

（4）可以帶賓語。

有些性質(zhì)形容詞也表示動態(tài)，具備動詞的某些特性，可以帶賓語。帶上賓語以后，就成了“動詞"。這類能夠帶賓語的形容詞屬于兼有形容詞和動詞功能的兼類詞。

例如：①純潔黨的干部隊伍是當(dāng)務(wù)之急。②這項舉措極大地方便了群眾生活。

●小試牛刀

(1）下列詞語都是形容詞的一項是（A）

A．悠閑激動凌亂忙碌B．彎曲高尚應(yīng)該蒼白

C．純粹強壯外邊安慰D．靜謐滾燙酬勞佩服

(2）下面語段中加點的詞，不屬于形容詞的一項是（B）

在很①遠的另一邊，有一道懸崖，像一面②幾近③垂直的墻突兀地聳立在巖石中。四面都是土坡，上面長著④參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。

A.①B.②C.③D.④

（三）反義詞

1.有三種情況不能算做反義詞。

（1）不屬于同一詞類的詞不能構(gòu)成反義詞。

（2）詞與詞組互相之間不能看作反義詞，如“亂”和“井井有條"。

（3）一個詞和它的否定形式不能看作反義詞，如“白”與“不白"。

2.反義詞的分類。

反義詞包括絕對反義詞和相對反義詞。

（1）絕對反義詞指意義相互排斥、對立的詞。

如“真”和“假"、“動”和“靜"、“好”和“壞"、“新”和“舊"、“熱”和“冷"、“上”和“下"、“高”和“低"、“成功”和“失敗"、“擁護”和“反對"等。

（2）相對反義詞指沒有對立關(guān)系，但對比鮮明，經(jīng)常處于并舉、對立位置的詞。

如“黑”和“白"等。

（3）借用上下文臨時用來表示對立關(guān)系的反義詞，屬于一種用詞上的變異。

如“我慚愧，我還不知道分別銅和銀，還不知道分別布和綢，還不知道分別官和民……”一句中，“銅"和“銀”、“布"和“綢”在概念意義上并沒有對立關(guān)系，但在此句中則生動地表現(xiàn)了卑賤與高貴的對立，而“官"和“民”則是反義詞，不因語言環(huán)境而變化。

3.反義詞的表達效果。

（1）突出事物矛盾，起對比映襯作用。

如：①舊社會把人逼成鬼，新社會將鬼變成人。②虛心使人進步，驕傲使人落后。③學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退。

（2）構(gòu)成表面矛盾而含義深刻的句子。

如：①白楊樹是平凡的，但卻是偉大的。②人生是一場旅行，你路過我，我路過你，最終相遇又分離。

③舍與得看似矛盾對立，但又和諧統(tǒng)一，密切相關(guān)。

（3）具有特殊的構(gòu)詞作用。如：咱們都是大老粗，變他個老細。

（4）有助于區(qū)分同義詞。

如：“虛偽"和“虛假”，“虛偽"的反義詞是“真誠”，說明“虛偽"是就人品而言，指人處事缺少誠意，口是心非。

●小試牛刀

（1）從下邊四組詞中，選出由反義詞構(gòu)成的一組（C）

A.暢快——煩悶笨拙——機靈沉著——緊急慈悲——殘忍

B.廣闊——狹小本領(lǐng)——伎倆關(guān)心——忽視脆弱——堅強

C.高尚——卑劣美好——丑惡消極——積極謙遜——傲慢

D.認真——敷衍熱情——冷漠領(lǐng)導(dǎo)——頭子坦白——抗拒

（2）在下面各題的括號中填入意義相反的兩個詞。

①大革命（）了，可是革命終究（）了。

②在舊社會里，多數(shù)青年都有反抗（）追求（）的思想。

③她一向過著（）的生活，從沒有（）過。

④母親是一個（）的人，但又是一個（）的人。

⑤我們要用馬克思主義的（）精神，克服（）的自由主義。

⑥我本來打算趁那一陣（）偷偷地溜到我的座位上去，可是那一天卻很（），跟星期日的早晨一樣。

【答案】①失敗成功②黑暗光明③儉樸奢侈④平凡偉大⑤積極消極⑥喧鬧安靜

四、閱讀考點

考點一：理清文章思路、寫作順序

1.感知《紀(jì)念白求恩》全文，說說課文段落之間的關(guān)系。（“思考探究”一）

明確：總---分---總

先概述白求恩的事跡，再依次贊揚白求恩同志三個方面的精神，白求恩的國際主義精神是他最突出的品質(zhì)，放在第一點，“毫不利己專門利人的精神"是他國際主義精神的最好體現(xiàn)，所以接著說；對技術(shù)的精益求精是他對具體業(yè)務(wù)的追求，放在后面說，體現(xiàn)了先政治后業(yè)務(wù)的認識原則。第四段是對前三段的總結(jié)，號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。

