全國2023年4月自學(xué)考試幼兒園課程試題

20104月自學(xué)考試幼兒園課程試題一、單項選擇題〔818分〕號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。1、屬于幼兒園課程主要特點(diǎn)的是〔A 〕A、玩耍性B、非義務(wù)性C、根底性D、適宜進(jìn)展性2、在蒙臺梭利的感覺教育中，感官訓(xùn)練最為重要的是〔C〕A、視覺訓(xùn)練B、聽覺訓(xùn)練C、觸覺訓(xùn)練D、嗅覺訓(xùn)練3、強(qiáng)調(diào)個體的興趣和需要，留意讓兒童在生活情境中學(xué)習(xí)，這是以閱歷為中心的課程組織形式，也是〔D 〕A、以學(xué)科為中心的課程組織形式B、以社會問題為中心的課程組織形式C、以學(xué)問為中心的課程組織形式D、以兒童為中心的課程組織形式4、課程評價本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是〔B〕A、對人不對事的評價B、對事不對人的評價C、既對人也對事的評價D、既不對人也不對事的評價5、五指活動課程的創(chuàng)始人是〔B〕A、蒙臺梭利B、陳鶴琴C、陶行知D、皮亞杰6、瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為，一切教育得以成功的最關(guān)鍵因素是〔D〕A、教師指導(dǎo)B、家長參與C、社區(qū)支持D、對兒童的正確理解7、對待各種課程模式的正確態(tài)度是〔A〕A、博采眾長B、全盤照搬C、全盤拋棄D、選擇一種最好的課程模式為我所用8、工程活動爭論的對象可以是主題，也可以是論題。以下屬于論題的是〔 C 〕A、交通工具B、醫(yī)院C、養(yǎng)分D、端午節(jié)二、填空題〔10110分〕請在每題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。9、以課程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程形態(tài)可以分為__顯性課程__和隱性課程。10、一般認(rèn)為， 兒童進(jìn)展 、社會生活和人類學(xué)問是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時也是課程目標(biāo)的來源。11、科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)的根本特征有準(zhǔn)確性、有用性、_合法性_和可行性。P11612、幼兒園課程設(shè)計中的關(guān)鍵是 “教或?qū)W什么” 的問題。13、幼兒園課程內(nèi)容的兩種組織方法是論理組織法和 心理組織法_.14、蒙臺梭利認(rèn)為兒童進(jìn)展是在 工作 中實現(xiàn)的。15、HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是以主動學(xué)習(xí)為核心，圍繞進(jìn)展所必需的一系列“關(guān)鍵閱歷”學(xué)習(xí)。16、瑞吉?dú)W的工程活動一般實行 小組工作__的方式。17、選擇作業(yè)教學(xué)內(nèi)容的根本原則是 少而精 .18、凱米課程的內(nèi)容包括三局部，即日常生活、傳統(tǒng)活動和來皮亞杰 理論啟發(fā)的活動。三、推斷題〔818分〕在題后的括號內(nèi)，正確的打“√”，錯誤的打“×”。19、幼兒園課程是以傳授學(xué)問技能為主要任務(wù)的各種“課”的集合。〔× 〕20、幼兒園課程的生活化是課程組織的原則而非目的。〔√ 〕21、支架式教學(xué)是最好的教學(xué)方式?！病痢?2、課程是否能到達(dá)預(yù)期的效果，教師是關(guān)鍵因素?！病?〕23、過程模式應(yīng)成為課程設(shè)計的根本趨勢?！病?〕24、在瑞吉?dú)W課程中，在活動開展之前，教師通常毫無打算?！病?〕25、就目前狀況來看，加強(qiáng)主題單元之間聯(lián)系的出路似乎不是在主題內(nèi)容本身，而是在幼兒前后學(xué)習(xí)閱歷和力量的連接性和連貫性上?！病?〕26、幼兒園的活動區(qū)中應(yīng)投放高檔化、逼真化、成品化的材料。〔×〕四、名詞解釋題〔428分〕27、隱性課程P1028、工程活動P22029、主題網(wǎng)P22630、幼兒園課程評價P112五、簡答題〔6530分〕31、簡述幼兒園課程的根本屬性。P1832、對幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)有價值的課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？P5833、幼兒園一日活動安排應(yīng)留意哪些問題？P9234、在蒙臺梭利教育方案中，教師的具體角色是什么？P14535、確定班級中各個區(qū)域的空間位置時，需要考慮哪些因素？P26436、單元活動選擇主題的依據(jù)是什么？P208六、論述題〔21020分〕37P132答：幼兒園教育活動的設(shè)計過程可以簡化為一個根本公式：目標(biāo)+興趣+內(nèi)容→目標(biāo)在這個公式中，目標(biāo)雖然寫在最前面，但并不意味著它是教育活動設(shè)計的惟一起點(diǎn)。任何情況下設(shè)計課程都必需從具體的目標(biāo)動身是目標(biāo)模式的特征。當(dāng)我們綜合而敏捷地運(yùn)用多種模式來設(shè)計課程時，作為動身點(diǎn)的可以是上述公式中箭頭左邊的各個因素。一、從目標(biāo)動身1〔如每學(xué)期、每月、甚至每周〕可能都有比較具體的教育目標(biāo)。2、這種目標(biāo)可以是對全班的，也可以是對某一組或某個幼兒的。但比較多的狀況下，從目標(biāo)動身設(shè)計活動主要是對全班的。二、從幼兒的興趣、需要動身1、在富有彈性的課程中，幼兒的興趣和需要常常是一個的課程活動的起點(diǎn)。這里，關(guān)鍵的是教師要能敏感地抓住幼兒感興趣的事物中所具有的“內(nèi)在價值”，并與幼兒園課程的總目標(biāo)加以比照，以最終打算取舍。2、從幼兒的興趣和需要動身設(shè)計的活動往往是針對某個群體的，也可以針對全班和個別兒童。生活中的偶發(fā)大事等也可以作為教值。四、從已經(jīng)設(shè)計好的教育活動方案動身教師從這些他人設(shè)計好或自己以往積存下來的活動案例動身組織教育過程的時候，應(yīng)當(dāng)思考幾個問題：1、這個活動與本班幼兒的興趣、閱歷相符合嗎？2、這個活動的目標(biāo)與本班的階段性目標(biāo)關(guān)系親熱嗎？3、這個活動與本班以前進(jìn)展過的活動之間有關(guān)聯(lián)嗎？有什么樣的關(guān)聯(lián)？4、這個活動所需要的材料簡潔獲得嗎？修改的必要，然后再考慮如何實際進(jìn)展活動。總之，教育活動〔課程〕設(shè)計是有較大的敏捷性、變通性的，但是可以敏捷和變通的，只是設(shè)計的程序，而不是課程的要素。從上面以不同要素為動身點(diǎn)而設(shè)計課程活動昀圖解中，我們可以看到，無論以哪個要素為動身點(diǎn)，其他要素的作用也都是必不行少的，只要充分考慮各個活動要素，最終都可以“殊途同歸”，設(shè)計出有價值的教育活動來。38、工程活動的進(jìn)展分為幾個階段？在每個階段，教師應(yīng)關(guān)注的問題和幼兒的主要任務(wù)分別是什么？P229答：在某種意義上，工程可被形容為一個具有一段開頭、中心以及結(jié)尾的好故事，每一局部都有它令人難忘的地方。工程的進(jìn)展大體經(jīng)過三個階段，在每個階段中，教師對于孩子的學(xué)習(xí)都有其特別關(guān)心之處；一、階段一1、此階段教師應(yīng)關(guān)注三方面的問題：一是孩子已有的相關(guān)閱歷是什么，孩子的是什么；二是孩子的疑問是什么，誤會是什么，他們的問題在哪里；三是如何讓家長參與到工程活動中來。2、對幼兒來說，主要的任務(wù)是：充分地回憶、表達(dá)、共享其與主題相關(guān)的已有閱歷，并逐漸意識到自己閱歷中的問題。二、階段二當(dāng)兒童表達(dá)和共享了過去的有關(guān)閱歷，說明白其當(dāng)前生疏的“底線”，覺察了共同關(guān)心的內(nèi)容，而且明確了期望探討的問題時，即可進(jìn)入工程活動的其次階段。1、本階段教師主要要關(guān)注的問題：〔1〕一是應(yīng)當(dāng)供給應(yīng)兒童哪些第一手閱歷，如何供給；二是兒童能夠獲得什么閱歷？這些閱歷能到達(dá)哪些課程目標(biāo)；三是如何使活動多樣化，以適應(yīng)每個兒童的學(xué)習(xí)需求和興趣。2、對幼兒來說，主要是獲得并理解的閱歷，同時整理和提升原有閱歷。三、階段三工程活動最終階段的一大特色，以某種形式與他人如園長、其他班級的幼兒和教師、家長等共享閱歷和成果。1、在本階段，教師重點(diǎn)關(guān)注的問題有兩個：一是哪些活動能使幼兒獲得的學(xué)問“個人化”；二是最適合此工程的高潮活動是什么。2、對幼兒來說，評估、反思與共享自己及他人的學(xué)習(xí)閱歷是最有價值的內(nèi)容。