2.感知《植樹的牧羊人》一文的思路。

明確：

①初遇（阿爾卑斯山地荒涼，牧羊人種橡樹）→②再逢（牧羊人養(yǎng)蜜蜂，綠樹成片，山地有了溪水）→③最后（荒地變綠洲，牧羊人帶給一萬多人幸福）

把握《走一步，再走一步》一文的思路。冒險——爬懸崖

①“我”小時候一次冒險、遇險、脫險的經(jīng)歷遇險——在懸崖→②父親指導(dǎo)“我"脫險。

脫險——下懸崖

4.本單元三篇現(xiàn)代文的寫作思路都很清晰，請概括文章內(nèi)容并厘清各課的寫作順序。

明確：

《植樹的牧羊人》寫牧羊人以一己之力改變荒原的故事，采用時間順序；而《紀(jì)念白求恩》，依次贊揚白求恩國際主義精神、共產(chǎn)主義精神以及對技術(shù)的精益求精，采用的是邏輯順序；《走一步，再走一步》講述了自己從冒險到遇險，最后一步一步脫險的故事，采用的事情發(fā)展順序……

考點二：梳理故事情節(jié)，概括人物心理活動

1.作者在寫與牧羊人多次見面的情形時，既寫了高原的面貌，也寫了自己每次見到高原時的心情、感受，請根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。(《植樹的牧羊人》)

三次訪牧羊人高原面貌特點“我”的心情、感受

一訪牧羊人①恐懼

二訪牧羊人林木茂盛②

三訪牧羊人③___④

①荒蕪②吃驚③生機勃勃④敬佩

2.“我"從懸崖脫險的過程，也是“我”心理成長的過程。請閱讀文章，完成表格。(《走一步，再走一步》)

過程伙伴們打算爬懸崖②“我"在巖石上趴著下不來③

心理①害怕無助、恐懼④

①猶豫②“我”開始往上爬③“我"在爸爸的指引下爬下懸崖④有成就感、驕傲

考點三：把握人物的形象

1.請概括本單元課文中白求恩、牧羊人、父親的人物形象，并談?wù)勊麄儼才旁谕粋€單元中有何共性。

明確：

白求恩是一位擁有國際主義精神、毫不利己專門利人精神以及對技術(shù)精益求精精神的高尚醫(yī)生。牧羊人是一位慷慨無私、不圖回報、積極樂觀的難得的好人。父親是循循善誘，教子有方，讓兒子變得堅強的人。

共性：他們從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯的理想光輝和人格力量，讓我們獲得精神的滋養(yǎng)、人生的啟迪。

2.《誡子書》和《走一步，再走一步》中的父親都對兒子進行了教育，但教育的重點各有側(cè)重，請簡要分析。

明確：

《誡子書》中的父親諸葛亮的教育方式飽含著父輩對子女深切的期待，希望自己的孩子能夠立志、奮發(fā)、努力，有所作為；《走一步，再走一步》的父親側(cè)重引導(dǎo)孩子在難題面前化整為零、循序漸進，從而讓孩子獲得一生受用的寶貴經(jīng)驗。

考點四：探究歸納寫作技巧（如何寫）

1.《植樹的牧羊人》這虛構(gòu)的故事，為何能打動人？除了主人公精神的偉大、細節(jié)的生動描寫外，作者還用了什么方法使得這個故事如此有感染力，成了奇跡呢？

明確：（1）在文章中可以找到很多的環(huán)境描寫。

（2）文章采用第一人稱，使得更有真情實感，很真實。

（3）對比手法。

（4）插敘的手法。

2.同是塑造人物形象，但寫法各有其妙。閱讀《紀(jì)念白求恩》第二段和《植樹的牧羊人》第五段，各選出一種手法簡要分析。

明確：《紀(jì)念白求恩》

示例一：夾敘夾議，具體敘述“不少人”對工作、對人民的態(tài)度和軍民對白求恩工作的肯定，高度贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。

示例二：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫突出白求恩同志毫不利己專門利人的精神，側(cè)面舉晉察冀邊區(qū)的軍民對白求恩工作的肯定，證明白求恩對工作的極端負責(zé)任，對同志對人民的極端熱忱，增強文章的說服力。

示例三：運用對比，將白求恩與“不少的人"加以比較，突出強調(diào)了白求恩毫不利己專門利人的精神。

《植樹的牧羊人》

示例一：側(cè)面描寫，通過細致描寫石屋及屋內(nèi)的陳設(shè)，凸顯“牧羊人”細膩的性格和嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，生活井井有條，做事認真。

示例二：外貌描寫，展現(xiàn)了“牧羊人"細心、嚴(yán)謹、一絲不茍的性格和品質(zhì)，為下文的情節(jié)做鋪墊。

考點五：標(biāo)題含義

1.《植樹的牧羊人》這一標(biāo)題有什么含義？

明確：

①概括了文章的主要內(nèi)容。

②點明了故事的主人公。

③設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

④在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。牧羊人日復(fù)一日地植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。以《植樹的牧羊人》為題，飽含作者對牧羊人的贊美之情。

2.《走一步，再走一步》原題是“懸崖上的一課"，后改為“走一步，再走一步”，你認為哪個題目好？為什么

示例一：改后的好，既和課文的內(nèi)容相照應(yīng)了，又設(shè)置懸念，（新穎，激發(fā)了讀者的閱讀興趣）），同時點明中心，表達了面對困難