七、案例分析題〔8分〕39、案例：一些幼兒園在學(xué)期末，通常會從每個班級中隨機(jī)抽取數(shù)名幼兒，讓其背誦兒歌、獨(dú)立唱歌和做算術(shù)題等，以此作為評價本學(xué)期幼兒進(jìn)展?fàn)顩r的主要依據(jù)。請從幼兒園課程評價應(yīng)有利于幼兒進(jìn)展的角度，談?wù)勆鲜鲎龇ǖ牟划?dāng)之處。答：涉及到幼兒的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)展水平的課程評價，要特別留意以下幾點(diǎn)：要全面了解幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避開只重學(xué)問技能的把握，無視情感、社會性和實際能為的傾向。，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增加自信念。不要輕率地對幼兒進(jìn)展相互比較。評價應(yīng)在日?；顒优c教育教學(xué)過程中，承受自然的方法進(jìn)展，使幼兒感到舒適自然沒有壓力。留意多渠道、多方面地搜集資料，包括對幼兒連續(xù)的定期觀看和記錄、家長供給的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析。除用作課程設(shè)計和課程改進(jìn)之外，要慎用評價結(jié)果。與家長溝通狀況時，要考慮子的信念。八、活動設(shè)計題〔8分〕40、依據(jù)學(xué)科活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)特別留意的問題，設(shè)計一節(jié)集體教學(xué)活動。要求：簡要說明學(xué)科活動設(shè)計應(yīng)特別留意哪些問題；集體教學(xué)活動內(nèi)容自定；集體教學(xué)活動打算應(yīng)包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動預(yù)備〔幼兒已有閱歷預(yù)備和物質(zhì)預(yù)備〕、活動過程等。P244答：今日的學(xué)科活動已不同于過去的學(xué)科活動，它已開頭融入一些的教育理念和做法，但還有一些問題需要特別留意。一、學(xué)科教育目標(biāo)的“一般進(jìn)展”性1、在本節(jié)一開頭我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出，幼兒園的學(xué)科活動要聽從并效勞于幼兒的“一般”進(jìn)展，即根本素養(yǎng)的提高，而不以把握學(xué)科學(xué)問和特地的技能為主要目的。2、學(xué)科教育也要留意根本素養(yǎng)的提高是近年來世界范圍內(nèi)學(xué)科教育改革〔包括中小學(xué)學(xué)科教育改革〕的根本趨勢。固然，這并不意味著排斥學(xué)科教育的學(xué)術(shù)性，也不是否認(rèn)學(xué)科學(xué)問和特地技能的價值，而是從終身教育的角度強(qiáng)調(diào)那些對學(xué)生終身進(jìn)展最有價值的東西。二/學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性1、教育目標(biāo)的綜合化是與目前課程改革所提倡的全面進(jìn)展的教育、整體教育、課程整合的思想是相適應(yīng)的。2、教育目標(biāo)的綜合性，不僅應(yīng)表達(dá)在各領(lǐng)域目標(biāo)這一層次上，它還應(yīng)表達(dá)在教師設(shè)計的具體多方面的教育影響。三、教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化1、幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，他們的興趣與需要是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而傳統(tǒng)的學(xué)科教育過于強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的預(yù)先規(guī)定性和打算性，因而簡潔無視兒童的興趣與需要。2、怎樣使教育目標(biāo)和內(nèi)容既符合幼兒的需求，又不會造成課程失控、難以到達(dá)預(yù)定的全面進(jìn)展的課程目標(biāo)，這是學(xué)科教育特別需要留意的問題。四、畫龍“點(diǎn)睛”式的作業(yè)教學(xué)則組織起來的學(xué)問系統(tǒng)化教